【核心素养目标】青岛版（六三制2017秋）六年级科学下册4.16《无处不在的能量》教案

【核心素养目标】青岛版（六三制2017秋）六年级科学下册4.16《无处不在的能量》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《无处不在的能量》是青岛版（六三制2017秋）六年级科学下册第四章第16课，旨在引导学生探索生活中能量的表现形式和作用。本课通过实例分析，使学生认识到能量在各种现象中的转换和传递，强化学生对能量守恒概念的理解。教材内容与学生生活紧密相关，实用性较强，有利于激发学生探究欲望，培养其科学素养。在此基础上，课程将围绕能量的概念、种类、转换和应用等方面展开，帮助学生建立系统的能量知识体系，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标三、学情分析六年级学生在知识层面已具备一定的科学基础，对能量概念有初步的认识，能理解能量在生活中的简单应用。在能力方面，他们具备观察、分析和解决问题的能力，但在能量转换的抽象思维上仍有待提高。素质方面，学生表现出强烈的好奇心和探索欲，团队合作意识逐渐增强。然而，部分学生对复杂概念的理解和动手操作能力较弱，可能影响对能量转换和守恒定律的深入理解。在行为习惯上，学生课堂参与积极，但需引导他们更加注重实证和逻辑推理，以培养严谨的科学态度。本课程将针对学生特点，设计适合的教学活动，帮助他们克服困难，提升科学素养。四、教学资源准备1.教材：为学生提供《无处不在的能量》教材，确保人手一本，方便学生随时查阅。

2.辅助材料：准备能量转换相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便形象展示能量在生活中的应用和转换过程。

3.实验器材：准备简单能量转换实验所需的器材，如太阳能电池板、小风扇、小车等，确保实验过程安全、有序。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区、实验操作台等不同功能区域，便于学生进行合作探究和实验操作。同时，布置与能量主题相关的板报，激发学生学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于能量概念和日常生活中的能量转换的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“无处不在的能量”，提出如“能量有哪些形式？”“你在生活中见过哪些能量转换的例子？”等问题，启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解能量及其转换。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触能量概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主探究和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放能量转换的趣味视频，引起学生对能量话题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解能量的基本概念、种类和转换原理，结合实际例子。

-组织课堂活动：设计小组讨论“能量转换的实例”，并开展简单的能量转换实验。

-解答疑问：针对学生疑问进行解答，巩固知识点。

学生活动：

-听讲并思考：积极理解教师讲解的知识点。

-参与课堂活动：在小组讨论和实验中，应用所学知识。

-提问与讨论：对疑问进行提问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对能量知识点的深入理解。

-实践活动法：通过实验，增强学生对能量转换的直观感受。

-合作学习法：培养团队协作能力和沟通技能。

作用与目的：

-加深学生对能量转换原理的理解，突破重难点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如观察并记录家中的能量转换实例。

-提供拓展资源：推荐相关科学书籍和网站，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对能量知识的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：强化学生对知识的自我巩固和拓展。

-反思总结法：引导学生形成良好的学习习惯。

作用与目的：

-巩固能量知识，提升学生的实际应用能力。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。六、学生学习效果1.知识与理解：

