统编版语文三年级上册第四单元大单元教学设计

三年级单元四单元单元教学设计内容简介教材内容安排：本单元是三年级上册第四单元，为阅读策略单篇课文《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》,口语交际《名字里的故事》,习作《续写故事》以及语文园地。《总也倒不了的老屋》讲述了已经活了一百多岁的老屋每一次准备倒下时，它答应不倒了，让小猫躲避暴风雨安心睡觉，让老母鸡离开主人安心孵蛋的，让饥饿难忍的小蜘蛛安心织网抓虫，后来一直没有倒下，站在那儿听小蜘蛛讲故事。《胡萝卜先生的长胡子》仍然沿用了大多数故事一贯的段式反复叙述结构，只不过出现了两段故事情节：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，后来胡子上沾上了营养丰富的果酱，胡萝卜先生走了多长的路，胡子就长了多长。小男孩看见了，“剪了一段用来放风筝”,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布”,刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……选文至此结束。《小狗学叫》是一篇想象奇特的童话。小狗生下来怎么不会叫呢?这只孤零零的小狗空降一般地“到了一个没有狗的国家”。故事一开头就十分离奇，离奇的出生，离奇的地方，离奇的故事，小公鸡、杜鹃、小母牛善意地教小狗学它们的叫声，小狗也是勤奋刻苦地模仿练习。小狗学会了小公鸡的喔喔啼、杜鹃的咕咕叫，在狐狸的嘲笑声中委屈地离开，在猎人的砰砰枪声中仓皇而逃。故事在离奇与真实中交织着，在反复手法的推进下向前发展着，为读者的预测提供了相对清晰的依据。口语交际《名字里的故事》,了解自己或他人的名字含义和来历，在交流和倾听中，进一步了解自己感兴趣的或不理解的内容，跟家人说说听到的名字里的故事。习作《续写故事》,学生通过看图，运用预测策略想象故事的发展和结果，并能用修改符号把习作中有明显错误的地方改过“语文园地”中的“交流平台”主要交流预测的好处，并将所学的预测策略运用到语文学习中。“识字加油站”复习查字典，并认识生字。“词句段运用”推测与猜想要素解读：总也倒不了的老屋生的长胡子小狗学叫通过旁批，学习根据题目、插图文章内容里的一些线索进行预测预测要有依据，学习预测故事的发展和结单元结构：预习预测方法→运用预测方法→交流总结预测预测是一种自然存在的阅读心理，将这种无意识的阅读心理转促进我们积极主动的去思考，预测之后的验证，会让我们体会到阅读的课程标准要求：(1)识字与写字：能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。朗读、背诵与团结有关的俗语。(3)阅读与鉴赏：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。1.能边阅读边预测，初步感受预测的好处和乐趣。2.能边阅读边预测故事的发展和结局。3.知道预测有不同的角度，预测内容跟实际可能一样也可能不一样。4.知道预测有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法。5.能将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。。(3)表达与交流1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自2.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清3.听别人讲话能有礼貌地回应。4.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。教材解读：题目内容内容进行预测。息了，但是为了帮助小猫、母鸡、小蜘蛛一直坚持站着赞美乐于助人的美好品质并根据故事内容及时修正自己的想法鸟的尿布”刚好看到了胡萝卜先生的长胡子....帮助他人的品质预测故事的发展和结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的小狗到了一个没有狗的所以像其它动物学叫，最后却给自己找来很多麻烦。1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的习作习作要素：尝试续编故事1.观察插图，了解插图内容之间的内在联系，引导学生根据前交流平台1.关注预测带给学生的阅读新体验；2.梳理总结预测策略的好处；语文要素1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。2.“学习预测的一些基本方法”。学习目标文化自信：初步感受作品中的形象和优美的语言，关心作品中人物的命语言应用：边读边预测，根据旁批、图片、生活经验来进行故事内容的预测。思维能力：边读边预测，学习运用预测的方法，感受预测的趣味。审美创造：阅读童话故事和寓言，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法，乐于跟别人交流自己的感课标要求：内容教学要点字词积累◎能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的阅读理解◎能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处◎能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测◎在课外阅读中自觉运用阅读策略。口头表达◎能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。◎能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲书面表达◎能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。◎能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。◎能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的重难点本单元的教学重点是“一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣”“学习预测的一些基本方法”学情分析小学三年级学生的写作能力还处于发展阶段，个别学生在表达能力、语法和标点符号运用方面存在不足。在教学中需要通过多种方式激发学生的写作兴趣，在观察图画的基础上，运用学到的预测策略，预测图画故事的后续发展和最终结果。能用修改符号把习作中有明显错误的地方改过来。乐于与同学交流的口语表达能力，本单元任务是能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解小学三年级学生的阅读能力已经基本形成，多看一些课外读物，多读书、读好书，这样不仅可以提高写作能力，还可拓展孩子的思维。本单元推荐阅读阅读一边预测，在预测中体验阅读的乐趣，交流预测的好处，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学思路(分大任务小任务，每个小任务由布置活动真实情境活动)计划(10-12)课时大任务：童话故事接龙比赛任务一新手启航学预测活动1猜一猜，名字里的故事活动2听一听,神奇的老屋的故事任务二天马行空做预测(3-4)课时活动1胡子奇异旅行活动2帮助小狗找声音活动3“交流平台”总结预测的方法童话故事接龙比赛(3-4)课时活动1活动2挑战一：四人一组，给出开头和结尾，预测故事中间的情节挑战二：三人一组，通过关键词和图片(或挑战三：六人一组，根据给出的开头，依次一个人的故事情节进行续编，最终形成完整的童话故第1课时设计人：本单元是三年级上册第四单元，为阅读策略单元，围绕“预测”编排了倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》,口语交际《名字里的《续写故事》以及语文园地。《总也倒不了的老屋》讲述了已经活了一百多岁的老屋每一次准备倒下时了，让小猫躲避暴风雨安心睡觉，让老母鸡离开主人安心孵蛋的，让饥饿难忍了两段故事情节：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，后来胡子上沾上了营养丰富的果酱，胡萝卜先生走了多长的路，胡子就长了多长。