高中语文 第5课 苏轼词两首-定风波教案3 新人教版必修4

高中语文第5课苏轼词两首——定风波教案3新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课选自新人教版必修4，标题为“高中语文第5课——苏轼词两首：定风波教案3”。教材内容围绕苏轼的两首词《定风波·莫听穿林打叶声》和《定风波·北固亭怀古》，体现了苏轼词作的艺术特色和人文内涵。这两首词作在教材中具有重要地位，既展示了苏轼豪放派的风格，又体现了作者对人生、历史的深刻思考。本教案旨在引导学生通过学习这两首词，深入理解苏轼的文学成就，感受词作的音乐美、意境美和哲理美，提高学生对古典文学鉴赏能力，同时培养学生对人生、自然的感悟力。教学内容与课本紧密相关，注重实际教学运用，旨在提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，感受并分析词作的艺术特色，领悟苏轼词中的意境美和哲理美。

2.增强对传统文化理解和尊重，体会古代文人的思想情感，传承中华优秀传统文化。

3.发展批判性思维，通过比较、分析、综合等方法，评价苏轼词的创新之处及其在文学史上的地位。

4.培养审美情趣，激发学生对自然、人生的感悟，提高表达自我情感和观点的能力。

5.增进团队合作意识，通过课堂讨论与分享，学会倾听、尊重他人意见，共同提升语文素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.苏轼词作的艺术特色和情感表达。

2.词中意象的运用及对意境的领悟。

3.对比分析两首词的异同，评价苏轼词的创新。

难点：

1.词作中深层次的哲理理解和情感共鸣。

2.学生对词牌、韵律等古诗词基础知识的掌握。

3.学生在鉴赏评价时，提出个人见解的能力。

解决办法：

1.通过多媒体展示、朗读、解析等手段，帮助学生感受词的音乐美和意境美。

2.引导学生通过小组合作，讨论分析意象的运用，分享对意境的体会。

3.设计对比分析活动，提供学习支架，如词作背景知识、词汇解释等，帮助学生理解难点。

4.创设情境，鼓励学生创作个性化的诗词鉴赏评语，提高其表达和评价能力。

5.利用课后作业，巩固词牌、韵律等基础知识，加强对词作形式的掌握。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了新人教版必修4语文教材，包含苏轼词两首《定风波·莫听穿林打叶声》和《定风波·北固亭怀古》的学习内容。

-教师备课资料，包括教材解析、教学设计、拓展阅读材料等。

2.辅助材料：

-准备苏轼生平介绍资料，包括他的文学成就、历史背景等，以便学生更好地理解作者的创作情境。

-收集与两首词作相关的图片、图表，如宋代服饰、建筑、书法作品等，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地融入诗词的意境。

-选取两首词的朗读视频或音频，展示不同朗读者的情感表达，提高学生对词作韵律和节奏的感知能力。

-搜集关于词牌知识、韵律规则的多媒体教学资源，便于学生理解并掌握古诗词的基本知识。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备白板或黑板，方便学生记录讨论成果和分享观点。

-教室前方设置多媒体展示区，用于展示教学图片、视频和PPT等教学资源。

-预留一块空间作为诗词朗诵区，鼓励学生上台朗诵，体验词作的音乐性。

-教室内外墙面悬挂与苏轼诗词相关的书法作品或画作，营造浓厚的文化氛围。

5.其他准备：

-确保教室网络连接畅通，以便于实时获取线上教学资源。

-准备足够的文具，如彩笔、便签纸等，供学生做笔记和标注重点。

-教师提前与学生沟通，了解他们对苏轼词作的已有认知和兴趣点，以便更有针对性地准备教学资源。五、教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师提前布置预习任务，要求学生阅读教材中苏轼词两首《定风波·莫听穿林打叶声》和《定风波·北固亭怀古》，了解词作背景，尝试感悟词意。

2.学生自主预习，记录预习过程中遇到的问题和感悟。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示苏轼画像、简介及其书法作品，引导学生初步了解苏轼，激发学生对本节课的兴趣。

