高中语文 第三单元 因声求气 吟咏诗韵 第1课 将进酒教案 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第1课将进酒教案新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自高中语文第三单元“因声求气吟咏诗韵”中的第1课《将进酒教案》，新人教版选修《中国古代诗歌散文鉴赏》。教学内容主要包括：李白《将进酒》诗歌的文本阅读与理解，掌握诗歌的韵律、节奏和情感表达；分析《将进酒》中的意象、修辞手法及其艺术效果；通过吟咏、背诵，感受诗歌的音乐美和意境美；探讨李白诗歌创作的时代背景和诗歌所蕴含的哲学思想。同时，结合课本注释，对生僻字、词进行解读，帮助学生准确理解诗歌内容。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过《将进酒》一诗的教学，提升学生的文学鉴赏能力和文化素养。学生将能够：深入体会李白诗歌的豪放风格和浪漫主义精神，增强审美鉴赏能力；运用文本分析的方法，识别并理解诗中的意象、修辞手法，提高文学批评素养；通过探究诗歌背后的历史文化和哲学思想，增进对中华优秀传统文化价值的认识；锻炼通过吟咏、背诵等形式表达个人情感和思想的能力，促进语言表达和交流技巧的提升。通过本课学习，使学生在中国古代诗歌的鉴赏上达到一定的深度和广度，培养其文学素养和人文精神。三、教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的情感态度与主题：使学生理解《将进酒》所表达的豪放不羁、视金钱如粪土的情感态度，以及及时行乐的人生观。

-韵律与节奏：掌握诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，并能够正确朗读、吟咏，感受诗歌的音乐性。

-意象与修辞：分析和识别诗中的典型意象，如“黄河之水天上来”、“奔流到海不复回”等，以及运用的修辞手法，如夸张、对仗等。

-文化背景：了解李白的生活背景及其在唐代文学中的地位，理解诗歌创作的时代特征。

举例解释：

-通过对“天生我材必有用，千金散尽还复来”等句的深入分析，让学生把握诗歌的核心情感。

-以具体诗句为例，讲解韵脚的规律，指导学生朗读，感受古诗的节奏美。

-对“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等典型修辞手法进行讲解，让学生学会欣赏古典诗歌的艺术魅力。

-结合历史知识，简述唐代诗歌的繁荣背景，以及李白个人经历对其创作的影响。

2.教学难点

-诗歌深层情感的理解：学生往往难以深入体会诗人的豪放与悲壮，以及其中蕴含的复杂人生感悟。

-古代诗歌的韵律知识：对平仄、押韵等韵律规则的掌握对于现代学生来说是一大挑战。

-意象与修辞手法的分析：学生需要具备一定的文学素养和想象力，才能准确把握和运用这些文学技巧。

-诗歌意境的感悟：如何引导学生从文字上升到意境的层面，体会诗歌的“言外之意”是教学的难点。

举例解释：

-通过讨论“将进酒”中“酒”的象征意义，帮助学生理解诗歌中的深层情感。

-利用图表、示例等教学辅助手段，帮助学生理解和记忆诗歌的韵律规则。

-对意象和修辞手法进行分类，结合具体诗句进行分析，逐步引导学生掌握这些技巧。

-通过绘画、音乐等多种艺术形式，激发学生的想象力，使其能够感悟到诗歌的意境美。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过教师生动的语言和深入浅出的讲解，使学生理解《将进酒》的情感内涵、韵律特点和修辞技巧。教师的语言应充满激情，以感染学生，引导他们进入诗歌的情境。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，针对诗歌中的难点、重点进行交流，鼓励学生发表个人见解，通过思想碰撞深化对诗歌内容的理解和感悟。

-实践法：鼓励学生通过吟咏、背诵等方式亲身体验诗歌的音乐美，增强对诗歌的记忆和理解。通过创作自己的诗歌或绘画，将所学知识内化为自己的表达能力。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件展示诗歌的背景资料、图片、视频等，增强视觉效果，帮助学生更好地理解诗歌内容和时代背景。

-教学软件：运用诗歌分析软件，对诗歌的韵律、节奏进行直观的展示和模拟，帮助学生掌握诗歌的音乐性。

-网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，进行诗歌比较阅读，拓展学生的文学视野和思维深度。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-通过播放一段有关李白生平的简介视频，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