小男孩看见了，“剪《小狗学叫》是一篇想象奇特的童话。小狗生下来怎么不会叫呢?这只孤零降一般地“到了一个没有狗的国家”。故事一开头就十分离奇，离奇的出生，离奇的地方，离奇的故事，小公鸡、杜鹃、小母牛善意地教小狗学它们的叫声，小狗也是勤奋刻苦地模仿练习。小狗学会了小公鸡的喔喔啼、杜鹃的咕咕叫，在狐狸的嘲笑声中的砰砰枪声中仓皇而逃。故事在离奇与真实中交织着，在反复手法的推进下向前发展着，为读者的预测提供了相对清晰的依据。口语交际《名字里的故事》,了解自己或他人的名字含义和来历，在交流和倾听中，进一步了解自己感兴趣的或不理解的内容，跟家人说说听到的名字里的故事。习作《续写故事》,学生通过看图，运用预测策略想象故事的发展和结果，并能用修改“语文园地”中的“交流平台”主要交流预测的好处，并将所学的预测策略运用到语文学习中。“识字加油站”复习查字典，并认识生字。“词句段运用”引导学生认识多音字，在理解加点字意思的基础上读准字音；了解并积累一些数字成语，学习正确运用标点符号。“日积月累”栏目要求学生诵读积累和“团结”有关的四句谚语。单元目标：1.了解人文主题，语文要素。2.了解习作要素，学生通过看图，运用预测策略想象故事的发展和结果，并能用修改符号把3.启动大任务，进行任务分析，顺利完成各项任务目标。单元主题：猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣语文要素：一边读一边预测，学习预测的基本方法。题目内容息了，但是为了帮助小猫、品质预测要有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法卜先生的长胡子....帮助他人的品质14.小狗学叫局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的小狗到了一个没有狗的所以像其它动物学叫，最后却给自己找来很多麻烦。1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清是。2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3.能向家人讲述同学名字里的故事。习作习作要素：尝试续编故事1.观察插图，了解插图内容之间的内在联系，引导学生根据前后信息推交流平台1.关注预测带给学生的阅读新体验；2,梳理总结预测策暗的好处；教师活动学生活动环节一：展开想象，感受人文主题。一.情景导入：同学们，又到了听故事的时候了，有一间破损严重的百年老屋为什么一直坚持站着不肯倒下，它这么做的原因是什么?胡萝卜先生的胡子经历了怎样的奇妙旅行?一只不会叫的小狗为了找到属于自己的叫声都做了哪些努力?带上你美好的心灵，唤醒你聪明的大脑，让我们一起开启这个单元的阅读之旅。二、知晓单元任务。1.认真观察图片内容。畅谈了解本单元的人文主题和语言要素大声朗读单元主题和语文要2.点明本单元人文主题与语文要素。过阅读这些内容我们就能了解每个单元的学习任务和单元主题。素是什么?请同学们大声地朗读一遍。人文主题：猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣语文要素：一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想习作要素：尝试续编故事说一说这个单元的学习要求是什么?相互交流：说一说你认为“预测”是什么?你是怎样理解“预测”词语的意思(学生自主发言，老师不用给予评价)素根据以往经验，说一说，自己心中的“预测”的意思?活动意图：文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务一、明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动任务说明：该策略单元的学习思路为“学习预测——练习预测——独立预测”,因此根据这个逻辑关系设置了三个子任务。子任务一就是利用精读课文《总也倒不了的老屋》学习预测的角度、方法，理解预测要有理有据，不可凭空猜测。预测的乐趣在于对未知情节的推断，然后验证自己的猜想，让阅读充满神秘与趣子任务一：新手启航学预测开启课：口语交际《名字里的故事》,根据同学的活动内容：猜一猜本班同学或老师名字的含义或来历；然后让被猜名字的同学或老师说一说是否猜对了。趣味导入：同学们，我们每个人都有属于自己的名字，它是每个人生命的起点，更承载了爱和希望。那你知道这小小的名字有什么含义或来历吗?1.明确大任务更加清楚地了解，根据本单元主题设计的大任务设置的目的性，从而为学生学习单元内容做好铺垫。了解子任务的内容。明确子任务的活动内容1.访谈主题。你的名字是怎么来的?里面又有什么故事呢?(1)创设节目现场——“特邀嘉宾真情讲述”可以邀请班主任、各科任课老师、学校教职员工来作嘉宾，讲讲自己名字的来历和当时的时代背景。小主持人现场随机采访同学来说一说自己名字的故2.猜想故事。收集家人、朋友、名人的名字，猜一猜里面又有什么故事?(1)观察比较，猜故事字的故事。己的祝测。人物名字名字的含义根家人名人(2)交流感受，说一说你的发现(如：来自诗词、家人愿望、时代背景等)3.送上祝福福。写一张祝福卡片。活动二：听一听，“神奇的老屋的故事”趣味导入：百年老屋为什么一直坚持站着不肯倒下，最后它的结局是什么?在这个环节中我们将通过不断的猜测来揭示最终原因。(2)第二课时为交流课，分享预测的依据和经验，总结预测方法。根据名字的寓意送上自明确活动二的内容听故事，一边读一边预子任务二：天马行空做预测任务说明：子任务二的阶段，可以放手让学生利用略读学的方法，一边阅读，一边在自己产生预测的地方做批子任务二是对子任务一的运用与实践，根据教材内容设计创意的学习活动，让学生更大程度地感受预测，主动使用预测的方法。任务内容包括：2.学习《小狗学叫》3.学习“交流平台”总结预测的方法。行?一只不会叫的小狗为了找回自己的声音都经历了哪些经历?让我们一起去聆听它们的故事，猜一猜故事的结局是什么?了解子任务二的内容。明确子任务三的内容。看图片，续写故事分享自己的习作，根据别人的点评，修改习作。食猜结局★比不同★想结局说理由子任务三：童话故事接龙比赛“看图画，编故事”,观察图画上人物的动作、神情，想象图画中的人物如何为小明过生日。“观习作，赏点评”,在学生完成习作后，可以借助多媒体设备分享展示自己的作品，同学互评习作，汲取对方优点，查找自己的不足，并用修改符号进行二次修改。挑战一：四人一组，给出开头和结尾，预测故事中间的情节挑战二：三人一组，通过关键词和图片(或者音乐)依次预测故事的起因、经过、结果。人都根据上一个人的故事情节进行续编，最终形成完整参加童话故事接龙大赛。设计意图：基于对第三单元童话的学习，学童话持有饱满的热情，所以将故事接龙的主题设定习兴趣和期待，创设这样的学习情境。课堂总结这节课我们了解了单元导语页的内容，同学们在本单元学习过程中，可以踊跃参与大任务闯关活动，感受阅读的乐趣”“学习基本方法”预测边读边预测，根据旁批、图片、生活经验来进行故事内容的预测。能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步任务；能一边阅读一边预测，初步感受预测的好处任务；学生可以充分利用想象力对故事的走向大胆预测，创编不同的结局交及以上任务；以创编和续写为主，可以自由地进行合理预测与想象创编。根据给出的开头，依次预测，每个人都根据上一个人的故事情节进行续编，最终预测法，利用略读学生可以充分利用想象力对故事的走向大胆预测，创编不同的结局交流分享。以创编和续写为主，可以自由地进行合理预测与想象创编续编，最终形成完整的童话故事。第2课内容分析：了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清文化自信：采用多种交流分享的方式，鼓励学生自主参与交际活动，善于表达自己的意语言应用：敢于发表自己的意见，能够清楚的向别人介绍自己的名字的来历。思维能力：敢于交流，喜欢交流，在交谈中能够做到认真倾听别人的讲话，对自己感兴审美创造：学生口语交际中，注意学生之间的评价，对别人的讲话要给予赞既锻炼学生的表达能力，也锻炼了学生的倾听能力独立活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动(子任务一：新手启航学预测)情境导入：同学们，我们每个人都有属于自己的名字，它是每个人生命的起点，更承载了爱和希望。