教学设计初中化学教学设计方案VIP

教学设计初中化学教学设计方案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：初中化学-物质的性质与变化

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.知识与技能：使学生掌握物质的基本性质和常见化学反应的基本类型。

2.过程与方法：培养学生的实验操作能力，提高学生的观察和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新思维和环保意识。

三、教学内容

1.重点：物质的性质与变化，常见化学反应的基本类型。

2.难点：物质的性质与变化的判断，化学反应类型的理解。

四、教学过程

1.导入：以生活中的实例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2.新课导入：介绍物质的基本性质，引导学生理解物质的性质与变化的关系。

3.案例分析：分析生活中的一些化学反应实例，让学生判断属于哪种化学反应类型。

4.实验操作：安排学生进行实验，观察物质的变化，引导学生分析实验结果。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调物质的性质与变化的关系，以及常见化学反应类型的判断。

6.作业布置：布置一些有关物质性质与变化的练习题，巩固所学知识。

五、教学策略

1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究问题。

2.利用实验和生活中的实例，帮助学生理解和掌握知识。

3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。

六、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的情况。

2.作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和问题分析能力。核心素养目标分析1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握物质的基本性质和常见化学反应的基本类型，提高学生的化学知识水平。

2.过程与方法：通过实验操作和观察分析，学生能够培养实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：通过学习化学知识，学生能够培养环保意识，提高创新思维，激发对化学学科的兴趣。重点难点及解决办法1.重点：

-物质的性质与变化的理解和掌握。

-常见化学反应类型的判断和应用。

2.难点：

-物质的性质与变化的判断。

-化学反应类型的理解和应用。

解决办法：

-通过生活中的实例和实验，帮助学生理解和掌握物质的性质与变化的关系。

-通过分析实例和实验结果，引导学生判断化学反应类型，并加深对其理解。

-利用图表和示意图，帮助学生直观地理解物质的性质与变化的关系，以及化学反应类型的特点。

-提供充足的练习题和案例分析，让学生在实践中巩固知识，提高判断和应用能力。

-分组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和思维碰撞，共同解决问题。

-鼓励学生提问和思考，及时解答学生的疑问，帮助其克服困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解物质的性质与变化的基本概念，引导学生理解和掌握相关知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对物质性质与变化的理解，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

-实验法：安排学生进行实验操作，观察物质的变化过程，培养学生的实验操作能力和观察分析问题的能力。

-案例分析法：通过分析生活中的一些化学反应实例，让学生判断属于哪种化学反应类型，提高学生的应用能力。

-问题驱动法：提出问题，引导学生主动探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体课件和教学视频，生动展示物质的性质与变化的过程，增强学生的直观感受和理解。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计一些有趣的化学游戏和模拟实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

-网络资源：利用互联网资源，提供一些相关的化学知识链接和拓展阅读材料，丰富学生的学习资源，拓宽学生的知识视野。

-虚拟实验室：运用虚拟实验室软件，让学生进行模拟实验操作，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。

-学习平台：利用学习平台，发布课堂作业和练习题，方便学生进行自主学习和巩固知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“物质的性质与变化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“物质的性质与变化”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“物质的性质与变化”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“物质的性质与变化”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“物质的性质与变化”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“物质的性质与变化”技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“物质的性质与变化”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“物质的性质与变化”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“物质的性质与变化”技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“物质的性质与变化”知识点，掌握“物质的性质与变化”技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“物质的性质与变化”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“物质的性质与变化”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“物质的性质与变化”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学性质与变化》：《化学性质与变化》是一本关于物质性质与变化的基本概念和原理的书籍，适合学生深入学习和理解相关知识。

-《化学实验设计与操作》：这本书介绍了化学实验的基本原理和方法，以及一些典型的化学实验案例，有助于学生学会如何设计实验和进行实验操作。

-《生活中的化学》：这本书通过生活中的实例，讲述了化学知识在日常生活中的应用，帮助学生了解化学与生活的密切关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网上资源，查阅更多关于物质性质与变化的相关资料，拓宽知识面。

