广西2024年中考语文模拟试题及答案1

广西2024年中考语文模拟试题及答案

阅卷人

-------------------、积累⑵分）

得分

1.阅读下面语段，完成各题。

【劳动溯源】东汉许慎《说文解字》解析，“劳”字同滂”。劳由“力、一、炊”三部分组成,“力”代表

力气、用力，“一”象征房屋，“炊”意指光明、温暖和希望。“劳”字本义为向上用力，意涵用力做工方能有

所获，引申为劳作可以创造美好愿景。“动”字同"豆T'豆）”由“重、力”两部分组成，本义为发力起动，引中

为很用力地负重劳作。故“劳”“动”合义，意为下力气劳作，即能有所创获，象征人们通过勤劳工作，能够

走向光明，收获希望。华夏先民ch6ng（）尚劳动、辛勤劳动的心路历程，成为激励后人箪路蓝缕

（卜实现梦想的原动力。

【劳动创造】热爱劳动的精神是中华民族开物成务、命脉廉续、继往开来的“传家之宝”。从“南泥

湾”“天下粮仓”“黑土地”到“禾下乘凉”，中国奇迹是劳动创造的“制胜密码”；从“两弹一星”“载人航天”“东风

导弹”到“神舟”与“天宫”逆游太空，中国天眼探索宇宙，中国高铁展现中国速度，一代代劳动者艰苦奋斗、

卓绝探索，让“中国智造”“中国创造”享登全球，让中国人民坚挺脊梁。在千帆竞发、百舸争流的大好时

代，我们用劳动创造更美好的未来。

【劳模精神】樊锦诗守护敦煌，让莫高窟既“延年益寿”，又以数字化的方式得以“永生”；黄文秀主动

请缨到贫困村担任驻村第一书记，带动全村实现整体脱贫，将30岁的年轻生命奉献给了扶贫事业；张桂

梅扎根边远地区，推动创建中国第一所公办免费女子高中，帮助1800多名女孩走出大山，走进大学……

真可谓“—，—他们具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命担当，广大劳模为实

现伟大复兴中国梦汇聚强大精神力量。

（1）阅读【劳动溯源】，根据拼音写汉字，给加点字注音。

chong（）尚箪路蓝攀（）

（2）【劳动创造】中有不少成语，请你写出其中3个。

（3）结合语境，解释语段中画横线的词语。

遨游：。

享誉：o

（4）从下列句子中选出一副对联，填入【劳模精神】语段的横线处，使上下文连贯。将相应的序号填

写到下面的横线上。

①事当两可要平心②风流人物看今朝③人到万难须放胆

④见贤思齐创佳绩⑤栉风沐雨卫国家⑥锦绣江山留胜绩

上联：。

下联：O

（5）下列从语段中选出来的句子，有语病的一项是（）

A.，，第，，字本义为向上用力，意涵用力做工方能有所获，引申为劳作可以创造美好愿景。

B.中国奇迹是劳动创造的“制胜密码”。

C.樊锦诗守护敦煌，让莫高窟既“延年益寿”，又以数字化的方式得以“永生”。

D.广大劳模为实现伟大复兴中国梦汇聚强大精神力量。

2.请根据以下信息，按要求填写内容。

劳动是中华民族的传统美德。读古代诗文，我们可以从白居易笔下

①“，"（《卖炭翁》）的卖炭翁形象感受到古代劳动人民的

辛苦劳碌；从②",”（陆游《游山西村》）的习俗中感受农

人对庄稼丰收的祈盼：我们还能感受到③（作者）“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》）那种

虽在喧嚣尘世，却无功名缠身的恬淡；从王绩近望秋野所见

④“,"（《野望》），感受到牧人与猎人满意而归的安逸与陶醉；从

《醉翁亭记》里的“山肴野，⑤”感受到就地取材简朴而别有滋味的快乐；从《大

道之行》⑥“,"中感受到在共同劳动中以不出力或少出力为

耻，把共同劳动看作是分享快乐的无私精神。

阅卷人

—二、阅读（39分）

得分

现代文阅读I

【材料一】北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教

育基地的开发与建设有了很大进展。截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的“社会大课堂”涉及的资