那你知道这小小的名字有什么含义或来历吗?让我活动一：猜一猜名字的故事。环节二：学会介绍，倾听故事环节三：展开联想，猜想故事教学设计教师活动学生活动历，搜集中外名人名字里的含义和文化意蕴。(1)导语：同学们，请看这几张照片，猜一猜他是干什么工作的呢?你们的依据是什么?学生猜测后给出自己的答案。教师给出答案：地质工作者。因为他手里总是在研究矿师提问：有没有同学能猜出他是谁呢?课件出示：李四光人物介绍。新中国成立以来感动中国人物之一异的成绩获准公费留学日本，可是他在填写登记表时误听又没有意义。怎么办?他一抬头，看到中堂大匾上有2.导入课题。趣味导入：同学们，我们每个人都有属于自己的名字，它是每个人生命的起点，更承载了长辈对我们的爱猜一猜照片中的人物是从事什么工作的了解李四光的为中国地质事业做出的卓越贡献。了解李四光名字的有趣故事。和希望，说不定还藏着一个故事呢。这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。(板书课题，齐读课题)齐读课题。活动意图：(可详写也可略写)的话题。此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习环节二：学会介绍，倾听故事1.访谈主题。你的名字是怎么来的?里面又有什么故事呢?(1)创设节目现场——“特邀嘉宾真情讲述”可以邀请班主任、各科任课老师、学校教职员工来做嘉宾，讲讲自己名字的来历和当时的时代背小主持人现场随机采访同学来说一说自己名字的故事。课件出示：说清楚名字是哪几个字；名字是谁取的。(板书：出处、来历)示范：大家好，我叫杜悠然，杜是姓，悠然是名；②出示听话要求：认真倾听。(板书：认真倾听)认真聆听讲述者讲述自己名字的故事。向大家介绍自己名字的来历和故事。认真倾听别人说话。活动意图：讲清楚了解到的信息和有礼貌地回应是本次口语交际的重点。交际过程中，我们该怎样回应他人。让学生学会交环节三：展开联想，猜想故事1.猜想故事。读古诗，猜一猜故事中的人物是谁?相传一个小男孩出生后，他的父母对他十分喜爱，想给他取个好名字，可是到了七岁，还没想到合适的名字。那年春天，小男孩的父亲对母亲说：“我想写一首金它先来’”。小男孩的母亲想了好一阵，说：“火烧杏林红霞落”。母亲话音刚落，小男孩就指着满树的李花，脱口说道：“李花怒放一树白”。父亲听后，拍手叫好，当即给小男孩取了名字。你们猜，小男孩叫什么?(板书：李白)2.收集家人、朋友、名人的名字，猜一猜里面又有什么故事?(1)观察比较，猜故事认真听故事，猜一猜故事中的人物是谁?说一说，家人、朋友、名人的名字，猜一猜里面又有什么故事?人物名字名字的含义名字的来历名人家人(2)出示全班同学的名字，让学生自己猜一猜自己感兴猜的同学：猜有依据，说有条理。3.交流感受，说一说你的发现(如：来自诗词、家人愿望、时代背景等)猜一猜自己感兴趣的同学的名字。4.送上祝福福。写一张祝福卡片。学生送上自己的祝福。活动意图：讲清楚了解到的信息和有礼貌地回应是本次口语交际的重点。这里将其分解成两个步骤中，我们该怎样回应他人。让学生学会有礼貌的跟别人交流。课堂总结：这节课我们知道了大家名字里的故事，也了解了一些名人名字里的故事。从故事中我们知道每一个名字的诞生，都饱含父母的爱，还能感受到中国姓名文化的秘密和趣味性。希望大家回家后把你听到的故事讲给父母听。第3课时课题：总也倒不了的老屋内容分析：本文是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善文化自信：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象，关心作品中人物的语言运用：边读边预测，根据旁批课后了解预测知道预测可以思维能力：边读边预测，学习运用预测方法，感受预测的趣审美创造：学习老屋助人为乐的精神，知道帮助别人才会收获快学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计“童话故事接龙比赛”的活动(子任务一：新手启航学预测)情境导入：总也倒不了的老屋，是一间怎样的老屋呢?为什么老屋倒不了呢?是被巫婆施了魔法了吗?现在就让我们去看一看这间神奇的老屋吧。去听一听老屋的故事。活动二：听一听，神奇老屋的故事。环节二：初读课文，初感预测教学设计教师活动学生活动教师引导：同学们，我们要找的老屋在一片大森林里边，咦，快看，这里有一间屋子。请仔细观察这间屋子外形有什么特点?出示课件：老屋图片学生A答题预设1:这间屋子荒废时间太长了，门板上已经有了一个大窟窿，看起来好久没有人住了。学生B答题预设2:从周围长满了杂草，说明它在的在的时间非常长了，好久没人居住了。教师点评：你们观察得真仔细，从插图中我们就能猜到故事发生的地点和一些内容。教师追问：这间屋子一看就很老了，所以，我们称它为“老屋”,那你觉得接下来这间老屋会发生什么故事呢?学生A预设1:这间老屋属于危房了，没有了居住的功能，但它肯定经历过很多有趣的事情，可以把这些故事讲给爱听故事的人。学生B预设2:我觉得会有一个被强盗追杀的王子在老屋重新修葺一新。教师引导：同学们的想象真丰富!大家在没读故事内容之前，根据插图进行的猜想就是今天我们要学习的一种新的阅读策略——一边读一边预测。板书：预测。2.质疑课题，展开预测。教师导语：今天的故事就是围绕这间老屋展开的，板书课题：(总也倒不了的老屋)学生齐读课题，学生质疑认真观察图片，看一看这间老屋根据图片猜测故事内容。了解学习目标。学生A预设1:为什么老屋总也倒不下呢?到底发生了什么事?学生G预设2:是不是有人来修理老屋，老屋就不会倒下了?学生C预设3:奇妙的老屋发生了什么有趣的故事?教师导语：老师也有很多问题想知道答案，让我们赶快去听一听这间老屋的故事吧!不过，在听故事之前，老师有个小要求，那就是先不打开课本，跟着老师的讲所以，这一环节就从题目入手，在感受老屋的老，和倒不了的原因之间突出矛盾，引发学生环节二：初读课文，初感预测1.学生看图，听故事2.教师引导：通过听范读我们感受到了老屋非常年迈、孤独。怪不得它会说：出示课件：“好了，我到了倒下的时候了!”它自言自语着，准备往旁边倒去。”指名学生读一读。师提问：那老屋会不会倒下呢?请你猜一猜。预设1:我认为老屋会倒下，因为从插图看，它太破旧预设2:我认为老屋不会倒下，因为题目就是总也倒不了教师点评：同学们都进行了预测，而且有理有据。让我们一起去看看故事内容吧!听范读，感受文字中想要表达的感受。猜测老屋会不会倒，说出自己的理由3.边读边想，走进故事。(1)小猫避雨教师提出要求：请学生读第3段(看课件读),说说自己的体会，大家进行预测。“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”教师指导朗读，学生体会着急的心情。板书：(小猫躲避暴风雨(一个晚上))出示课件教师追问：为什么会这样?学生预设：因为老屋年纪大了，眼睛不好使教师点拨：老屋这么年迈了，它会帮助小猫吗?学生举手说一说自己的猜测。出示课件第二天，天晴了。小猫从破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢!”老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”小猫走了，老屋倒下去了吗?学生说一说自己的预测(2)母鸡孵蛋教师引导：这时候，老屋又准备倒下了，你认为他会倒下吗?学生A预设：不会，因为故事才刚开始，不会这么绪。的衰老。学一学像一只小猫一样乞求老屋给予帮助。猜测老屋是否会答应小猫的请求看看自己猜测的是不是跟故事情节一致呢?猜测老屋接下来会发生什么事情?快就结局。学生B预设：会，因为老屋已经很老了，简直不了教师引导：瞧，老母鸡来了!指名学生读课文，教师质疑：这次老母鸡的请求是什么?“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”学生回答，教师板书：(老母鸡孵小鸡(二十一教师追问：老屋会答应吗?二十几天呀!它会不会觉得不耐烦呢?学生自愿组合展开讨论，根据内容和图片等进行预测。出示课件：预设A组：愿意帮助老母鸡，乐于助人。(老屋慈眉善目，和蔼可亲)预设B:没有精力帮助别人了，想要马上倒下。(老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响。)教师引导：让我们来看看老屋是怎么回答的吧!指名学生读文章内容，说说自己的体会。