【大单元整体教学】六上第四单元 2 整本书阅读导读课《童年》+公开课一等奖创新教学设计

【大单元整体教学】六上第四单元2整本书阅读导读课《童年》+公开课一等奖创新教学设计

《童年》

六年级上册第四单元整本书阅读导读课

学习目标

1.借助阅读记录卡，交流《童年》前言、目录等基本信息，说说初读过程中印象深刻的情节或人物。

2.通过品读精彩片段，小组交流等方式，梳理《童年》的阅读方法。

3.通过小组合作，制定、完善阅读计划，明确阅读任务。

高尔基

高尔基，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。

高尔基早年丧父，寄居在经营小染坊生意的外祖父家，11岁开始独立谋生，起童年是在旧社会的底层度过的。

活动一：畅聊《童年》

初读《童年》，你有哪些阅读收获，小组内相互交流？

温馨提示：

可以是印象深刻的人物、情节，也可以是疑惑……

任务一：走进《童年》，谈感受

片段一

（）用饭勺敲着桌子，脸涨得通红，公鸡打鸣一样地叫：“都给我滚出去！"

外祖母痛苦的说：“行啦，全分给他们吧，分光拿净，省得他们再吵！”

外祖父

片段二

那天，全身漆黑、身躯庞大的（）把母亲推到了房子的角落里，气愤地说：“你，你为什么不把他抢过来？"

“我，我吓傻了!”

外祖母

片段三

我从她那里晓得，（）原来是个弃儿。他是有一年开春，在一个下雨的夜晚，被人从我们家的大门口的长凳上建回来的。

片段四

米哈伊尔舅舅趴在床上，用嘴吹着顶针儿。（）依旧缝它的布料，不动声色，巨大的影子随着他的秃头晃来晃去。

格里高利

小茨冈

请你用几个词语形容一下阿廖沙的童年？

可怜

黑暗

温暖

……

活动二：走近《童年》

1.能用至少两个词语形容阿廖沙的童年。

2.能结合章节，说出具体理由。

对比翻阅《童年》的章节目录，你有什么发现？

《童年》以作者童年经历为素材，展开描写，更适合一章一章挨着读。

任务二：聚焦《童年》，明方法

外婆扑到我面前，一把抱住我，喊道：“不准碰阿廖沙！我不许你碰他，你这个魔鬼！"

外公冲过来，推开她，一把把我夺过去，拖到长板凳前。我拼命挣扎，扯他的红胡子，咬他的手指。他怒吼着，夹紧我，用力把我往板凳上摔过去，摔得我的脸生疼。……

“我”生病了。一连好几天，我都只能脸朝下趴在小屋子里那张热烘烘的大床上。

活动一：聚焦片段，评人物

外

祖

父

外婆扑到我面前，一把抱住我，喊道：“不准碰阿廖沙！我不许你碰他，你这个魔鬼！"

外公冲过来，推开她，一把把我夺过去，拖到长板凳前。我拼命挣扎，扯他的红胡子，咬他的手指。他怒吼着，夹紧我，用力把我往板凳上摔过去，摔得我的脸生疼。……

“我”生病了。一连好几天，我都只能脸朝下趴在小屋子里那张热烘烘的大床上。

凶恶暴躁

爱护晚辈

没想到——继父对我十分严厉，他跟我母亲也很少说话。他老爱吹口哨，总是咳嗽，午饭后喜欢站在镜子面前，拿根牙签，仔细剔着他那参差不齐的牙齿，一剔就好长时间。他跟我母亲吵架的次数越来越多……有一次，他跺着脚，大喊大叫：“就因为您挺着个难看的肚子，我根本没法请客人到家里来，哎，你这头母牛！"

继父

没想到——继父对我十分严厉，他跟我母亲也很少说话。他老爱吹口哨，总是咳嗽，午饭后喜欢站在镜子面前，拿根牙签，仔细剔着他那参差不齐的牙齿，一剔就好长时间。他跟我母亲吵架的次数越来越多……有一次，他跺着脚，大喊大叫：“就因为您挺着个难看的肚子，我根本没法请客人到家里来，哎，你这头母牛！”

继父

继父穿得干干净净，一身新制服，飞起他那长长的腿，对准母亲的胸口就是一脚。

继父

自私、冷漠无情、暴力

母亲能说会道，三言两语就能够把人给噎回去，好像一下子就堵住了别人的嘴，拒人于千里之外，使他们感到自己完全是自讨没趣。……这使我感到很高兴，所以我常在表哥们面前骄傲地夸耀说：“我母亲最厉害了！"他们没有表示反对。