-提问学生对李白的了解，以及预习《将进酒》后的初步感受，引导学生进入诗歌的学习状态。

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先，对诗歌的整体情感和主题进行讲解，强调李白的豪放不羁和及时行乐的人生态度。

-其次，分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵，通过示例朗读，让学生感受诗歌的音乐性。

-最后，对诗中的意象和修辞手法进行详细解读，如“黄河之水天上来”的夸张手法，加深学生对诗歌艺术魅力的认识。

3.实践活动（用时10分钟）

-让学生尝试吟咏《将进酒》，体验古诗的韵律美，同时提高对诗歌的记忆。

-鼓励学生用自己的语言表达对诗句的理解和感受，进行诗歌情感的转述。

-分组让学生选取诗中某一意象，进行简短的诗句创作或绘画，实践所学知识。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-讨论诗歌中的难点，如“抽刀断水水更流”的哲学寓意，举例说明生活中类似的情境。

-分组探讨李白的人生观与现代价值观的异同，鼓励学生发表个人看法。

-分析诗中表达的情感态度，讨论在当代社会如何看待“酒”的象征意义。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习重点，强调《将进酒》的韵律美、意象丰富性和情感深度。

-邀请几名学生分享他们的学习心得和创作体会，巩固课堂所学。

-提醒学生课后继续进行诗歌的阅读和背诵，加深对古代诗歌的理解和感悟。

注意：以上流程中的用时仅为参考，实际教学中可能会根据学生的反应和教学进展有所调整。整个教学流程应确保在45分钟内完成。六、教学资源拓展1.拓展资源

-推荐阅读：推荐学生阅读李白的其它诗作，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，以加深对李白诗歌风格的理解。

-相关文献：引导学生查阅唐代文学史、李白传记等相关文献，了解诗人所处的时代背景及其在文学史上的地位。

-艺术作品：观看与《将进酒》相关的绘画、雕塑、音乐等艺术作品，从多角度感受诗歌的意境和情感。

-诗歌朗诵：聆听专业朗诵艺术家对《将进酒》的朗诵录音，体会诗歌的韵律和情感表达。

2.拓展建议

-对比学习：鼓励学生将《将进酒》与其他诗人的作品进行对比，分析不同诗人的创作风格和表达手法，如杜甫的《月夜忧思》等。

-创作实践：建议学生尝试仿写《将进酒》的某一节或创作一首以“酒”为题材的诗歌，将所学知识运用到实际创作中。

-主题探讨：组织学生围绕“人生哲学”、“诗酒文化”等主题进行深入探讨，引导他们从多角度思考诗歌的文化内涵。

-角色扮演：鼓励学生扮演李白或诗中的角色，通过对话和表演的形式，再现诗歌的情境，增强对诗歌内容的理解。

-诗词鉴赏：指导学生参加诗词鉴赏小组或社团，通过定期活动和交流，提高对古代诗歌的整体鉴赏能力。七、典型例题讲解1.分析题：请结合《将进酒》的具体诗句，分析李白在诗中表达的人生观。

答案示例：李白在诗中表达了一种豪放不羁、视金钱如粪土的人生观。如“天生我材必有用，千金散尽还复来”体现了诗人自信的性格和对待金钱的洒脱态度；“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”则传达了及时行乐的人生态度。

2.解释题：请解释《将进酒》中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的修辞手法及作用。

答案示例：这两句诗采用了对仗和比喻的修辞手法。通过对比“抽刀断水”与“举杯消愁”，形象地表达了人生的无常和无法逃避的忧愁；同时，通过比喻，强调了面对人生困境时，消极逃避无法解决问题，反而可能使情况变得更糟。

3.仿写题：请仿照《将进酒》的风格，以“月”为题材，写一首五言绝句。

答案示例：

明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，

今夕是何年。

4.论述题：结合《将进酒》的内容，论述李白诗歌中的豪放风格。

答案示例：李白的诗歌具有鲜明的豪放风格，表现在以下几个方面：首先，题材广泛，善于描绘壮丽的自然景观和表达激越的情感；其次，语言奔放，敢于使用夸张、比喻等修辞手法，形成强烈的视觉冲击力；最后，情感真挚，诗中所表达的人生观、价值观具有强烈的个性色彩，使人感受到诗人坚定的信念和坦诚的内心。