老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢!”老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”学生预设1:我从“吱吱呀呀”感受到了老屋已经年看看自己猜测的是不是跟故事情节一致呢?读一读课文。猜测老屋会答应母鸡的要求吗?看看自己猜测的是不是跟故事情节一致呢?学生预设2:我觉得老屋因衰老，已经体力不支，疲惫不堪了!教师指导朗读：那你能不能读出这种老屋这种感老师总结：老屋已经这么年老了，面对老母鸡的请求，他还是答应了，你可以用两个成语来说一说自己心中老屋的形象吗?所以后面可能还会有其他小动物们来请老屋帮“等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起，地方。”的理由是什么呢?自愿组合小组展开讨论，你觉得老屋会怎样回答小蜘蛛呢?你的依据是什么?预设1老屋乐于助人肯定会爽快的答应预设2老屋觉得总是被打扰，非常烦躁，发脾气赶走蜘蛛预设3老屋委婉拒绝了小蜘蛛老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”师质疑：你预测小蜘蛛的故事情节会有所改变吗?预设1我觉得会不一样,不然故事就太平淡了气读一读这段话。总结老屋的形象。猜测老屋会答应蜘蛛的要求吗?看看自己猜测的是不是跟故事情节一致呢?预设2我觉得也许这位小蜘蛛是被巫师施了魔法的小王子，后边的故事肯定很精彩。师引导：那接下来会发生什么有趣的故事呢?请同学们翻开书，读一读故事的结局。看一看结尾和你预测的一样吗?5.分享预测的感受。同学们，还记得单元篇章页告诉我们本单元语文要素是什么吗?出示课件：篇章页猜测与推想会有什么好处呢?师引导：同学们，刚开始读题目时，我们预测，老屋总也倒不了，是不是被施了魔法?现在故事读完了，老屋是被施了魔法吗?当然不是。看来，我们的这一次预测，与故事的内容并不一样，你是什么感受呢?出示课件：预设：虽然有点遗憾，但更多的是惊喜，觉得故事很吸引人。6.展开想象，续编故事。师引导：同学们，这是你喜欢的结局吗?请你想一想，如果小蜘蛛走了以后，接下来会发生什么有趣的故事呢?请学生依据以上内容进行猜想，并说一说、演一演读一读故事的结局，看一看跟自己预测的一样吗?展开想象，续编故事。分享预测的感受。活动意图：学生根据文本内容进行续编故事，让学生边读边预测，并根据老屋和小动物的语言、动第4课时课题：总也倒不了的老屋内容分析：本文是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善文化自信：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象，关心作品中人物的语言运用：边读边预测，根据旁批课后了解预测知道预测可以思维能力：边读边预测，学习运用预测方法，感受预测的趣审美创造：学习老屋助人为乐的精神，知道帮助别人才会收获快学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动(子任务一：新手启航学预测)情境导入：总也倒不了的老屋，是一间怎样的老屋呢?为什么老屋倒不了呢?是被巫婆施了魔法了吗?现在就让我们去看一看这间神奇的老屋吧。去听一听老屋的故事。环节二：认识旁批预测依据环节三：认识生字正确书写教学设计教师活动学生活动第一环节：回顾旧知文内容的旁边跟之前课文有什么不同?预设1:我发现课文内容的旁边有一些带颜色的小预设2:我读了读内容，文字内容是小读者的一些想教师点拨：这些带颜色的小字就是小读者有感而发或有疑问的地方做的批注，我们叫它“旁批”。请大家观察旁批的位置，读一读内容，小作者在哪些地方做了批注?出示课件2在课文内容的旁边作批注。教师指导阅读旁批：让我们来看一看第一条旁批：“老屋总是倒不了，是被施了魔法了吗”原来，这位小读者也是这样预测的老屋不倒的原因，居然跟我们想到(1)读第一个故事，了解插图预测的方法①老师和学生分角色朗读1-3自然段内容提问：读到这里，你猜老屋会答应吗?你的依据是什么?②指名读文中的旁批猜测，说一说这位小读者猜测的依据是什么。小结板书：依据插图预测③读第4～5自然段，验证与预测的结果是否一致。教师引导：做出猜测之后，你最想做的是什么?(求证预测的结果是否跟故事内容相一致。老屋答应了吗?接着读课文第4～5自然段，学生朗读。了解什么叫旁批，了解它的作用找一找旁批出现的地方。读一读旁批，看看这位小读者和自己猜测的依据一样吗?朗读课文，看看自己的推测是否跟原文相符合。“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗?主人想个安心游蛋的地方。”“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢!”教师追问：这个小读者也一定有过和你差不多的经历和感受，所以当她读到老母鸡请求老屋不要倒下时，猜测老屋可能会不耐烦，那么,她猜的和课文一样吗?学生回答：不一样。教师引导：这个小读者不仅根据课文内容，而且还根据生活中的感受进行预测。小结板书：依据生活经验预测。(3)对比第1、2个故事，发现依据情节发展预测的方①请同学们比较“小猫”和“老母鸡”这两个故事的相同点，看一看这篇课文结构有什么秘密?预设：形式相同。老屋要倒十动物请求帮助十老屋答应了十帮助的结果。语言大致一样。妈妈)②读预测，说依据。中如何经常被人叨扰会不会生气烦躁。想一想，以前学过的具有反复性老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”小结板书：依据前文情节预测。教师引导：通过前面的学习，我们知道了哪些预测的方法?学生交流，教师出示课件。出示课件：课文题目★图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧!—→课文插图★我想老屋可能会不耐烦了。—→生活经验一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。—→前文情节2.运用方法，推断预测依据。(1)读第11～13自然段和旁批，推断预测依据。思考：课文中小读者是在什么情况下进行了预测?你觉得她预测的依据是什么?①出示两个预测总结预测的基本方法都有哪些。说一说你的预测是什么?“等等，老屋!”一个小极了的声音在“等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到。“请再站光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”小蜘飞快地爬进屋子，在屋檐上织了张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网“小妹，你吃饱了吗?”老屋问。“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧!②交流预测依据。说说这两个预测的依据是什么。预设A老母鸡请求老屋站21天，老屋都答应了。小蜘蛛肚子饿了，只请求它站一会儿，老屋那么慈祥，肯定会答应。预设B我根据老屋乐于助人的性格推测它肯定会帮预设C我根据文章以前的结构猜测，除了小蜘蛛还会有其他动物需要帮助。师小结：同样是预测，因为预测的人不同，依据可能也不相同。这真是很有意思呢!(2)学以致用，预测结局。a.课件出示最后一个预测。你同意小读者的预测吗?说一说你的依据是什么?明确预测是要有依据的预测，不要凭空的瞎想。再次阅读旁批，边读边想，在自己阅读过程中，自己有没有不一样的预测吗?依据是什么?说一说，这样阅读的好处。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老不会到了。提问：你同意小读者的这个预测吗?为什么?引导学生从同意和不同意两个角度去谈，关键是要说出老师引导：同学们，你发现了吗?这个小读者的预测都是有依据的，而不是凭空想象。现在请你回顾全文，再次阅读课文的旁批，边读边想，提问：阅读中你有不一样的预测吗?你的依据是什么?你觉得这样阅读有什么好处呢?一边阅读一边预测，让我们对阅读充满期待，充满活动意图：让学生自己观察发现旁批所在的位置，就是让学生认识到在什么地方、从哪些方面可以环节三：认读生字书写生字1.根据生字快速读出正确拼音，才能摘到红苹2.多种方式认识生字。