母亲

母亲能说会道，三言两语就能够把人给噎回去，好像一下子就堵住了别人的嘴，拒人于千里之外，使他们感到自己完全是自讨没趣。……这使我感到很高兴，所以我常在表哥们面前骄傲地夸耀说：“我母亲最厉害了！”他们没有表示反对。

可怜

保护自己的一种方式

孩子对母爱的期待

母亲

门外的景象实在太令人震惊了：火舌轮窜，“啪啪"的爆裂声和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊声响成一片。外祖母头顶一条空口袋，身披马褂，飞似的冲进火海，她大叫着：“混蛋们，硫酸盐压迫爆炸了！”

“啊，格里高利，快拉住她，快！这下她算完啦……"外祖父狂叫着。

不一会儿，外祖母钻了出来，她躬身快步，两手端着一大桶硫酸盐，浑身上下都在冒烟。“老头子，快把马牵走！”外祖母又哑着嗓子叫喊：“还……不快给我脱下来，瞎啦，我都快着了！"

格里高利用铁锹铲起大块大块的雪往染坊里扔着，舅舅们则拿着斧头在他身边乱奔乱跳。

外祖父在忙着往外祖母身上撒雪。

活动二：迁移运用，练方法

1.能圈画关键词句，分析概括人物形象。

2.能结合环境描写、次要人物分析外祖母形象。

门外的景象实在太令人震惊了：火舌轮窜，“啪啪”的爆裂声和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊声响成一片。外祖母头顶一条空口袋，身披马褂，飞似的冲进火海，她大叫着：“混蛋们，硫酸盐压迫爆炸了！"

“啊，格里高利，快拉住她，快！这下她算完啦……”外祖父狂叫着。

不一会儿，外祖母钻了出来，她躬身快步，两手端着一大桶硫酸盐，浑身上下都在冒烟。“老头子，快把马牵走！"外祖母又哑着嗓子叫喊：“还……不快给我脱下来，瞎啦，我都快着了！”