5.比较题：请比较《将进酒》与杜甫的《月夜忧思》在情感表达和艺术手法上的异同。

答案示例：两首诗在情感表达和艺术手法上有以下异同：

-情感表达：《将进酒》表现了李白的豪放不羁、积极进取的人生态度，而《月夜忧思》则表达了杜甫对国家和人民命运的忧虑。

-艺术手法：《将进酒》运用了丰富的意象和夸张的修辞手法，展现了壮丽的画面和激越的情感；而《月夜忧思》则以细腻的描绘和含蓄的表达，展现了诗人深沉的忧思。

6.创作题：请以《将进酒》为蓝本，创作一首反映现代社会风貌的诗歌。

答案示例：

万象更新竞奋发，

岁月如歌唤豪情。

勇攀高峰展宏图，

把酒共庆辉煌时。八、作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌背诵：要求学生背诵《将进酒》全诗，并在下次课堂上进行抽查，以检验学生对诗歌的记忆和理解。

2.诗歌分析：请学生选取《将进酒》中的两个意象，分析其艺术效果和情感表达，并写出不少于300字的分析报告。

3.比较阅读：要求学生对比阅读李白的《庐山谣》和杜甫的《月夜忧思》，并撰写一篇不少于500字的比较阅读笔记，探讨两位诗人的风格差异和艺术特色。

4.创作练习：鼓励学生仿写一首以“酒”为题材的诗歌，要求体现个人的情感态度和审美追求，不少于五言绝句。

5.小组讨论：安排学生分组讨论《将进酒》中的哲学思想，每组撰写一份讨论报告，分享对“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等句子的理解。

作业反馈：

1.对于背诵作业，教师应在课堂上及时检查，对背诵流利、理解准确的学生给予表扬，对存在困难的学生给予鼓励和指导。

2.在批改诗歌分析报告时，关注学生是否能够准确捕捉意象，合理分析艺术效果，对于分析不到位的地方，给出具体的改进建议。

3.比较阅读笔记应关注学生是否能够深入理解并对比两位诗人的风格，对于思考不深入的地方，指导学生如何进行深入分析。

4.对于创作练习，教师应注重学生诗歌的原创性和创意，对于形式和内容上存在的问题，提出具体的修改意见。

5.小组讨论报告的批改，应关注学生是否能够结合诗歌内容进行深入思考，对于讨论不充分的地方，鼓励学生在下次讨论中进一步探讨。教学反思在教授《将进酒》这首诗的过程中，我发现学生们对李白的豪放不羁和诗歌的音乐性表现出浓厚的兴趣。课堂上，我通过多媒体展示和生动的讲解，尽力将学生带入诗歌的情境，让他们感受诗人的情感和诗歌的艺术魅力。在实践活动和小组讨论中，学生们积极参与，展示了自己的想象力和创造力。

然而，我也注意到，对于诗歌深层情感的理解和分析，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘诗歌的情感内涵，帮助他们理解诗人在特定历史背景下的情感表达。此外，对于诗歌韵律和修辞手法的讲解，我应该寻找更多直观、有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这些知识。

在作业布置与反馈环节，我发现学生们在诗歌分析、比较阅读和创作练习中表现出不同的特点和问题。为了更好地提升他们的能力，我计划在接下来的教学中，针对不同水平的学生提供更具针对性的指导和建议。对于基础薄弱的学生，重点帮助他们巩固基本知识，提高对诗歌的理解能力；对于基础较好的学生，则鼓励他们勇于创新，发挥个人特长。

此外，我还意识到在课堂时间安排上存在一定的紧张，导致部分环节未能充分展开。为了提高教学效果，我将在后续的教学中合理调整时间分配，确保每个环节都有充足的时间进行深入探讨。内容逻辑关系-①李白的诗歌风格：豪放不羁、视金钱如粪土、及时行乐的人生观。

-②诗歌的韵律特点：平仄、押韵，通过示例朗读，让学生感受诗歌的音乐性。

-③意象与修辞手法：分析诗中的典型意象，如“黄河之水天上来”、“奔流到海不复回”等，以及运