师讲述“暴”字字源：上面的“日”,表示太阳出(教师在田字格内范写，然后学生书写，展示)书写格式：上偏小，中宽大，下窄小，整体写紧凑，“日”偏小，撇和捺盖住下边的部分。b.“墙壁”的书写。学生观察“土”在两个字中不同的位置，说说书写时有什么不同。教师范写后，学生书写、展C.口+几=叽叽叽你还知道哪些拟声词吗?(汪汪、咩咩、哼哼)多种方式认读生字。字书写干净整齐，注意生字的结构。了解“暴”的字源意思。掌握它的书写结构要求。观察墙壁的两个土字旁的区别。说一说其他的拟声词。第5课时内容分析：了两段故事情节：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，后来胡子上沾上了营养丰富的果酱，胡萝卜先生走了多长的路，胡子就长了多长。小男孩看见了，“剪了一段用来放风筝”,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布”,刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……文化自信：能让学生感受到童话的趣味和语言的美。语言应用：能借助拼音阅读故事，能借助文中的图画阅读，在阅读中积累词语。审美创造：向往美好的童话世界，对感兴趣的人物和事件有自己独特的感受，乐于与人分享自己的阅读感受和想法重、难点：2.能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动(子任务二：天马行空做预测)情境导入：胡萝卜先生的胡子为什么越长越长，胡萝卜先生的长行?这节课就让我们一起来听一听这个长胡子的故事。教学设计教师活动学生活动1.出示课件，激趣导入。(1)课件出示谜语，学生猜谜(2)识记“萝、卜”两个生字。①教师板书“胡萝卜”。②边板书边指导识记“萝、卜”,特别关注“卜”指导读准多音字“萝”为形声字，罗+廿=萝“卜”为多音字，在本课读bo,还有一个音读bǔ,可以组词“未卜先知”。(3)新知讲解：这节课就让我们来听一听，一颗胡萝卜和它的长胡子的童话故事——《胡萝卜先生的长胡子》。2.识记生字，多种方式认识生字(2)依次识记四个字的字形。猜谜语，识记生字。认识生字，多种方式识记字形②沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘贴”,等。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“粘”(nián)粘豆包粘性③继：学生读准字音后，用猜谜识字来识记。(出示谜面：出丝店，进米店，因为有墙转个弯。)它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。“凉”和“谅”都和它是一家，用谜语引入胡萝卜，引起学生的兴趣，为下文学习做好铺垫，而且“胡萝卜”是故事的主角，又含有本课要求认识的生字，用“萝、卜”两个字的识记导入新课，可以增加学生的阅读兴趣，扫清字词的障碍，有利于帮助学生建立阅读的信环节二：回顾方法，预测内容1.回顾旧知，梳理方法。(1)教师引导：我们在《总也到不了的老屋》的学习中，知道了哪些预测故事情节的好方法?①从文章的题目和从文章内容里找线索，过去的阅读经验可以帮我们预测。②从课文插图中预测(2)教师根据学生回答，梳理总结预测故事情节的2.再读课题，尝试预测。(2)教师引导预测课文内容。读完课题，你想到了什么?预测这个故事会讲什么内容?(3)学生自由预测，全班交流。预设1:胡萝卜先生的长胡子有多长?胡萝卜先生长预设2:胡萝卜先生的长胡子一定有一段非同一般的预设3:长胡子给胡萝卜先生带来的惊喜和烦恼。3.给予点评，趣味引入。导语：大家的预测都有道理，都很新奇，老师为你们丰富的想象力点赞!(2)激趣引导，引出下一环节。引导：到底谁的猜测与课文内容最接近呢?请大家故事会开场了....齐读课题，猜想故事内容分享自己的预测内容活动意图：环节三：初读课文，修正预测1.听范读第1～2自然段内容，初遇“修正(2)听故事，然后把预测内容与原文比照，找出异(3)教师选取预测内容最精准的同学交流预测方法。听范读，看一看自己预测的跟原文一样吗?预设学生发言学生A:我是看到课文题目为《胡萝卜先生的长胡子》,我抓住关键词：长胡子。我猜，课文肯定会写长胡子是学生B我是结合生活经验来预测的。我的爸爸每天都刮胡子，总是吐槽刮胡子的各种麻烦。所以我觉得课文应(4)总结预测，引出“修正”方法。教师引导：同学们，如果你的预测跟原文不一样，那该怎么办?教师引导：瞧，书中的小伙伴给我们带来了小妙招，来看看他们是怎么说的吧!课件出示：当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。课件出示：①一边读一边猜想故事情节。向其他同学学习怎样才能精准的预测故事内容。把自己预测内容跟原文比较，看一看是否符合原文内容，如果不同，要修正以后再预测下边的内容。掌握阅读方法，自主阅读故事。教师过渡：胡萝卜先生的胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。接下来会发生什么有趣的事情呢?让我们修正之前对第1～2自然段的预测，继续阅读课文第3～8自然段吧!①学生交流自己的情感体验，说说自己在哪些地方做了预测，预测的理由是什么?预设1:当我看到课文插图时，我就想胡萝卜的长胡子一定让小鸟发现了，不知道它们之间会发生什么有趣预设2:我从第三段知道了胡萝卜先生走多长的不知道呢!我猜想这根胡子一路上肯定会发生不少有趣的事情。预设3:他的胡子太长了，走着走着胡萝卜先生被自己的长胡子给缠住了，怎么也解不开，需要好心人的帮预设4:他的胡子太长了，最终被路人发现，并告诉胡萝卜先生，他感谢了大家，然后把它的长胡子缠在了脖子上，变成了一个保暖的围脖。预测求证：看一看与自己的预测有什么不一样吧!教师板书：小男孩剪胡子放风筝鸟太太找绳子晾尿布自主预测故事内容，把自己的疑惑或者预测的故事情节写在文章旁批的位置。和其他同学交流自己的预测内容和阅读情感体验。求证自己的预测是否正确。阶段，指导学生会用比较生动的语言描述自环节四：预测故事情节，续编故事结局(1)教师质疑：文章写完了吗?为什么?学生预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结3.交流小组预测成果。听一听，老师读作者的结局求证故事可能的结局预测依据第一种第二种第三种第四种4.阅读原文，交流经典，感受奇思妙想。教师引导：故事到底有怎样的结局呢?让我们一起来看于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就刚好挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩。她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时的胡子真是太棒了!”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这提问：故事中哪个地方最让你惊喜又最有理?作者为什么这么写?(引导学生体会作者的奇思妙想)说一说，故事中哪个地方最让自己惊喜。设计意图：不仅要让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在五、拓展阅读，看题目预测故事内容1.阅读下列文章或书的题目，预测一下里面可能讲了什课件出示：软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未2.学生根据自己的喜好，选择题目展开想象，进行合理的推测，跟同桌交流预测内容。选择自己喜欢的题目，预测故事内容。3.学生分享自己的预测，教师允许学生有多种预测，只4.小结预测方法：(1)含有人物或事件的题目可以围绕人物身份、经历、见闻展开预测。(2)引发读者疑惑的题目可以围绕阅读时产生的疑惑来5.教师引导：请已经读过以上这些文章或书的同学，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容一样，哪些不学生回答预设：我读过《夏洛的网》,这本书讲述的是一头猪和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛为了不让猪被宰割，想尽一切办法来保护猪，最终获是不是对我们的阅读非常有好处呢?那就让我们开始实践之旅吧。阅读过文章的同学，说一说文章中的内容，其他同学求证自己的预测是否正确。