源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有200多门。例如，中国农业机械化

科学研究院作为北京市学农基地，以“农事教育，提升素养”为主线，开发了58门探究体验类课程，分为走

进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等八大系列，涉及“农林牧副渔”五大行业。中小学校与

校外劳动教育基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施，课外校外的劳动实践活动蓬勃开

展。

【材料二】在全球数字化转型加速的背景下，数字经济日益成为世界经济发展的重要方向。作为人类

劳动的最新形态，数字劳动是包括传播、信息、数字和智能等技术于一体的综合性劳动。

从劳动工具看，数字劳动是数字技术催生的“智力型劳动”。马克思在《资本论》中指出：“劳动资料不

仅是人类劳动力发展的测量器，而且是劳动借以进行的社会关系的指示器。”判定一个社会的经济时代和

劳动形态，最主要的标尺是生产工具，即“用什么劳动资料生产”。数字劳动就是依托大数据、云计算、人

工智能等新型技术载体，创造数字化产品的劳动。数字劳动不同于传统的体能劳动，而是以智力、创造力

为主导的非物质劳动。

从劳动对象看，数字劳动是加工数据和信息的“生产性劳动”。人的劳动过程就是加工、改造客观对象

的过程。在物质生产活动中，人们往往加工改造自然“有形物”，从事物质性劳动。数字劳动往往加工改造

信息、数据等“无形物”，对数据、信息等进行采集、编码、存储、赋值，是一种具有非物质生产特性的劳

动。尽管数字劳动打破了劳动的发生场域和时空场所，但从本质上看，互联网企业的数字劳动并没有改变

劳动的根本特征，仍然是“生产性劳动”。

从劳动主体看，数字劳动是受众在数字平台的“创造性活动”。马克思认为，人的活动不同于人的劳

动。活动可以是积极的，也可以是消极的，可以是娱乐消遣，也可以是创新创造。但“劳动是积极的、创

造性的活动。”从数字平台的参与主体看，既有专门从事数据工作的数字劳动者，如直播网红、程序员、

UP主、网络小说作家等，也有并不从事数据处理但却生产数据的普通用户，如粉丝、游戏玩家、各类

App用户等。数字劳动不同于数字活动，数字劳动特指数字主体在网络界面和数字平台中的“创造性活

动

（选自《把握数字劳动内涵及特征，规范数字经济发展》）

【材料三】

学习烹饪等

打扫卫生种植活动界殖活动手工制作机械帆作其他

家政活动

未参与2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有梦与97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.1013.66%

中小学社会焚动服务参与情况表

打扫公除农业、工业

维护交通敬老农业劳动工业劳

ttM共卫生、外的其他社会调杳其他

活动朝助残体验动体验

环保活动职业体验

未参与54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.^9%86.1695.18%

有参与45.70%76.00%20.10%30.00%25.80*7.4%8.11%13.90%182%

（数据来自《中国青年研究》）

3.下列对材料二相关内容的表述不正确的一项是（）

A.数字劳动是指融合传播、信息、数字和智能等技术的综合性劳动，是人类劳动的最新形态。

B.数字劳动是“智力型劳动”，其生产工具是大数据、云计算、人工智能等新型技术载体。

C.数字劳动虽然是一种非物质生产的劳动，但并没有改变劳动的特征。

D.粉丝、游戏玩家、各类App用户等不从事数据处理却生产数据的活动不属于数字劳动。

4.根据以上材料，下列理解和判断不正确的一项是（）

A.材料一加点字“余”“多”都表示整数后面的零数，是对数量的合理推测，体现了说明文语言的准确

性。

B.材料二先整体介绍什么是数字劳动，再从劳动工具、劳动对象、劳动主体三方面介绍数字劳动的特

点，属于逻辑顺序。

C.材料三运用列图表的说明方法，说明我国中小学生校内劳动参与种类较为局限，复杂化劳动不够；

社会服务劳动相对单一，缺乏多样性。

D.由材料三的数据可知中小学生社会服务参与类型相对单一，证明材料一北京市中小学校外劳动实践

途径和类型都受到较大的限制。

5.结合上述材料，学校应该如何落实劳动实践实现“劳动赋能”“劳动增智”，请你提出三条可行性建议。

现代文阅读n

大湖

蒋冬梅

渔把头站在冰面上，一千年前也这样站，一百年前也这样站。他是查干的一只鱼鹰，心里装着整个大

湖。

有人看见夏季湖面曾搅起的巨浪，传说一条从未见过的大鱼和鱼叉对峙过。

人人都在期盼着大鱼，可今年冬捕的重头戏，师傅决意不来了。

刚入冬，师傅就带着另一队人马，跑内蒙了。他用不容置疑的语气，对渔把头说：“查干，就交给你

啦！”这让把头想起，大鸟把小鸟喂养大，就离开了那片树林。

寒冷把天地和大湖冻在了一起，策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，车马从切口里闯了进去，马的影子

