人教版七年级生物下册4.6.3神经调节的基本方式 教学设计

人教版七年级生物下册4.6.3神经调节的基本方式教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版七年级生物下册4.6.3节“神经调节的基本方式”为核心内容，通过生动有趣的教学活动，引导学生理解神经调节的基本方式及其在生活中的应用。课程设计注重理论与实践相结合，以探究式学习为主，通过观察、讨论、实验等多种教学方法，帮助学生掌握神经调节的基本概念、反射的类型及特点，培养学生的科学思维能力和实践操作能力。同时，结合生活实例，让学生认识到神经调节在生活中的重要性，提高学习的兴趣和积极性。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：科学探究、生命观念、理性思维和态度价值观。通过本节课的学习，学生将能够：

1.科学探究：运用观察、实验等方法，探究神经调节的基本方式，理解反射的概念及其分类，培养科学探究能力和实验操作技能。

2.生命观念：建立正确的生命观念，认识到神经调节在生物体生命活动中的重要作用，提高对生命现象的理解和认识。

3.理性思维：运用比较、分析、归纳等方法，对神经调节的基本方式进行深入思考，发展理性思维和逻辑推理能力。

4.态度价值观：关注神经调节在生活中的应用，提高对生物科学的兴趣，培养积极向上的科学态度和价值观。三、重点难点及解决办法重点：

1.神经调节的基本方式——反射的概念及其分类。

2.非条件反射和条件反射的区别和联系。

难点：

1.条件反射的形成机制。

2.神经调节在实际生活中的应用实例。

解决办法：

1.利用互动讨论，引导学生通过实例来理解反射的概念，通过课堂演示实验，如膝跳反射实验，让学生直观感受非条件反射，再通过视频资料介绍条件反射的形成过程，帮助学生理解条件反射的机制。

2.设计比较表，列出非条件反射和条件反射的特点，让学生通过对比分析，深化理解两者的区别和联系。

3.结合生活实例，如眨眼反射、条件性恐惧等，让学生探讨神经调节在生活中的具体应用，从而突破条件反射形成机制的理解难点。

4.通过小组合作探究，让学生自主发现并解决问题，教师提供必要的引导和反馈，帮助学生构建知识体系，提高学习的深度和广度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版七年级生物下册教材。

2.辅助材料：收集神经调节相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于课堂演示和辅助讲解。

3.实验器材：准备膝跳反射实验所需的器材，包括实验台、被测试者用的椅子、小锤等，确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，实验操作区布置实验器材，讨论区便于学生分组讨论和交流。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问学生日常生活中的简单反射动作，如眨眼、膝跳反应等，引导学生思考这些反应背后的生理机制，从而引出本节课的主题“神经调节的基本方式”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解反射的概念，通过膝跳反射实验的视频，让学生观察并理解非条件反射的过程。

-介绍条件反射的概念，通过经典的小白鼠电击实验视频，展示条件反射的形成过程。

-讲解非条件反射和条件反射的区别与联系，通过实例分析，帮助学生理解两者在神经调节中的作用。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-分组进行膝跳反射实验，每组学生轮流作为实验对象和观察者，记录实验结果。

-利用多媒体资源，让学生观察条件反射的形成过程，并尝试解释其机制。

-通过互动游戏，如“说出看到苹果就想到什么”，让学生体验条件反射在日常生活中的应用。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容：

-讨论非条件反射和条件反射在日常生活中的具体例子，如烫伤后立即缩手是非条件反射，而看到红灯停下车是条件反射。

-分析条件反射的形成过程中，哪些因素是必须的，如刺激、反应、重复等。

-探讨神经调节在生物体生存和适应环境中的作用，举例说明神经调节如何帮助生物体做出快速反应。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课所学的内容，强调神经调节的基本方式—反射的重要性，总结非条件反射和条件反射的特点及区别，并强调其在生活中的应用。通过提问学生，检查他们对重点难点的掌握情况，确保学生对本节课的知识有清晰的认识。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《神经系统的奇妙世界》：介绍神经系统的工作原理和神经调节在生物体中的重要作用。

-《反射的秘密》：深入探讨反射的种类、机制以及其在生物体生存中的意义。

-《条件反射的发现》：讲述巴甫洛夫的经典条件反射实验，以及这一发现对心理学和生理学的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录自己在日常生活中的反射行为，区分非条件反射和条件反射，并尝试分析其背后的生理机制。

-探究条件反射的形成过程，设计简单的实验来模拟条件反射的形成，记录实验过程和结果。

-研究神经调节在生物体适应环境中的作用，查阅资料了解不同生物体是如何通过神经调节来应对环境变化的。

-阅读关于神经系统疾病的资料，了解神经系统疾病对神经调节的影响，以及这些疾病是如何影响患者的日常生活的。

-参与线上论坛或小组讨论，分享自己对本节课内容的理解和疑问，与同学和老师进行交流互动，拓展知识面。

-通过观看科普视频或参加相关的科学讲座，进一步了解神经科学的前沿研究成果和发展趋势。

-设计一个关于神经调节的小课题研究，通过实验或调查的方式，深入研究神经调节的某一特定方面，培养科学探究能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、实验操作等，评估学生对神经调节基本方式的理解程度。记录学生在课堂上的积极表现，如主动参与讨论、认真观察实验现象、提出有价值的问题等。