激发学生阅读的兴趣。胡萝卜先生的长胡子小男孩剪胡子放风筝赠人玫瑰手有余香第6课时课题：小狗学叫内容分析：这篇略读课文，意在将前两课总结的预测方法进行迁移运用，预测故事的不同结局。文化自信：以故事的形式把孩子引领进丰富的情感世界，培养学生发现自己的潜力，做语言运用：能够正确、流利的阅读课文内容，在读课文中揣摩人物的心理，评析人物的思维能力：交流喜欢的故事情节，让学生进一步感受到预测方法的乐趣。1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动(子任务二：天马行空做预测)趣味导入：小猫喵喵叫，小鸡叽叽叽，每只小动物都有自己独特的叫声，“汪汪汪”的叫是每只小狗的本能。但是，在遥远的意大利就有一只不会叫的小狗，它来自意大利童话作家罗大里的笔下，因为这只小狗不会叫，所以，它就开始了漫长而又心酸的学叫之旅。今天我们的任务就是一起帮它找叫声。(活动二：帮助小狗找声音)教学设计教师活动学生活动1.学生齐读课题。2.趣味引入：这只狗为什么不会叫?这只奇怪的汪星人在学叫之旅中会遇到哪些事情呢?开动你聪明的小脑袋请大家大胆预测一下吧!(1)指名同学预测故事梗概。教师引入：那么,作家罗大里笔下的小狗到底发生了什么样的故事呢?让我们走进故事，揭晓答案吧!通过课题预测课文内容3.读一读生字，扫清阅读障碍。干吗讨厌发怒批评来访担保发疯汪汪搞不清压根子弹模仿★观察形声字：吗、怒、批、访、疯、汪、搞☆讨、压。说一说，这两个字有哪些形近字呢?★读一读这几个多音字并组词：吗、担、压、中、读一读生字。读一读多音字并组词。活动意图：(可详写也可略写)设疑导入，激发学生引起好奇之心，让学生对阅读课文有期待，从而激发学生的预测兴环节二：课文初探，大胆预测教师导入：回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的?你觉得预测的重要依据是什么?说一说预测的依据是什么?教师放手让学生自主阅读，一边读一边预测、然后求证，修正、再预测，培养他们的阅读兴趣。为了让后面品读课文的教学做铺垫。读一读生环节三：整体感知，感悟角色特点教师导入：课文里写了小狗和哪几个角色之间发生的趣事?你能分别用简短的语言概括出来吗?学生预设：写了小狗和小公鸡、小狐狸、杜鹃、猎人之间发生的趣事。写了小狗碰到小公鸡，跟小公鸡学公鸡叫，它很认真地学会了公鸡叫，却被狐狸误会，狐狸嘲笑小狗还写了小狗跟杜鹃学叫，结果被猎人听到，猎人以为它是鸟儿，差点儿把它打死。简要概括课文内容2.感悟角色特点。教师引导：课文中的几个角色都是怎样对待这只小狗的呢?你觉得这些角色具有什么特点?请你想一想，用几个词语来形容这些角色。学生预设：小公鸡：善良、真诚、有耐心。狐狸：嘲笑、看不起。杜鹃：同情、关心他人。猎人：枪法准、冷酷。(2)感悟主角小狗的形象。引导：你觉得这是一只什么样的狗?学生预设：可怜、勤奋、持之以恒不怕挫折敢于尝试通过语言和行为分析小狗。小公象。3.回顾前文，感悟人生。(1)分角色朗读课文，然后想一想，如果这只小狗就站在你的面前，你有什么话要对这只小狗说吗?想一想自己想要对小狗说的话。学生预设：小狗，每个人都有自己的特点，不要小狗，你不怕挫折，努力寻找真正的自己，让我佩活动意图通过文字仔细品读蕴藏在字里行间的思想感情，获得人生的启迪与教教师引导：不会叫的小狗向小公鸡学习叫，被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫，却差点被猎人当作杜鹃击中了，好险啊!它接下来还会有相似的经历吗?让我们一起来看一看课文给出的三种结局，教师分别请三位同学来读一读结局。教师引导：故事的结局，可以是情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要猜得有理有据，都可以。一起大胆猜猜本文的结局!读一读这三种结局，跟组员一起有根据的对故事结局进行预测。2.小组合作探究对故事结局进行有根据地预测。小组合作要求：①挑选一种结局进行预测。②讨论本组如何进行预测，记录预测依据。③分角色进行预测并记录。代表自己的小组进行全班的3.每组推选出一名代表在全班交流预测。交流分享。4.教师总结：同学们各抒己见，故事都非常精现在让我们来看一看其他小读者是怎样预测结局的说一说你觉得结局是否合理?说出你的理由来。(1)出示第一种结局：“不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”“我当然是母牛。”“我不是，我是一只狗。”“你当然是只狗。这又怎么样?这并不妨碍你学习我的语言”“好主意!好主意!”狗大声说道。“什么主意?”“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的的女儿。”“你真不简单，想得真妙，那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……”“哞…..”狗学着。②教师点评：像这样故事的情节如此相似，由一个线索串联起来的，就是童话的反复特点，这也正是我们预测(2)第二种结局：狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。“你往哪儿跑啊?”“我自己也不知道。”“那你就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。”“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”“那更好，会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”“行。”狗说道。听一听老师对这个结局的点评。听一听老师对这个结局的点②教师点评：第二种结局是小狗帮农夫看守鸡舍，这与生活联系紧密，结局也是合理的。我们身边可以见到人和狗共同生活的场景，狗和我们人类相处得十分融狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪….”这叫声像在对我说什么,狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。“汪，汪……”狗听到声音，感到很亲切，不由地学着叫起来。那只狗听到声音走了过来，它们成了教师提问：对比第1种3种结局，它们有什么相同点吗?又有什么不同点呢?预设1:相同点都是遇到了一种动物，学习叫声。预设2:不同点是第3种结局，遇到了同类，学会了狗叫，做回了自己。4.对照原文，找出不同。(1)让我们来看一看作者的原文是怎么说的吧。“汪汪，汪汪…..”这叫声像在对我说什么,狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。“汪，汪……”评。对比1-3结局的不同和相同之处。听一听老师对这个结局的总结。看一看作者的原文吧。“可能是长颈鹿吧?不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。”小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么,它的心跳得十分厉害。“汪汪。”“哦，也是一条狗。”你们知道吗?就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。“你好，狗。”“你好，狗。”“你能否告诉我，你发出的是什么声音?”“发出的什么声音?我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。”“你这是狗叫?你会狗叫?”“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。”“那你能教我吗?”“你不会叫?”“不会。”“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪”“汪，汪”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想到：“我终于找到我应找的老师。”(2)分享阅读感受，感悟作者内心。教师过渡：同学们，故事到这里就结束了，你最喜欢哪种结局呢?跟同学们分享你的感受吧。教师提出要求：在表述自己喜欢的结局时，要说清(3)同桌互相交流，老师指定学生分享自己的感受。教师引导：同学们，你们想不想知道作者自己最喜欢哪种结局吗?