跑在冰里。马匹背对着光亮,把头也背对着光亮，哈气升腾起来，像窜出的火苗。赶在太阳升起之前，人

马齐备、大战在即。马嘶，狗吠，号角声里，把头像一员大将，统领着一切。把头趴在冰面上，寻找冰层

里珍珠一样的气泡。他看不见鱼，但鱼的呼吸会暴露自己。“鱼知水性，人知鱼性！你喘气儿鱼也喘气

儿！”渔把头想起了很多年前，师傅趴在冰面上，寻找大鱼吐出的气泡。寒冷冻不僵男人的血性，师傅的

脸冻得皴裂流血了，他让把头朝他脸上喷一口烧酒，再使劲朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

今年的冰层从未有过的奇异，鱼呼吸的气泡都被冰层深深地锁住了，透过冰面看到的尽是形状怪异的

花纹。这些异象让人们对大鱼的出现，更加想入非非。

供桌，敖包，鼓声，铃音，口口相传的经文在叩问，一千年前这样叩问，一百年前也这样叩问。风吹

得非常烈把头的心有些乱了可他不能让人看出他的乱！

师傅带着把头上冰很多年，每当冬捕遇到情况时，有师傅在，把头的心就落了底。“公家把这个事儿交

给咱，’咱就得担得起！“年年冬捕，师傅都说这句话。

冬捕前的那些天，师傅天天带着把头到冰面上探冰。查干渔场多少口子人呢，一半的日子要指靠着冬

捕。场冬捕在哪儿凿开冰洞，就像打井找水眼一样重要。他记得冬捕前的很多天，嗜酒的师傅从来滴酒不

沾，直等到选定冰眼，凿出湖水的那一刻，师傅才拿出酒壶，狠狠地灌起来，他抓着酒壶的手在剧烈地抖

动。

这一刻，把头的手也在抖动着。

冰面上是有山丘和低谷的。把头辨识着那些矮小的山丘，一脉水波拱起一座山丘，山丘下将喷发鱼的

讯息，从前他拿不准水眼的位置时，师傅总是说：“你一定得信自己，一半经验，一半信，才能找到鱼！”

把头终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲，在冰花的绽放里，叩问大湖的安静，钻木取火般凿一眼泉，

黑色的湖水涌出，像新鲜的血。

凿出的冰洞一字排开，四匹马拉绞盘，拖动大网向湖中布阵。水冻成透明的玉，数尺之下能看见网在

游，把头跟着网，像追着一只鸟。大鸟张开翅膀，自由舒放，仿佛要搅过整个大湖。网入大湖纵横成田鱼

像秧苗布立其间，每个网眼只有四寸大，拦住大湖也放过大湖。

人、马匹，狗在冰上踢踏，纷乱着破晓的早晨。几十号人在冰封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起来

的大鱼。太阳照在人头顶的时候，该起网了，鱼儿带着热气，被网裹挟着出水。把头抱着第一条出水的！

在镜头面前笑着。人们欢呼雀跃，将把头抬起，抛向空中。但把头知道，更多的人在翘首等待传说中的大

鱼。

把头拎着一瓶烧锅酒钻进帐篷，像师傅那样，两手颤抖着拧开酒瓶，狠狠地灌了下去。刚才在镜头前

的笑容，渐渐褪去，他露出了平静的神色，虽然他没有把握捕到那条大鱼。

外面的锣鼓声，人声，歌舞声，一浪盖过一浪。把头知道，那些热闹不是自己的。他静静地坐在师傅

坐过的位置，用牙齿又咬开一瓶酒的盖子。

他想起有一次，同样没有像人们盼望的那样，捕到更多的大鱼。那时把头还年轻，有些垂头丧气的，

师傅递过来的酒也没心思喝。

师傅独自喝了几口，突然给他讲起了从前的事：“十六岁那年，听人说黑龙江有大鱼，我们就从白洋淀

往那奔没想到半道上，火车让洪水拦下了，我们就在查干湖下了车。谁承想，一下车就在这停了一辈子！

人都说一场洪水把我拦下了，其实是大湖把我拦下了。”把头叹了口气：“人人都稀罕大鱼，你捕了一辈子

鱼，可谁知道大鱼在哪呢！”

“你记着，人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里！”

那一刻，两人立在查干的湖心，像大鱼游弋在无边的湖水。

【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕鱼，是吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县一种传统的渔业