-学生可以进行一些简单的家庭实验，观察和记录物质的变化过程，提高实验操作能力和观察分析问题的能力。

-学生可以参加一些化学兴趣小组或科学竞赛，与他人分享和交流自己的学习心得和研究成果，提高团队合作和沟通能力。

-学生可以关注一些化学科技新闻和进展，了解化学在科技发展和环境保护等方面的应用，培养创新思维和环保意识。板书设计1.物质的性质与变化

-物质的性质：物理性质和化学性质

-物质的变化：物理变化和化学变化

-性质与变化的判断：通过观察和实验来判断物质的性质和变化

2.常见化学反应的基本类型

-化合反应：两种或两种以上物质反应生成一种新物质

-分解反应：一种物质反应生成两种或两种以上新物质

-置换反应：一种金属与一种酸或盐反应，生成另一种金属和另一种酸或盐

-复分解反应：两种化合物反应生成两种新化合物

3.实验操作与观察

-实验操作：正确使用实验器材，按照实验步骤进行操作

-实验观察：仔细观察实验现象，记录实验数据

-实验分析：分析实验结果，得出结论典型例题讲解例题1：判断下列变化是物理变化还是化学变化，并解释原因。

A.冰融化成水

B.铁在氧气中燃烧生成铁锈

C.蜡烛燃烧生成水和二氧化碳

D.食盐溶解在水中

答案：

A.冰融化成水：是物理变化，因为冰和水的状态不同，但它们的化学性质不变。

B.铁在氧气中燃烧生成铁锈：是化学变化，因为铁锈是由铁和氧气反应生成的新的物质，铁和铁锈的化学性质不同。

C.蜡烛燃烧生成水和二氧化碳：是化学变化，因为水和二氧化碳是由蜡烛燃烧生成的新的物质，蜡烛和水和二氧化碳的化学性质不同。

D.食盐溶解在水中：是物理变化，因为食盐和水混合后仍然是水，它们的化学性质不变。

例题2：判断下列反应是哪种化学反应类型，并解释原因。

A.氢气和氧气反应生成水

B.锌和硫酸反应生成硫酸锌和氢气

C.镁和氧气反应生成镁的氧化物

D.碳酸钙受热分解生成氧化钙和二氧化碳

答案：

A.氢气和氧气反应生成水：是化合反应，因为氢气和氧气反应生成了新的物质水。

B.锌和硫酸反应生成硫酸锌和氢气：是置换反应，因为锌代替了硫酸中的氢离子，生成了硫酸锌和氢气。

C.镁和氧气反应生成镁的氧化物：是置换反应，因为镁代替了氧气中的氧原子，生成了镁的氧化物。

D.碳酸钙受热分解生成氧化钙和二氧化碳：是分解反应，因为碳酸钙分解生成了氧化钙和二氧化碳两种新的物质。

例题3：判断下列物质是纯净物还是混合物，并解释原因。

A.氧气

B.食盐水

C.铁

D.蔗糖溶液

答案：

A.氧气：是纯净物，因为氧气是一种单一元素组成的物质，化学性质单一。

B.食盐水：是混合物，因为食盐水是由食盐和水分子的混合物，含有多种成分。

C.铁：是纯净物，因为铁是一种单一元素组成的物质，化学性质单一。

D.蔗糖溶液：是混合物，因为蔗糖溶液是由蔗糖和水分子的混合物，含有多种成分。

例题4：判断下列物质是氧化物还是非氧化物，并解释原因。

A.二氧化硅

B.氧化钠

C.硫

D.氧化钙

答案：

A.二氧化硅：是氧化物，因为二氧化硅是由硅和氧组成的化合物，氧元素位于化合价的最高价态。

B.氧化钠：是氧化物，因为氧化钠是由钠和氧组成的化合物，氧元素位于化合价的最高价态。

C.硫：是非氧化物，因为硫是一种单一元素组成的物质，不是由氧和其它元素组成的化合物。

D.氧化钙：是氧化物，因为氧化钙是由钙和氧组成的化合物，氧元素位于化合价的最高价态。

例题5：判断下列反应是放热反应还是吸热反应，并