作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真知道，虽然推测的内容和原文不一样，但是，只要是有事实依据的推测，都是自己心中的故事的结局。说一说自己最喜欢的结局是什么?仔细体会作者这句话的意思?说一说自己是怎么理解意思第7课时课题：语文园地(交流与积累)内容分析：“交流平台”围绕本单元语文要素，引导学生梳理总结预测方法，交流阅读体验，将课堂时间充分让位给学生们，让同学们在交流中感受预测的好处，并在快乐的游戏中收获阅读的乐趣。“日积月累”部分，结合生活情境让学生理解俗语的含义，用多种方式诵读，达到熟文化自信：本单元语文园地主要采用“衔接回顾——观察发现——小组讨论——合作探语言运用：能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等9个成语构词的特点，并说出其他类似的成语思维能力：在观察探究中获取知识，在理解的基础上联系生活巩固知识。审美创造：结合生活情境让学生理解俗语的含义，用多种形式诵1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策2.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。3.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动(子任务二：天马行空做预测)活动三：语文园地(交流与积累)趣味导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我程中，可以顺着故事情节预测。说一说你们学会了哪些预测的方法。教学设计乐趣。推想故事不同的结局更激发了我们的阅读欲6.教师点拨：说一说你们学会了哪些预测的方法。预设：从文章的题目和从文章内容里找线索，过去的阅读经验可以帮我们预测。从课文插图中预测平时的生活常识也可以帮助我们预测。联系上下文预测故事内容教师引导：预测时要注意什么?预设：要有一定的依据，要能根据实际内容及时修正与调整。说一说，预测的方法都有哪些。说一说，预测时候要注意什么呢?活动意图学生通过交流阅读的情感体验，感受预测乐趣，再次梳理预测方法，为将预测应用到课环节二：交流阅读体验，梳理预测好处。1.交流阅读体验教师提问：运用预测策略给我们的阅读带来很多的乐趣。那么,究竟它有哪些好处呢?预设：边预测边阅读，可以激发我们的阅读兴养成边阅读边思考的好习惯。教师引导：我们一起走进交流平台，看看这些小朋友有哪些收获。出示课件：交流平台。想一想，预测的阅读策略有什么好处?2.教师提问：请你想一想，预测这种阅读方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际，在说一说，自己在生活中的哪些场小组说一说吧3.各小组上台交流。预设：在查找资料时，面对那么多的资料，我可以预设：我们在观看电影的时候，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，还可以增加观影的乐趣。4.学生交流相关方法时，教师引导学生举例说明。活动意图：学生分享在生活中预测这种阅读策略带给自己的便利之环节三：拓展阅读创意想象。游戏要求：看题目预测故事内容。1.阅读下列文章或书的题目，预测一下里面可能讲了什么。软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》读一读这几个故事名称2.方法点拨：(1)含有人物或事件的题目可以围绕人物身份、经历、见闻展开预测。(2)引发读者疑惑的题目可以围绕阅读时产生的疑惑来预测。根据自己的喜好选择一个题目，跟自己的同桌预测故事的内容。推选预测最精彩的同学3.学生根据自己的喜好，选择题目展开想象，进行合理的推测，跟同桌交流预测内容。4.学生分享自己的预测，教师允许学生有多种预测，只要言之有理即可总结可以从哪几个方面来预5.教师引导：请已经读过以上这些文章或书的同学，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容一样，哪些不一样。6.选出预测最精彩的同学评为“金牌编剧”称号。给予求证自己的预测。7.教师点拨：我们不仅可以通过题目猜测故事内容，还可以用这种方法来选择自己喜欢的图书，是不是非常厉害!是不是对我们的阅读非常有好处呢!活动意图：以游戏的方式分享阅读题目，让课堂更有趣味性，阅读对学生更具神秘感，促进学行猜测和推想，激发学生阅读课外书的兴趣，环节三：日积月累共读俗语。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。1.根据拼音读句子，多读几遍，把句子读通根据拼音，读一读句子。2.教师读上半句，学生读下半句。3.学生齐读，要注意读出节奏。说一说自己对句子的理解。5.在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理?(团结的力量是巨大的。)6.补充有关“团结”的俗语，拓展学生词语积一根线容易断，万根线能拉船。一根筷子容易折，一捆筷子难折断。背诵这些关于团结的句子第8课时课题：语文园地(基础知识)内容分析：“交流平台”围绕本单元语文要素，引导学生梳理总结预测方法，交流阅读体验，将课堂时间充分让位给学生们，让同学们在交流中感受预测的好处，并在快乐的游戏中收获阅读的乐趣。“日积月累”部分，结合生活情境让学生理解俗语的含义，用多种方式诵读，达到熟文化自信：本单元语文园地主要采用“衔接回顾——观察发现——小组讨论——合作探究”的学习策略。语言运用：能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等九个成语构词的特点，并说出其他类似的成语思维能力：同学们在观察探究中获取知识，在理解的基础上联系生活巩固知审美创造：结合生活情境让学生理解俗语的含义，用多种形式诵1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策2.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。3.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动(子任务二：天马行空做预测)活动三：语文园地(交流与积累)趣味导入：同学们，看一看“识字加油站”中加点的词语，你会读吗?让我们一起去读汉字说成语吧。教学设计教师活动学生活动第一环节：识字加油站1.查字典，填表格。(1)教师引导：同学们，如果我们在学习中遇到不认识的字怎么办呢?预设：可以借助字典，用部首查字法解决。预设：可以利用形声字来猜字音。预设：还可以问老师和同学。(3)回忆一下，我们学过有什么查字典的方法?部首查字法，音序查字法。教师追问：那么,谁知道这两种查字法都是在什么情况下使用呢?(4)教师要求：请同学们小组合作，用两种查字法(5)出示课件(6)利用多媒体设备展示学生的答案，集体纠正错音序查字小妙招，字母下面找音节部首查字法小小字典本领大。陌生字词都靠它。说一说，你解决不认识的生字的办法。小组互助，查字典，填表格。读一读儿歌，熟记查字典的两种方法。读一读生字。活动意图：让学生查一查、说一说、读一读在动手操作与交流中再次复习了音序查字法，学会了新环节二：火眼金睛，巧识多音字。教师导入：同学们，你知道吗?在有趣的汉字王国里，有很多双胞胎的汉字宝宝，它们有的是一字多义，有的字是一字多音，那么,我们应该如何快速识别它们的身份呢?做出正确的判断呢?下边，就让我们去读一读这些多音字宝宝吧。板书：巧识多音字。假期假扮假装假日几乎几百茶几窗明几净(1)学生朗读每组词，注意加点字的读音。同桌之间互相读一读。(2)说一说：你从每组词的加点字中发现了什么?(多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。)(3)读一读多音字的不同读音和不同意思，再分别教师举例比如：“假”在“假期、假日”这些词语中表示“假期”,读jià,在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”,读jiǎ。(4)学生用同样的方法辨析“中”“处”“几”。A“几”在“几百”中表示“数目不定”,读jǐB“茶几、窗明几净”中表示“小桌子”C在“几乎”中表示“很接近”,都读jī。读一读多音字。说一说多音字不同的意思和读音，在组词。列的第一和第三个字都相同。