生产方式（习俗），极富民族特色，已被列入吉林省省级非物质文化遗产名录。

（摘自《山西文学》，2020年8月，有改动）

6.小说如何围绕“渔把头”叙述捕鱼经过？请梳理文章内容，填写下面表格。

过程心理

到达大湖自信

寻找气泡①

②坚定

③高兴

7.请从描写角度赏析文中画横线句子。

策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，车马从切口里闯了进去，马的影子跑在冰里。

8.小说主要记叙一次鱼把头带队冬捕的经历，却多次穿插叙写“师傅”的故事，请分析这样写的作用。

9.谈谈小说最后两段“大鱼”与“大湖”的深刻意蕴。

古代诗歌阅读关雎

《关雎・周南》

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差芍菜，左右流之。窈窕淑女，亲寐求之。

求之不得，将寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荐菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差惹莱，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

10.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.诗歌写一个男子对女子的思念和追求过程，表现了求之不得的焦虑和想象求而得之的热闹情景。

B.“君子好逑”写出主人公对意中人的向往，希望她能成为自己理想的伴侣。

C.诗中的人物是有修养、有高雅兴趣的“君子”和有美好内心的贤良“淑女”，表明这是一种与美德相联

系的婚姻理想。

D.这首诗和《兼葭》一样，都采用了“兴”的表现手法，借大自然的景物起兴，直接抒发对心中理想对

象的强烈思念和执着的追求。

11.《诗经》多采用重章叠句的形式。请结合诗中女子劳动的内容说说这种形式的作用。

古代文言文阅读

【甲】活板

（北宋•沈括）

板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经,已后典籍皆为板本。

庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶混刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁

板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火

炀之；药稍错，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神

速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字

皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，

木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不

平，兼与药相粘，不可取；不若婚土，用讫再火令药铭，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

张衡性精微，有巧艺。作地动仪，以精铜铸其器，圆径八尺，形似倾褥；其盖穹隆，饰以篆文；外有

八龙，首衔铜丸，下有蟾蛛承之。其牙发机，皆隐在樽中，周容无际，如一体焉。地动机发，龙即吐丸，

蟾除张口受丸，声乃振扬，司者觉知，即省龙机，其余七首不发，则知地震所从起来也，合契若神，观之

莫不服其奇丽。自古所来,未尝有也。

（选自李昉《太平御览》，有改动）

（注：①［穹隆］像天空一样，中央高高拱起。）

12.下列各组句子中加点词的含义或用法相同的一项是（）

A.其印自落自非亭午夜分B.则以纸帖之必以信

C.饰以篆文又用篆章一D.地动机发征于色，发于声

13.下列对甲、乙两文理解分析，有误的一项是（）

A.甲文说明活版的制作方法包括制活字模与排版、制版，极为具体地说明了活版印刷的优越性。

B.甲文用词准确贴切。如使胶泥字印坚硬成型，用“炀”；使药物稍稍融化，用“烧”：用高温使药物融

化，用“密”,

C.乙文的地动仪有八个方位，每个方位上均有含铜珠的龙头，各与下方的蟾对应。

D.乙文运用了正侧面相结合的手法体现地动仪能准确检测地震的绝妙精深。

14.将下面句子翻译成现代汉语。

①板印书籍，唐人尚未盛为之。

②观之莫不服其奇丽。

15.甲文介绍的是活版印刷技术，文章开头为什么要介绍雕版印刷？

16.请分别从文中找一个字概括活版印刷术、地动仪的主要特点，并结合文章内容举例分析。

阅卷人

-----------------三、综合（10分）

得分

“五一”国际劳动节即将到来，你所在的光明中学举行了“劳动最光荣”综合实践活动，请参与并完成以下任

务。

17.下面是本次综合实践活动的实施方案，请你根据提示完成下表。

召开动员大会，营造劳

动氛围

清洁与卫生——分类整理垃圾

①____________________整理与收纳----②___________________________

烹饪与营养——分享手工美食

体验不同行业，礼赞“最

例：致环卫工人一一您是黎明的使者，用辛勤的劳动在每个清晨

美劳动者”.（至少运用一

点亮城市的希望之光。③

种修辞手法）

撰写活动总结，分享心

得体会

18.在“名著中的劳动者”阅读分享会中，同学们积极发言。请你根据语境将对话补充完整。

主持人：同学们好！我们读过的名著有不少劳动者的故事，下面就请大家蹋跃发言！

小明：我印象最深刻的是《骆驼祥子》里的祥子，是黑暗的旧社会把一个勤快炖朴、吃苦耐劳的人变成

①的行尸走肉，真令人痛心。

小光：我对艾青所写的②（诗歌名）这首诗里的劳动画面印象很深刻，

她含着笑不停地洗衣服、洗菜、切萝卜……主人公真是一位勤劳善良的劳动妇女。小华：《钢铁是怎样炼

成的》里的主人公③克服种种困难参加筑路队工作，后来还带病下河打捞木材，这

种无私奉献的精神和顽强的意志值得我们学习。

主持人：今天我们生活在最好的时代，让我们用双手创造美好生活，为社会奉献青春力量！

19.在实践活动中，有同学认为中学生学习时间紧，学习任务重，参加劳动得不偿失。对此，你怎么看？

请说说你的看法。（要求：观点明确，语句通顺，80字以内。）

阅卷入

四、写作（50分）

得分

20.阅读下面的材料，根据要求写作。

一砖一瓦盖高楼，一经一纬织锦锻，一锤一斧造巨轮，是平凡而伟大的的劳动创造美好生活，孕育优

秀文化，推动社会进步。让我们记录劳动过程，挖掘劳动价值，成就美好品德，开创未来希望。

请把“在劳动中种下▲的种子”补充完整并作为题目，写一篇记叙文。

要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信

息；④不少于600字。

答案解析部分

L【答案】（1）崇；建

（2）开物成务继往开来艰苦奋斗千帆竞发百舸争流

（3）遨游：漫游、游历。；享誉：享有盛誉，在国内外都有很高的声誉。

（4）上联：⑥；下联：（2）

（5）B

【解析】【分析】⑴本题考查字音字形的识记。“ch6ng尚”写作“崇”；“箪路蓝缕”读作“1心。

⑵本题考查成语积累。材料中的成语有：开物成务、继往开来、艰苦奋斗、千帆竞发、百舸争流。任选

其三即可。

⑶本题考查词语含义。①该句的意思是在太空漫游。遨游：漫游、游历。②该句的意思是让“中国智

造”“中国创造”在全球都享有盛誉。享誉：享有盛誉，在国内外都有很高的声誉。

⑷本题考查对联。根据对联词性相对的特点可确定，这六个句子可组成三副对联：③和①；⑥和②；

④和⑤；根据对联的内容，③和①强调的是做事的心态，与“劳模精神”不符，可排除；④和⑤赞美的

是“见贤思齐”“不怕艰难”的精神，⑥和②赞美了为国奉献的精神，［劳模精神］中三位模范人物的共同品质

是不怕困难、勇于奉献。因此，也需排除④和⑤；“绩”为仄声，“朝”为平声，根据对联上仄下平的特点

可知，⑥为上联，②为下联。

⑸ACD.正确；B.有误，该句语序不当，应为：劳动是创造中国奇迹的“制胜密码”。

故答案为：⑴崇；K

⑵开物成务继往开来艰苦奋斗千帆竞发百舸争流

⑶遨游：漫游、游历。享誉：享有盛誉，在国内外都有很高的声誉。

⑷上联：⑥；下联：②

⑸B

【点评】⑴本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准

确的识记，加强积累。

⑵本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成

语的意思。

⑶本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时

结合具体的语境掌握分析。

⑷本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子

来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。

⑸本题考查病句的辨析与运用。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、

结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断

的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。

2.【答案】①满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑。；②箫鼓追随春社近；衣冠简朴古风存。；③陶渊明；

④牧人驱犊返；猎马带禽归；⑤杂然而前陈者。；⑥力恶其不出于身也；不必为己。

【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易

写错的字有：鬓、箫、犊、禽。

故答案为：①满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。②箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。③陶渊明④牧

人驱犊返，猎马带禽归⑤杂然而前陈者。⑥力恶其不出于身也，不必为己。

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古

诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整

的完成作答。

【答案】3.D

4.D

5.①学校应该与校外劳动教育基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施；②学校应该设计

更为丰富、具有多样性和开放性的校内外劳动；③学校应重视传统的体力劳动和数字劳动相结合，使学生

适应时代的发展；④学校应该帮助学生认识劳动的意义，使学生积极主动参加劳动实践。

【解析】【点评】⑴本题考查对材料信息的筛选比对能力。解答这种类型的题目应注意提高辨析异同的能

力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出

判断。

⑵本题考查信息的筛选。筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个

步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求

加工信息。

⑶本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社

会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己

的观点和见解。

3.ABC.正确；

D.有误，根据材料二最后一段“从数字平台的参与主体看，既有专门从事数据工作的数字劳动者，如直播

网红、程序员、UP主、网络小说作家等，也有并不从事数据处理但却生产数据的普通用户，如粉丝、游

戏玩家、各类App用户等。数字劳动不同于数字活动，数字劳动特指数字主体在网络界面和数字平台中的

创造性活动”可知，粉丝、游戏玩家、各类App用户等不从事数据处理却生产数据的活动属于数字劳动。

故答案为：D

4.ABC.正确;