-学生能够准确描述能量的概念，认识到能量在不同现象中的表现形式。

-学生理解并能举例说明能量的种类，如机械能、热能、电能等，并掌握它们之间的转换关系。

-学生能够阐述能量守恒定律的基本原理，并在日常生活实例中识别能量转换的过程。

2.技能与实践：

-学生通过参与小组讨论和实验操作，提高了观察、分析和解决问题的能力。

-学生能够在教师的引导下，设计简单的能量转换实验，观察并记录实验结果，从而增强动手操作能力。

-学生在课堂活动中，学会了合作学习，提高了沟通和团队协作能力。

3.情感与价值观：

-学生对科学探究产生了更浓厚的兴趣，表现出更强的学习动力和探究欲望。

-学生通过学习能量的应用和转换，增强了环保意识，认识到节约能源的重要性。

-学生在反思学习过程中，培养了批判性思维和自我评价能力，形成了积极向上的学习态度。

4.应用与创新：

-学生能够将所学的能量知识应用到日常生活中，发现并解释生活中的能量转换现象。

-学生在课后拓展学习中，能够主动寻找与能量相关的资源，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

-学生在解决问题的过程中，能够尝试创新思维，提出新的观点和解决方案。七、典型例题讲解例题一：

题目：简述下列实例中能量的转换过程。

实例：一辆自行车在下坡时速度增加。

解答：

自行车在下坡过程中，重力势能转换为动能。随着自行车下坡，其高度降低，重力势能减少，同时速度增加，动能增加。

例题二：

题目：解释下列现象中能量的转换。

现象：电风扇工作时，电能被转化为哪种形式的能量？

解答：

电风扇工作时，电能被转化为机械能。电能通过电机驱动风扇叶片旋转，产生风力，实现电能到机械能的转换。

例题三：

题目：分析下列实例中能量守恒定律的应用。

实例：一个木块从斜面顶端滑到底部，其速度逐渐增加。

解答：

木块从斜面顶端滑到底部过程中，重力势能逐渐减少，转化为动能。在整个过程中，能量守恒定律得以体现，木块的总机械能（动能加势能）保持不变。

例题四：

题目：阐述下列实例中能量转换的具体过程。

实例：太阳能电池板为玩具小车提供动力。

解答：

太阳能电池板将太阳能转化为电能，再通过电路传输到玩具小车的电机中，将电能转化为机械能，从而驱动小车运动。

例题五：

题目：解释下列现象中涉及到的能量转换。

现象：热水袋在寒冷环境中逐渐变冷。

解答：

热水袋在寒冷环境中，热能通过热传递方式传递到环境中，转化为环境中的内能。这是一个热能向内能转换的过程。八、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，观察并记录家庭中至少三种不同的能量转换实例，并简要说明能量转换的过程。

2.设计一个小实验，展示能量转换的过程，要求实验简单易行，能够清晰地体现能量种类的转换。

3.根据下列现象，分析并解释能量是如何转换的：

-打开电吹风时，电能如何转化为热能和动能？

-滑板运动员从高处滑下时，势能如何转化为动能？

作业反馈：

1.批改作业时，重点关注学生对能量转换过程的描述是否准确，是否能够正确区分不同能量种类。

2.对于观察记录类作业，检查学生是否能够具体、详细地描述现象，并提出与能量转换相关的问题。

3.对实验设计类作业，评估学生的实验设计是否合理，能否有效展示能量转换，并鼓励学生分享实验过程中的观察和思考。

4.针对学生作业中存在的问题，给出具体改进建议，如：

-对于描述不准确的情况，指导学生复习能量转换的基本原理，鼓励他们使用图表辅助说明。

-对于实验设计不够严谨的情况，建议学生在实验前充分预习相关知识，确保实验的可操作性和安全性。

-鼓励学生在作业中展示批判性思维，对能量转换实例进行深入分析，并提出自己的见解。教学反思与总结在教学反思中，我发现自己在导入新课时采用了视频的方式，这激发了学生的学习兴趣，但在讲解知识点时，我可能过于注重理论，导致部分学生对能量转换的抽象概念感到困惑。在课堂活动环节，我设计了小组讨论和实验操作，这有助于学生将理论知识与实践相结合，但我也注意到一些学生在实验操作中出现了一些小问题，这可能是因为实验前的准备不够充分。

在教学总结中，我对本节课的教学效果进行了客观评价。在知识层面，大多数学生能够理解并描述能量的概念和种类，以及能量转换的基本原理。在技能层面，学生通过参与课堂活动，提高了观察、分析和解决问题的能力。在情感态度方面，学生对科学探究的兴趣明显增强，表现出了积极的学习态度。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解抽象概念时，可以结合更多生动的实例，帮助学生更好地理解和掌握。

2.在课堂活动