格里高利用铁锹铲起大块大块的雪往染坊里扔着，舅舅们则拿着斧头在他身边乱奔乱跳。

外祖父在忙着往外祖母身上撒雪。

活动二：迁移运用，练方法

临危不惧

勇敢坚强

头脑清醒

联系我们之前整本书阅读的方法，我们还可以借助哪些具体的方法来阅读《童年》

活动三：小组交流，明方法

活动一：阅读产品我认领

任务三：制定计划，规划阅读

温馨提示：

1.根据《童年》一书目录，学习小组认领“情节线"任务。

2.《童年》人物形象分析卡，各小组认领任务，具体到哪个人物。

3.人物关系环形图，以阿廖沙为中心，各小组均认领，届时相互交流，补充完善。

4.阅读记录卡每位同学都要写。

5.其它产品可自行设计，每个小组一个特色产品。

活动二：阅读计划齐制定

1.阅读产品清单清晰明确。

2.阅读计划分工明确、时间节点清晰。

作业

（必做）

1.完善学历案相关内容，完善阅读计划。

2.阅读《童年》，做好阅读记录卡

（选做）

制作高尔基——阿廖沙人物形象对照分析卡。

谢谢观看！部编版小学语文六年级上学期第四单元课时备课模板

单元第四单元课型

整本书阅读课时1课时主备人

导读课

课题《童年》导读课

课1.根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；

标借助多种方法分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题。——摘录“整本书阅读”学习任务群。

依2.了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。——摘录“文学

据阅读与创意表达"。

目

《童年》是六年级上册第四单元快乐读书吧推荐阅读书目，本单元学习小说，以“读小

标说，关注情节、环境、感受人物形象”为阅读训练点。《童年》以作者高尔基的童年生活为

确教素材，反映了沙皇统治末期的社会底层人民的生活状态。作品中人物的设定与高尔基童年生

定材活联系密切，作品运用典型化的手法，挖掘生活中具有典型意义的材料，是俄罗斯时代沉重

的劳动、家长制手工业没落的社会生活的缩影。学习《童年》主要引导学生如何阅读小说，

依分

发现小说真是与虚构之间的问题特点，能在情节的发展中，环境的映衬下，发现字里行间塑

据析造的人物形象，挖掘小说深层的内涵。整本书阅读导读课意在引导学生整体感知小说，激发

阅读兴趣，制定阅读计划，明确阅读方向。教学中，可借助精彩片段赏析、视频辅助等方式

帮助学生明确阅读方法，激发阅读兴趣。

学已知：学生能借助导图梳理故事情节，通过动作、语言、神态等分析人物形象。

情未知：环境描写、情节发展与人物塑造间的相互关系。

分障碍点：不能理清情节发展、环境描写在塑造人物形象方面的作用。

析

学习目标评价任务

1.借助阅读记录卡，交流《童年》前言、目录任务一：走近《童年》，谈感受（对应目标1）

等基本信息，初读过程中印象深刻的情节或人物，

说出自己的感受。

2.通过品读精彩片段，小组交流等方式，梳理任务二：聚焦《童年》，明方法（对应学习目

阅读方法。标2）

3.通过小组合作，制定、完善阅读计划，明确任务三：规划《童年》，启阅读（对应学习目

阅读任务。标3）

核心知核心知识：1.关注情节、环境，感受人物形象

识核心核心能力：2.借助情节、环境描写，分析人物形象

能力

核心问如何阅读《童年》？

题

教学准Ppt、学历案

备

问题与活动评价设计

回顾任务，设置闯关

一、回顾任务

同学们，恭喜你们顺利启动“班级小说发布会"活动。要想在

发布会上一展风采可离不开大量的阅读，今天我们一起走进快乐读

教书吧，跟随高尔基，走进《童年》，制定阅读计划，开启阅读之旅

吧！

学

二、设置闯关

过亲爱的同学们，通过预习课，我们了解到小说虚构与真实的

文体特点，初步了解了小说阅读的基本方法，接下来，我们一起

程

走进高尔基的《童年》，一起了解阿廖沙的童年生活，感受小说

的魅力，为举办班级小说发布会做准备吧！

（板书课题：童年）学生齐读课题。

“开启阅读之旅”共设置三个闯关活动，每闯过一关，你就

能获得一定数量的“明信片”，凑齐足够多的明信片，才能进入

“鉴赏平凡人生，创编生活故事”一站，让我们赶快行动吧！

【学习任务1：走进《童年》，谈感受】（对应学习目标1）

活动一：畅聊《童年》

1.初读《童年》，你有哪些阅读收获，小组内相互交流？

（温馨提示：可以是印象深刻的人物、情节，也可以是疑惑……）

2.出示片段，猜人物。

活动二：走进《童年》

1.通过初步阅读，请你尝试用几个简单的词语形容一下《童年》

的主人公阿廖沙？

2.对比翻阅《童年》的章节目录，你有什么发现？能用至少两个

词语形容阿廖

沙的童年

能结合章节，说

出具体理由。

明确：《童年》是一部自传体小说，以阿廖沙（高尔基）的童

年生活为背景，想要了解主人公阿廖沙的童年生活轨迹，就需要我

们一章一章地从前往后地挨着读。

【学习任务2：聚焦《童年》，明方法】（对应学习目标2）

要读好《童年》只凭兴趣和简单的了解是不够的，还需要

我们掌握一定的小说阅读的方法，才能帮助我们更好地理解小

说中的人物。

活动一：聚焦片段，评人物

1.阅读《童年》片段，圈画人物描写的句子，作批注，分

析人物形象。

2.学生交流

教师点拨：在一些关键的情节中，抓住人物描写的动作、语

言、神态等，能帮助我们更好地感受人物形象。

（板书：关注细节描写）

对于母亲的描写中，母亲的“能说会道"其实是自我保护

的一种表现，阿廖沙对于母亲每次说话能把人怼到无话可说的自豪

感其实是对母亲能够保护自己的一种渴望，联系母子二人寄居在他

人家中这一点就不难发现，这种语言上的争强好胜其实是一种自我

保护，这样就更能理解“母亲”的可怜。

教师点拨：“能说会道"这使我感到很高兴”，抓住关键词句，

能帮助我们体会人物形象。同时联系“母子二人寄居在祖父家"的

故事背景，可以帮助我们体会到外表的“能说会道”与“炫耀"是

一种自我保护的表现，能帮助我们更好地理解人物形象。

（板书：抓关键词句、联系背景）

活动二：迁移运用，练方法

请你阅读第四章“外祖母救火”的这一片段，批注阅读，尝

试分析人物形象。

能圈画关键词

句，分析概括人

物形象

能结合环境描

写、次要人物分

析外祖母形象

教师点拨：通过读外祖母“披"冲”“躬身快步"动作描写，

及语言描写，写出了外祖母面对危险时临危不惧、头脑冷静、勇

敢的特点。同时，火灾现场的环境描写，以及周围人的反应，都

从侧面衬托了外祖母临危不惧，勇敢坚强的形象。

这里我们又借助环境描写、周围人的反应来分析了外祖母的

形象，这也是我们之前学过的很好用的方法。

（板书：关注环境描写、次要人物）

活动三：小组交流，明方法

思考：联系我们之前整本书阅读的方法，我们还可以借助哪些

具体的方法来阅读《童年》？（温馨提示：之前学过的一些思维导

图，如鱼骨图、故事屋……）

明确：还可以借助情节线、人物形象分析卡、人物分析环形

图、思维导图等工具帮助我们阅读