古诗词诵读5 江上渔者（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读5江上渔者（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读5江上渔者（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册教学内容《古诗词诵读5江上渔者》教学设计，对应2023-2024学年统编版语文六年级下册。本节课主要学习宋代范仲淹的《江上渔者》。教学内容包括：

1.诗词原文背诵与理解：《江上渔者》全诗内容，理解诗句含义。

2.诗人简介：介绍范仲淹的生平事迹及其在文学史上的地位。

3.诗词背景：讲解《江上渔者》的创作背景，帮助学生理解诗词的情感表达。

4.诗词鉴赏：分析诗词中的修辞手法、意象和情感，提升学生的文学鉴赏能力。

5.实践活动：组织学生进行诗词创作或朗诵，提高学生的实际运用能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《江上渔者》，培养学生准确把握诗词语言和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的意象和修辞，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代社会背景，感受古代诗词中的劳动人民生活状态，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生尝试创作古诗词，激发创造力和想象力，提高语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一定数量的古诗词，对诗词的基本格式和韵律有初步认识。

-学生对宋代文学有一定的了解，对范仲淹的诗歌风格有初步接触。

-学生能够理解诗词中的基本意象和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，喜欢通过诵读感受诗词的韵律美。

-学生具备一定的自学能力和团队合作能力，能够通过讨论和探究来深入理解诗词。

-学生的学习风格多样，有的偏好视觉辅助学习，有的喜欢听觉记忆，有的通过动手实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《江上渔者》中较为生僻的词语和古汉语用法可能感到难以理解。

-理解诗词背后的社会背景和文化内涵可能存在障碍。

-在创作古诗词时，可能会遇到表达情感和运用修辞的困难。教学资源准备1.教材：提前发放统编版语文六年级下册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备《江上渔者》的朗读音频、范仲淹的画像以及相关的古诗词背景资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生讨论和记录。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入，如“同学们，你们知道古时候的渔民是如何捕鱼的吗？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗词，如《江南春》、《泊船瓜洲》等，引导学生思考古诗词中的自然景观和人文情怀。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《江上渔者》的背景、作者范仲淹的简介，以及诗词的语言特点和情感表达。

-举例说明：通过分析《江上渔者》中的具体诗句，如“君看一叶舟，出没风波里”，让学生体会诗词中的意象和修辞。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗句的理解，讨论诗词中的情感和哲理。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主朗读《江上渔者》，并尝试用自己的语言复述诗词的意境。

-教师指导：在学生朗读和复述过程中，教师巡回指导，纠正发音，帮助学生更好地理解诗词。

4.拓展延伸（约15分钟）

-创作练习：鼓励学生尝试创作一首以“江上渔者”为主题的古诗词，或以小组为单位进行创作。

-分享交流：每组选取一位代表朗诵创作的诗词，其他小组进行评价和讨论。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结：对本节课的学习内容进行简要回顾，强调《江上渔者》的文学价值和情感表达。

-学生反馈：学生分享本节课的学习心得，提出疑问或感想。

-布置作业：布置相关的课后作业，如撰写一篇关于《江上渔者》的感受文章，或进一步探究范仲淹的其他诗词。

6.教学反思（课后）

-教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况，为后续教学提供改进方向。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词选读：选取其他宋代诗人关于渔猎生活的诗词，如柳宗元的《江雪》、苏轼的《浣溪沙·游园不值》等，供学生阅读比较。

-背景资料：收集范仲淹的生平资料，包括其政治主张、文学成就等，帮助学生更全面地了解诗人。

-诗词鉴赏文章：提供一些专业鉴赏《江上渔者》的文章，让学生从不同角度理解诗词的内涵。

-古诗词朗读视频：收集一些由专业朗诵者朗读的《江上渔者》视频，帮助学生感受诗词的韵律美。

-相关绘画作品：展示一些描绘渔猎场景的古代绘画，如《溪山行旅图》等，让学生直观感受古人的渔猎生活。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读更多宋代诗词，特别是描写自然景观和劳动人民生活的作品，以加深对宋代社会文化的理解。

-提议学生关注诗词中的情感表达，尝试分析诗人的情感变化和创作动机。

-建议学生通过小组合作，选择一首宋代诗词进行深入研究，包括诗人的生平、创作背景、诗词的语言特色等。

-指导学生尝试创作以自然景观或劳动人民为主题的诗词，锻炼其语言表达和创造力。

-鼓励学生观看古诗词朗读视频，模仿朗诵，提高自己的朗读技巧和情感传达能力。

-建议学生参观美术展览或在线欣赏描绘古代渔猎生活的绘画作品，从视觉艺术的角度感受古诗词的意境。

-鼓励学生参与诗词鉴赏讨论，通过交流分享，提升对古诗词的理解和鉴赏能力。

-提供一些古诗词鉴赏的专业书籍和文章，供学生在课外自主学习，拓展知识面。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《江上渔者》的全文注释解析，以及范仲淹的其他著名诗词，如《岳阳楼记》、《渔家傲·秋思》等。

-视频资源：宋代渔猎生活的纪录片片段，以及《江上渔者》的朗诵视频。

2.拓展要求：

-学生阅读《江上渔者》的全文注释，加深对诗词语言和背景的理解，同时阅读范仲淹的其他诗词，了解其文学风格。

-观看纪录片片段，感受宋代渔猎生活的真实场景，将诗词内容与实际生活相对照。

-学生选择一首范仲淹的诗词进行自主学习，分析其情感表达和修辞手法，下节课分享学习心得。

-鼓励学生尝试创作一首以“渔”为主题的现代诗或散文，结合自己的理解和情感。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在自主学习过程中遇到的问题，提供学习方法和策略。

-学生在完成拓展活动后，需撰写一篇短文，总结自己的学习体会和对诗词的新认识。

-教师可组织一次诗词分享会，让学生展示自己的学习成果，促进交流和学习。板书设计①重点知识点：