预设2:我发现这三组成语都含有数字，前半部分和后半部分是并列的。教师板书：数字成语教师要求：小组合作借助字词典，了解成语意并且，选择其中一组中的成语说一句话。预设1:百发百中：这位解放军叔叔的枪法很准，每预设2:妈妈对小微百依百顺，以致她什么家务活都预设3:在作战方面只要我们做到了知己知彼，方能百战百4.想一想其他含有数字的四字词语。教师引导：你还能说出类似的成语吗?平时读书看小组合作，通过查字典自主学习它们的意思，并且造句。想一想其他含有数字的四字词语。活动意图：环节四：关注小引号蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。预设1:我发现三句话都是引用人物所说的话，说话人的位置不同。预设2:我发现说话的内容有的在前，有的在后。还有的两边都有。3.教师总结：板书：提示语第一句话，提示语在前，说的话在后。这是我们最比如：妈妈说：“天冷了，你一定要多穿衣服。”第二句话，提示语在后面，说的话在前面。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。比如：“非常抱歉，先生，”小松鼠说，“我现在只有这些松果了，你可以帮帮我的朋友吗?”提示语在前，冒号引号紧相连。提示语在后，后边画个小圆圈。了解提示语的位置不同，引号的用法的差异。第9课时内容分析：本次习作旨在落实“尝试续编故事”这一语文要素，是预测的延续。看图发挥想象，续写故事，让学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己生活经验，对故事进行合理的、多元的推想，从而把故事写完整。本次习作贴近学生生活，容易唤起学生生活的经历，回忆自己生日的场面，畅所欲言地讲述自己的生日故事。同时还应换位思考他人的感受，从而让学生用实际行动表达对同学的关爱。文化自信：通过观察图中学生的表情，动作展开想象，体会人物的心情变化，从而把故思维能力：采用“方法回顾——自评自改——交流分享——当堂点评”的教学过程，让学生明确作文修改的方法和作用，在自我评改和交流分享的互动中提高作文的修改能力和鉴审美创造：唤起学生的生活经历，回忆自己生日的场面，畅所欲言地评述自己的生日故重点：引导学生进行合理的想象，把故事编写的生动有难点：学会用运用修改符号，修改有明显错误的内容。活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动。教学设计教师活动学生活动1.教师谈话导入：同学们，看到这幅图片你联想到了什么?出示课件：生日蛋糕。教师和学生一起哼唱歌曲。齐唱生日歌3.教师引导：大家知道自己的生日是哪一天吗?谁来说一说自己的生日是怎么过得呢?学生交流：预设1:去年的生日爸爸给我买了一个大蛋糕，妈妈准备了我最喜欢的可乐鸡翅、红烧排骨，我们全家还拍了一张全家福，那是我最快乐的一天。预设2:今年我的生日是在奶奶家过的，爷爷送给了我梦寐以求的《上下五千年》,爸爸妈妈给我准备了大蛋糕和一身汉服。我心里别提多开心了!预设3我和好朋友去逛了逛书店，看了一场电影……预设4:我的爸妈不在家，但是他们都用视频的方式导入课题：同学们的生日过得好幸福，真令人羡慕呀!可是，有一位叫李晓明的同学，他马上就要迎来自己的生日了。这一次，发生了一些事情……活动意图：习作源于生活，联系生活，运用生日话题激发学生写作的兴趣。让学生交流自己的生日是怎么过的，可以激活学生的知识储备，促使他们畅所欲言，为学生续编故事作铺垫。)环节二：审清文题，说清图意1.看懂图片，明确任务(1)教师导入：那么,李晓明身上究竟发生了什么事吗?我们一起去看一看。(学生交流后课件出示)课件出示：(1)仔细看图，了解故事。教师引导：请同学们按顺序观察图画和泡泡文字框中提示的内容，猜一猜：这里讲了一个什么故事?日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，于是，同学们想一起为他过生日。(2)指导方法，讲清故事。教师引导：没错，故事内容的确是这样的，但是，故事情节有点过于简单，不吸引人。有没有什么好方法让故事里边的人物都“活”起来呢?方法提示：们故事中人物的语言和想法，可以帮助我们读懂图画的②关注人物的神情、动作等细节，想象人物当时的(3)观察第一、二幅图。看一看作文题目仔细看图，猜一猜这个故事内容。关注图片人物的神情、动作等细节，读懂人物心情。活动意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。关注学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上，引导学生关注细节，丰富故事的内容。环节三：激发想象，续编故事说些什么呢?请同学们展开自己想象的翅膀，为李晓明的生日出谋划策。教师要求：让我们去想象李晓明会过一个怎样的生日。通过本单元的学习，你觉得哪些预测的方法可以用在这里?学生回答预设：食我可以根据前三幅图的内容来预测第四幅图的内容同学们给李晓明过了一个难忘的生日。创编提示：我们可以从不同的角度推想故事的发展和结局，但一定要结合我们的生活实际展开想象，要合情合理，这样才会让自己的习作更加吸引读者。2.多角度编，交流分享。教师要求：请同学们根据上面提到的预测方法，分小组讨论交流。四人一小组，互说互评。教师引导：同学们要给李晓明过生日，会提前对他说吗?他们会做哪些准备?是靠他们自己还是有老师的帮助?李晓明的爸爸妈妈参与了吗?展开想象、联系生活、续编故事。说一说自己可以用哪些预测方式来预测故事内容。分享自己的故事。教师总结：我们把刚才说的续编内容和前面三幅图结合起来，说一个完整的故事。活动意图：教学中，充分调动学生的积极性，引导他们说出接下来想象的故事内容，学生会更有兴趣。这时，通过小组交流、全班交流，在相互启发中确定写作环节四：确定提纲练习成篇1.方法引领。教师指导：在写作之前，同学们有什么好的建议和提醒?预设1:要分自然段写，可以一幅图一个自然段。给预设2:写完了不要忘了给故事拟一个合适的题目。教师提问：说说你们设想的题目，学生交流。教师追问：那么,我们应该写什么内容呢?想一想，在写作之前有什么需要注意的地方。给自己的作文起一个好题目想一想，你的故事里边都有哪些内容呢?地点写什么人员教师引导：同学们的建议很好，要想把故事写得有条理，有顺序，我们还可以先列一个提纲：②李晓明思考如何过生日③同学们商量如何给李晓明过生日把自己的故事用文字表达出来。教师小结：一篇好的习作，不但要有吸引人的题2.练习写作。教师叙述：同学们现在已迫不及待了，那就拿起我们手中的神笔，赶紧把故事写下来吧!设计意图：在学生完成“口头作文”的基础上，让学生把语言转化成文字，符合先“语”后“文”续写故事关注细节合理想象第10课时内容分析：本次习作旨在落实“尝试续编故事”这一语文要素，是预测的延续。看图发挥想象，续写故事，让学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己生活经验，对故事进行合理的、多元的推想，从而把故事写完整。本次习作贴近学生生活，容易唤起学生生活的经历，回忆自己生日的场面，畅所欲言地讲述自己的生日故事。同时还应换位思考他人的感受，从而让学生用实际行动表达对同学的关爱。文化自信：通过观察图中学生的表情，动作展开想象，体会人物的心情变化，从而把故事写具体生动。思维能力：采用“方法回顾——自评自改——交流分享——当堂点评”的教学过程，让学生明确作文修改的方法和作用，在自我评改和交流分享的互动中提高作文的修改能力和鉴赏能力。审美创造：唤起学生的生活经历，回忆自己生日的场面，畅所欲言地评述自己的生日故重点：引导学生进行合理的想象，把故事编写的生动有难点：学会用运用修改符号，修改有明显错误的内容。活动流程：明确本单元学习主题为“猜测与推想，使我们的阅读充满了乐趣”,并计划开展“童话故事接龙比赛”的活动。趣味导入：俗话说“好作文是改出来的”。教育家叶圣陶先生也曾说过文章修改是作者分内的事。每一篇文章写完之后要进行修改，修改可以提高我们的写作水平。因此，本节课我们一共有两项任务。第一项任务：尝试用学过的修改符号修改自己的作文；第二项任务：与同学分享自己的习作，说说你更喜欢谁的故事。教学设计教师活动学生活动1.回忆修改符号，学生自主修改。教师提问：在第三单元的语文园地中我们学习了哪三种修改符号?谁来说一说。出示课件：预设1:当遇到错别字时用改正的符号，句子不完整预设2:遇到重复内容和前后有矛盾的句子时可以用教师引导：那现在请同学们小声地读一读自己的习作，把有