2.朗读感悟（5分钟）

-教师播放两首词的朗读视频，让学生感受词的韵律美。

-学生跟读，体会词作的情感表达。

3.知识讲解（10分钟）

-教师简要讲解苏轼的文学成就和词作背景。

-分析两首词的词牌、韵律、意象等，引导学生理解词作的艺术特色。

4.小组讨论（10分钟）

-学生分小组讨论两首词的异同，分析词作中的意象、情感和哲理。

-每个小组分享讨论成果，全班共同总结。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调苏轼词作的艺术特色和人文内涵。

-学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答疑问。

6.实践活动（5分钟）

-学生尝试创作个性化诗词鉴赏评语，提高表达和评价能力。

-教师选取部分作品进行展示，全班共同欣赏、评价。

（三）课后巩固（10分钟）

1.布置作业

-要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于苏轼词作的鉴赏文章。

-建议学生课后阅读苏轼的其他作品，深入了解苏轼的文学成就。

2.反馈与评价

-教师收集学生的作业，了解学生对本节课内容的掌握程度。

-教师针对学生的作业进行评价，给予指导和建议。

（四）教学用时分析

1.课前准备：5分钟

2.课中教学：40分钟（导入5分钟，朗读感悟5分钟，知识讲解10分钟，小组讨论10分钟，课堂小结5分钟，实践活动5分钟）

3.课后巩固：10分钟

总用时：55分钟（包含课前、课中、课后，其中课中教学用时40分钟，符合要求）。

注意：实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况和教学进度，适当调整各个环节的用时。六、知识点梳理1.苏轼词作背景知识：

-苏轼的生平简介及其在文学史上的地位。

-苏轼的文学成就，尤其是词作方面的贡献。

-苏轼的创作时期，以及两首词的历史背景。

2.词牌知识：

-词牌的概念及其在词作中的作用。

-《定风波》的词牌特点，如平仄、韵律等。

-词牌与词意之间的关联。

3.韵律知识：

-古代词作的韵律规则。

-苏轼词作中的韵律特点，如押韵、平仄搭配等。

-韵律在词作情感表达中的作用。

4.意象知识：

-意象的概念及其在古诗词中的应用。

-苏轼词作中的常见意象，如自然景象、历史典故等。

-意象在塑造词作意境和情感中的作用。

5.词作鉴赏方法：

-从词牌、韵律、意象等方面分析词作艺术特色。

-抓住关键词语，深入解读词意。

-结合作者生平和创作背景，理解词作的情感内涵。

6.苏轼词作的艺术特色：

-苏轼词作的风格特点，如豪放、婉约等。

-苏轼词作的情感表达，如对自然的热爱、对人生的思考等。

-苏轼词作在文学史上的影响和地位。

7.对比分析两首词：

-《定风波·莫听穿林打叶声》与《定风波·北固亭怀古》的异同。

-两首词在意象、情感、哲理等方面的对比。

-分析两首词的创新之处及其在苏轼词作中的地位。

8.诗词鉴赏与创作：

-学会撰写诗词鉴赏评语，提高表达和评价能力。

-激发学生对古诗词的兴趣，培养审美情趣。

-尝试创作诗词，体会古人的创作精神。七、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生对苏轼词作的兴趣较为浓厚，尤其是在对比分析两首词的环节，大家积极参与，课堂氛围活跃。通过这节课，我总结了以下几点反思：

1.教学内容的把握：本节课的重点是让学生理解苏轼词作的艺术特色和情感表达，我在这方面做了较为详细的讲解，但感觉还可以更深入地挖掘词作中的意象和哲理，让学生更好地领悟苏轼的文学魅力。

2.教学方法的选择：在课堂中，我采用了多媒体展示、朗读、小组讨论等多种教学方法，收到了较好的效果。但我也注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖教材，缺乏独立思考。今后，我需要加强对学生思考能力的培养，引导他们从多角度分析问题。

3.课堂氛围的营造：在本节课中，我努力营造了一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生能够在愉悦的情感中学习。但我也发现，部分学生在课堂上的注意力不够集中，可能是因为课堂活动设置不够吸引人。今后，我将继续优化课堂活动，提高学生的参与度。

4.课后作业的布置：本节课的课后作业是撰写诗词鉴赏文章，旨在巩固课堂所学。但从学生的作业完成情况来看，部分学生在鉴赏评价方面还存在一定的困难。为此，我将在下一节课中加强对学生这方面的指导，帮助他们提高鉴赏能力。