D.有误，材料三的数据确实表明中小学生社会服务参与类型相对单一，但这并不能证明材料一中提到的北

京市中小学校外劳动实践途径和类型都受到较大的限制。材料一主要强调了北京市各中小学在拓宽劳动教

育途径和开展课外校外劳动实践活动方面的积极进展，而材料三的数据则主要反映了中小学生参与劳动活

动的具体情况。这两个材料侧重点不同，不能相互证明或否定。

故答案为：D

5.学校为了落实劳动实践，实现“劳动赋能”和“劳动增智”，可以提出以下三条可行性建议：首先，丰富校

内劳动实践形式，创新劳动教育课程。学校可以开设多样化的劳动课程，如园艺种植、木工制作、烹饪家

政等，让学生在实践中学习劳动技能，培养劳动习惯。同时，学校还可以利用校内的空地或教室，设立劳

动实践基地，为学生提供更多的劳动实践机会。其次，加强与校外劳动教育基地的合作，拓宽劳动实践渠

道。学校可以与农业、工业等企事业单位建立合作关系，为学生提供参观、实习的机会，让学生亲身感受

劳动的过程和价值。此外，学校还可以组织志愿服务、社会调查等社会实践活动，让学生在服务社会中提

升劳动素养。最后，完善劳动实践评价体系，激发学生的劳动热情。学校可以建立劳动实践档案，记录学

生的劳动实践过程和成果，并将其纳入综合素质评价体系。同时，学校还可以设立劳动实践奖励机制，对

表现优秀的学生进行表彰和奖励，激发更多学生积极参与劳动实践的热情。通过以上三条建议的实施，学

校可以有效地落实劳动实践，让学生在劳动中增长知识、提升能力，实现“劳动赋能”和“劳动增智”的目

标。

故答案为：①学校应该与校外劳动教育基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施；②学校

应该设计更为丰富、具有多样性和开放性的校内外劳动；③学校应重视传统的体力劳动和数字劳动相结

合，使学生适应时代的发展；④学校应该帮助学生认识劳动的意义，使学生积极主动参加劳动实践。

【答案】6.①紧张；②凿出冰洞；③抱起头鱼

7.运用动作描写，“割”“闯”“跑”写出车马速度快，力量之强，体现了捕鱼队伍的威风，表达了作者对

捕鱼队伍的赞叹和钦佩之情。

8.运用插叙的方式，在结构上推动情节发展，使情节曲折生动；在内容上补充叙述“鱼把头”在师傅的教

导下成长的过程，交待鱼把头能够担当大任的原因。

9.“大鱼”象征着着人们对美好生活的向往和期待，也象征着人与自然之间的相互依存与和谐共生。大湖

是自然的恩赐，作者借大湖含蓄表达人类应该敬畏大湖，尊重自然，与自然和谐共处之意。

【解析】【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）

的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简

洁准确概括。

⑵本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的

角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

⑶本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文

章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。

⑷本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，

了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章

的主要内容。

6.本题考查内容的梳理和概括。结合“把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡。他看不见鱼，但鱼

的呼吸会暴露自己。渔把头想起了很多年前，师傅趴在冰面上，寻找大鱼吐出的气泡。寒冷冻不僵男人的

血性，师傅的脸冻得皴裂流血了，他让把头朝他脸上喷一口烧酒，再使劲朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴

下了”句可知当时的心理是有些乱。结合“他记得冬捕前的很多天，嗜酒的师傅从来滴酒不沾，直等到选定

冰眼，凿出湖水的那一刻，师傅才拿出酒壶，狠狠地灌起来，他抓着酒壶的手，都在剧烈地抖动。这一

刻，把头的手也在抖动着。冰面上是有山丘和低谷的。把头辨识着那些矮小的山丘，一脉水波拱起一座山

丘，山丘下将喷发鱼的讯息，把头终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲，在冰花的绽放里，叩问大湖的

安静，钻木取火般凿开一眼泉，黑色的湖水涌出，像新鲜的血”句可知，当时的情节是：把头选定冰层

时。结合“人、马匹、狗在冰上踢踏，纷乱着破晓的早晨。几十号人在冰封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥

美起来的大鱼。太阳照在人头顶的时候，该起网了，鱼儿带着热气，被网裹挟着出水。把头抱着第一条出

水的鱼，在镜头面前笑着。人们欢呼雀跃，将把头抬起，抛向空中。但把头知道，更多的人在翘首等待传

说中的大鱼”句可知，渔把头凿开冰洞，布网捕鱼时，当时的心理是高兴的。

故答案为：①紧张；②凿出冰洞；③抱起头鱼

7.本题考查句子的赏析。解答此题，可任选修辞、用词等角度，赏析句子的好处。修辞角度：句中“策马

狂奔的队伍像刀剑割开北风”运用比喻修辞，将队伍跑进湖与天地之间的画面比作刀剑割开北风，生动形

象地写出了冬捕队伍的动作迅速，气势凌厉。用字角度：句中“害闯”“跑”等动词的运用，生动形象地刻

画出终捕队伍气势的凌厉，以及冬捕场面的恢弘壮阔。

故答案为：运用动作描写，“割”“闯”“跑”写出车马速度快，力量之强，体现了捕鱼队伍的威风，表达了

作者对捕鱼队伍的赞叹和钦佩之情。

8.本题考查插叙的作用。从情节上来看，文中以今年把头带领冬捕作为主体事件，在这其中插入过去师

傅带领冬捕以及教授把头的事情，两下互为呼应，让情节更为完整。从形象塑造方面来看，把头带领冬捕

的本领来自于师傅的教导，把头渔猎的经验来自于师傅的传授，插入的过去的情节就展现了师傅和把头之

间经验的代代相传，凸显师傅的形象。从主题角度来看，文章通过现在和过去的冬捕展现出查干湖冬捕的

历史悠久，表现作者对这悠久渔猎文化的崇敬之情。

故答案为：运用插叙的方式，在结构上推动情节发展，使情节曲折生动；在内容上补充叙述“鱼把头”在师

傅的教导下成长的过程，交待鱼把头能够担当大任的原因。

9.本题考查词语的含义的理解。③最后两段中，师傅对渔把头说“你记着，人，活不过湖!大鱼，一直都

在湖里”这句话透露出人与自然的关系，人是生活在湖中的，而大鱼作为湖中的生物，始终存在于湖中。

这表明人类与自然界的生物共同生活，应该尊重自然、顺应自然。

④同时，这句话也寓意着人生的哲理，人应该顺应自然，接受自然的安排。大鱼一直都在湖里，就像人生

的机遇和挑战始终存在，人应该勇敢面对，坚定信念，不忘初心，始终坚持自己的追求。

⑤在整个小说中，大鱼和大湖相互交织，形成了一种深刻的对比和互补。大鱼是大湖的一部分，是大湖孕

育出的生物，而大湖则提供了大鱼生存的土壤和环境。这种关系反映了人与自然、生物与生态环境的密切

关系，强调了人与自然的和谐共处。

⑥最后，小说以“大鱼”和“大湖”的深刻意蕴结束，留给读者无尽的思考。大鱼象征着人们心中的梦想和追

求，而大湖则代表着自然的力量和生命的源泉。小说通过这种寓意，呼唤人们要尊重自然、珍惜自然，与

自然和谐共处，同时也要坚持自己的追求，勇敢面对生活的挑战。

故答案为：“大鱼”象征着着人们对美好生活的向往和期待，也象征着人与自然之间的相互依存与和谐共

生。大湖是自然的恩赐，作者借大湖含蓄表达人类应该敬畏大湖，尊重自然，与自然和谐共处之意。

【答案】10.D

n.诗歌“参差菩菜，左右流之”“参差荐菜，左右采之”“参差荐菜，左右巷之”以重章叠句的形式，描写

淑女辛勤采摘荐菜的劳动过程，表现淑女劳作姿态优美，一唱三叹，节奏整齐，形成回环往复的音韵美。

【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分

析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑵本题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：