2.小组讨论成果展示：

评估学生在小组讨论中的表现，包括组内分工、合作交流、问题解决等。要求每个小组在讨论结束后，展示他们的讨论成果，包括对非条件反射和条件反射的理解、实验观察结果的分析等。评价标准包括内容的准确性、表达的清晰度、小组合作的流畅性。

3.随堂测试：

设计一份简短的随堂测试，测试学生对本节课重点内容的掌握情况。测试内容可能包括填空题、选择题和简答题，涵盖反射的概念、反射的类型、条件反射的形成机制等知识点。

4.课后作业反馈：

检查学生提交的课后作业，评估学生对课堂内容的巩固情况。作业可能包括绘制反射弧的示意图、撰写关于反射在生活中的应用的短文等。对作业进行批改，提供针对性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，进行综合评价。在课堂小结时，对学生的整体表现给予肯定，对表现优异的学生进行表扬。同时，指出学生在理解上的误区和不足，提供具体的改进建议。鼓励学生积极参与课堂活动，提高自主学习能力，并提醒他们在课后及时复习，巩固所学知识。

此外，教师还应根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法，以满足学生的学习需求。通过定期的教学反思，教师可以不断提升教学质量，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。八、板书设计①神经调节的基本方式——反射

-重点知识点：反射的定义、反射的类型（非条件反射、条件反射）

-重点词：反射、非条件反射、条件反射

-重点句：反射是生物体通过神经系统对刺激做出规律性反应的过程。

②非条件反射与条件反射的区别与联系

-重点知识点：非条件反射与条件反射的特点、两者之间的区别与联系

-重点词：非条件反射、条件反射、刺激、反应

-重点句：非条件反射是生来就有的，条件反射是在生活过程中形成的。

③神经调节在生活中的应用

-重点知识点：神经调节在生物体生存和适应环境中的作用

-重点词：神经调节、生存、适应环境

-重点句：神经调节帮助生物体快速做出反应，以适应不断变化的环境。典型例题讲解例题1：描述膝跳反射的过程，并解释其属于哪种类型的反射。

答案：膝跳反射的过程是当敲击膝盖下的髌腱时，股四头肌的肌腱被牵拉，导致股四头肌收缩，从而使小腿向前跳起。这是一种非条件反射，因为它是一种无需学习就能发生的自然反应。

例题2：举例说明条件反射的形成过程。

答案：假设每次给狗喂食前都响铃，重复多次后，狗听到铃声就会开始分泌唾液。这里，铃声原本不引起唾液分泌，但由于与食物（自然引起唾液分泌的刺激）反复配对，铃声最终成为了一个条件刺激，能够引起狗的唾液分泌反应。这是一个条件反射的形成过程。

例题3：设计一个简单的实验来验证条件反射的形成。

答案：实验设计：在一个安静的房间内，放置一张桌子，桌上放一个铃铛和一些食物。首先，单独响铃，观察狗的反应。然后，每次给狗食物前都响铃，重复多次。最后，再次单独响铃，观察狗是否分泌唾液。如果狗在单独响铃时开始分泌唾液，就验证了条件反射的形成。

例题4：解释为什么说神经调节是生物体快速适应环境变化的重要机制。

答案：神经调节能够使生物体对环境中的刺激做出快速反应，例如，当生物体面临危险时，神经系统可以迅速传递信息，使生物体做出逃跑或防御的反应，从而避免伤害。这种快速反应能力是生物体生存的关键，因为它允许生物体在面临环境变化时迅速做出调整。

例题5：分析一个日常生活中的条件反射实例，并解释其形成的原因。

答案：实例：每次回家前，闻到妈妈做的饭菜香味，就会感到饥饿。形成原因：在这个例子中，饭菜香味（原本不引起饥饿的刺激）与饥饿（自然引起饥饿的刺激，即吃饭时间）反复配对。经过一段时间后，饭菜香味alone就能引起饥饿感，因为它已经成为了饥饿的条件刺激，这是一个条件反射的实例。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境模拟的方式让学生直观地感受神经调节的过程，比如模拟膝跳反射实验，让学生在操作中学习。

2.引入生活实例，如通过讨论看到红灯停车的条件反射，让学生理解抽象的生物学概念在实际生活中的应用。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体演示，导致学生的实际操作机会较少，影响了他们的实践能力培养。

3.在教学评价方面，随堂测试的设计可能过于简单，不能全面反映学生对知识点的掌握情况。

（三）改进措施

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