5.教学评价的改进：在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。同时，加强对学生的鼓励和表扬，让他们在自信中成长。八、典型例题讲解例题一：分析《定风波·莫听穿林打叶声》中的意象，并说明其作用。

答案：

意象：穿林打叶、山头斜照、溪桥、短篷。

作用：通过描绘自然景象，营造出宁静、淡泊的意境，表达了作者对自然的热爱和对人生的旷达态度。

例题二：《定风波·北固亭怀古》中，苏轼是如何运用历史典故来表达情感的？

答案：

苏轼在词中运用了“赤壁之战”的典故，通过对古战场的描写和对历史人物的缅怀，表达了自己对英雄人物的敬仰和对国家兴亡的感慨。

例题三：比较《定风波·莫听穿林打叶声》与《定风波·北固亭怀古》在情感表达上的异同。

答案：

相同之处：两首词都表达了作者对自然和人生的热爱，以及对历史沧桑的感慨。

不同之处：《定风波·莫听穿林打叶声》更侧重于表达对自然的欣赏和对生活的淡泊，而《定风波·北固亭怀古》则更强调对历史的缅怀和对英雄的敬仰。

例题四：从韵律角度分析，《定风波·莫听穿林打叶声》的节奏特点。

答案：

《定风波·莫听穿林打叶声》采用了平仄相间的韵律，节奏流畅，朗朗上口。如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，平仄搭配得当，使词作具有音乐美感。

例题五：请结合苏轼的生平背景，谈谈《定风波·北固亭怀古》中所体现的作者思想。

答案：

苏轼在《定风波·北固亭怀古》中通过对古战场的描写和对历史人物的缅怀，表达了自己对政治理想的追求和对人生无常的感慨。在苏轼生平背景下，此词作反映了作者对仕途坎坷的无奈，以及对历史沧桑的深刻思考。

补充说明：

1.例题一：此题主要考查学生对词作中意象的理解能力，通过分析意象，进一步领悟词作的意境美。

2.例题二：此题要求学生了解苏轼运用历史典故的手法，分析其在情感表达中的作用，从而深入理解词作的情感内涵。

3.例题三：此题旨在让学生通过对比分析，掌握两首词在情感表达上的异同，提高学生的鉴赏能力。

4.例题四：此题从韵律角度入手，让学生体会词作的音乐美，提高对古诗词的鉴赏水平。

5.例题五：此题要求学生结合苏轼的生平背景，分析词作中所体现的作者思想，有助于学生更全面地了解苏轼及其作品。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对苏轼词作背景知识、词牌韵律、意象运用等基础知识的掌握情况，及时发现问题并给予解答。

-观察学生在小组讨论、课堂分享等活动中的表现，评估学生的合作能力、思考深度和表达能力。

-设计随堂测试，检测学生对词作内容的理解和鉴赏能力，如分析词作中的意象、比较两首词的情感表达等。

-根据学生的课堂表现，给予及时、具体的反馈，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习积极性。

2.作业评价：

-对学生的诗词鉴赏文章进行认真批改，关注文章的结构、观点、论证和语言运用等方面，给出具体的修改意见和建议。

-点评学生作业时，既要指出不足之处，也要肯定学生的优点和进步，维护学生的自信心和兴趣。

-通过作业反馈，帮助学生总结学习过程中的经验教训，指导学生如何改进学习方法，提高学习效率。

-定期举行作业展示和评价活动，鼓励学生相互学习、相互借鉴，形成良好的学习氛围。

补充说明：

-评价过程中，教师应关注学生的个体差异，采取差异化评价策略，使评价更具针对性。

-教学评价不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生的学习过程和方法，引导学生在学习中发展思维能力和创新能力。

-教师应充分利用评价结果，及时调整教学策略和方法，以提高教学质量和学生的学习效果。板书设计1.重点知识点：

-苏轼词作背景知识

-词牌知识

-韵律知识

-意象知识

-词作鉴赏方法

-苏轼词作的艺术特色

-对比分析两首词

-诗词鉴赏与创作

2.重点词：

-意象：穿林打叶、山头斜照、溪桥、短篷

-韵律：平仄、押韵、节奏

-艺术特