象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句

做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。

10.ABC.正确。

D.有误，“关关雎鸠，在河之洲”借大自然的景物起兴，属于间接抒情。“直接抒发对心中理想对象的强烈思

念和执着的追求。”表述有误。

故答案为：D

11.本题考查重章叠句的表达效果。重章叠句：指.上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种

表情达意的方法，是诗歌的一种常见手法。这首诗就采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏

唱。这体现了《诗经》语言的一个特色，也增加了诗歌的节奏感和音乐美。《关雎》中有很多类似的句

子，如体现诗中女子劳动的句子“参差存菜，左右流之、左右采之、左右笔之”，三句中三个动词

“流”“采”“笔,，是采摘存菜的系列动作，句子形式虽相同，却表现了流动的画面。

故答案为：诗歌“参差荐菜，左右流之”“参差符菜，左右采之”“参差符菜，左右莘之“以重章叠句的形

式，描写淑女辛勤采摘荐菜的劳动过程，表现淑女劳作姿态优美，一唱三叹，节奏整齐，形成回环往复的

音韵美。

【答案】12.C

13.B

14.①雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。

②观看的人没有一个不叹服地动仪的神奇美丽。

15.作者运用作比较的说明方法，将雕版的死板同活版印刷的灵活作鲜明的对比，突出活版印刷的“活”，

体现其优越性。

16.①活版印刷术的特点是“活如“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就“，体现其换版

之灵活及速度之快；②地动仪的特点是“巧（奇）如果有地震被检测，会触发牙机，相应龙口张开，小

铜珠落下，体现了张衡的构思巧妙和地动仪的结构精巧。

【解析】【点评】⑴本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注

意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

⑵本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体

的分析即可。

⑶本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂

句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来

的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

⑷本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。

⑸本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体

的分析即可。

【附参考译文】

张衡性情谨慎，有精巧的技艺。（他）制作的地动仪，用精铜制成，直径八尺，样子像倾斜的酒杯；它

的盖子像天空一样中央高高拱起，上面用篆文作装饰；外面刻有八条龙（龙首）的下面有铜铸的蟾蛛张着嘴

（准备）接铜丸。它的发动机关都隐藏在形似酒杯的容器中，周边看不出边际，就像一个整体。地动仪的

机关一发（打开），龙就突出铜丸，蟾绘张开口接住铜丸，声音于是振动传播，工作人员发觉后，立即

观察机器，其余的七条龙头没有吐出铜丸，就知道地震从哪边发出，配合默契就像神仙一样，观看的人没

有一个不叹服地动仪的神奇美丽。从古代以来，不曾有过。

12.A.自己/如果；

B.用/无实义；

C.相同，篆章；

D.发动/表现。

故答案为：C

13.ACD.正确。

B.有误，使药物稍稍融化，用“错”。

故答案为：B

14.本题考查文言文句子翻译。①中重点词语有：未，没有；盛，盛行。②中重点词语有：观，观看；

服，叹服。

故答案为：①雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。

②观看的人没有一个不叹服地动仪的神奇美丽。

15.本题考查对文章的理解和分析。“板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板

本”的意思是“用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。自冯瀛王后才开始（用雕版）刷五经，以

后的经典文献就都是雕版印刷的本子了”，甲文在说明活板前，作者简述雕版印刷的历史，既表明活版印

刷是对雕版印刷的继承，也为下文重点介绍活版印刷术做了铺垫。

故答案为：作者运用作比较的说明方法，将雕版的死板同活版印刷的灵活作鲜明的对比，突出活版印刷的

“活”，体现其优越性。

16.本题考查内容理解概括。结合［甲］文中"每字为一印”可知，每个字一个字模，可见字印灵活：结合［甲］

文中"欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印”可知，想印的时候，在铁板上放一个铁框子，然后一个紧

挨着一个地排上字印，可见排版布字是灵活的；结合［甲］文中“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字”可

知，经常准备两块铁板，一块印刷，一块同时排字，可见印刷是活.的，排版过程调配很灵活：结合［甲］文

中“每一字皆有数印，如‘之''也'等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者”可知，每一个字都备有几个

字印，像“之”“也”出现频率高的字，每个字有二十多个字印，以备不时之需，可见字印数目活，刻好的字

运用灵活；结合［甲］文中“不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”可知，不用的时候，就拿纸条做标

记贴上，每个韵部的字做一个标签，用木格把它存放起来，以便下次印刷，可见选字的方法活，刻字存储

方便，拆版时很灵活：结合［甲］文中“有奇字素无备者，旋刻之”“用讫再火令药错”可知，有些生僻字平时

没有准备出来，那就当时动手刻；印完后再用火烘烤，使松脂等物熔化；可见做法是活的，制字取材容易

简便，做法灵活；据此可知，活板印刷术的特点是“活”。［乙］文中“张衡性精微，有巧艺”意思是张衡性情

谨慎，有精巧的技艺；“观之莫不服其奇丽”意思是观看的人没有一个不叹服地动仪的神奇美丽。据此可

知，地动仪的主要特点是“巧（奇）”。

故答案为：①活版印刷术的特点是“活如"此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就“，体现

其换版之灵活及速度之快；②地动仪的特点是“巧（奇）如果有地震被检测，会触发牙机，相应龙口张

开，小铜珠落下，体现了张衡的构思巧妙和地动仪的结构精巧。

【答案】17.①参与劳动实践，学习劳动技能。；②示例：整理课桌书籍；③示例：致快递员——您如蜜

蜂一样来往穿梭，为我们送来温暖和喜悦。

18.①麻木潦倒、自暴自弃（意思对即可）；②《大堰河——我的保姆》；③保尔・柯察金

19.我认为中学生参加劳动有意义。劳动可以培养我们的实践能力，形成热爱劳动的观念；劳动还可以促

进我们身心健康发展，提升综合素质。因此我们要积极参加劳动实