开学第一课-从历史的定义与意义到学习策略 教学设计-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

开学第一课——从历史的定义与意义到学习策略教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）开学第一课——从历史的定义与意义到学习策略教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上教材分析《开学第一课——从历史的定义与意义到学习策略》是2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上的开场章节。本课从历史的定义与意义出发，旨在引导学生正确认识历史学习的价值，了解历史发展的脉络，掌握历史学习的基本策略。内容紧扣课本，通过实例分析、时间线梳理等方法，使学生快速融入历史学习氛围，为后续课程打下坚实基础。同时，注重激发学生的思考兴趣，培养其批判性思维与历史责任感，与高一学生的认知水平及学科要求相符合。核心素养目标本课程致力于培养以下核心素养：历史理解与解释能力，通过对历史事件的剖析，使学生掌握历史发展规律，形成批判性思维；时空观念与历史意识，通过时间线梳理，强化学生时空观念，认识历史与现实的联系；史料实证与历史探究，培养学生运用史料解决问题的能力，激发探究历史真相的兴趣；家国情怀与国际视野，结合中外历史，培育学生的爱国主义情感，拓宽国际视野。这些目标与新教材要求相符，助力学生全面发展。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：本课程的重点在于引导学生理解历史的定义与意义，掌握历史学习的基本策略；难点在于如何使学生形成时空观念，运用史料实证与批判性思维分析历史事件。针对重点，通过案例分析、课堂讨论等方式，使学生深入体会历史学习的价值。对于难点，采取以下策略突破：1.利用时间线工具，帮助学生构建清晰的时空框架；2.指导学生搜集、分析史料，学会用实证方法研究历史；3.设计批判性问题，激发学生思考，培养其批判性思维能力。结合课本内容，逐步引导学生克服难点，提高历史学科素养。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、时间线挂图、历史资料影印件。

2.软件资源：历史学习软件、课程配套PPT、教学视频。

3.课程平台：学校网络教学平台、互动式学习平台。

4.信息化资源：电子教科书、在线历史资料库、虚拟历史博物馆。

5.教学手段：案例分析、小组讨论、课堂互动、在线自测、实地考察（如条件允许）。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示历史图片（如古代文明遗址、重大历史事件照片等），提出问题：“什么是历史？为什么我们要学习历史？”引发学生思考与讨论。

-提出问题：请学生分享他们对历史的理解和学习历史的意义，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-定义历史：讲解历史的定义，阐述历史研究的基本方法，如史料实证、比较分析等。

-历史意义：分析历史学习的意义，包括认识历史发展规律、培养批判性思维、提高人文素养等。

-学习策略：介绍历史学习的基本策略，如时间线梳理、史料分析、课堂笔记等。

-课堂讲解：结合课本内容，讲解历史发展的脉络，强调重点知识。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂提问：针对本节课的重点知识进行提问，检查学生对历史定义、学习策略等内容的理解程度。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：如何运用时间线梳理历史事件？史料实证在历史学习中的作用是什么？

-练习设计：发放练习题，让学生运用所学知识进行分析、解答。

4.互动环节（10分钟）

-创新教学：利用互动式学习平台，进行在线问答、讨论，提高学生的参与度。

-案例分析：选择一个历史事件，让学生分析史料，运用批判性思维探讨事件背后的原因和影响。

-教学双边互动：教师引导学生进行思考、提问，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂氛围。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：回顾本节课的重点内容，强调历史学习的意义和策略。

-拓展：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行历史探究，如查找历史资料、撰写历史小论文等。

总计用时：45分钟

注意事项：

-教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。

-针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议。

-注重培养学生的批判性思维和史料实证能力，提高历史学科素养。知识点梳理1.历史的定义：历史是对过去事件的记录与研究，旨在揭示历史发展的规律和趋势。

2.历史学习的意义：

-了解历史发展脉络，把握历史规律；

-培养批判性思维和实证精神；

-提高人文素养，丰富世界观；

-增强国家认同感，拓宽国际视野。

3.历史学习的基本策略：

-时间线梳理：通过时间线工具，明确历史事件的发展顺序，构建清晰的时空观念；

-史料实证：搜集、分析相关史料，运用实证方法研究历史；

-批判性思维：对历史事件、观点进行质疑、分析，形成独立见解；

-课堂笔记：记录重点知识，加深对历史事件的理解。

4.中外历史纲要上的重点内容：

-古代文明：四大文明古国的起源、发展及其影响；

-中世纪历史：世界各大宗教的传播、封建制度的形成与衰落；

-近现代历史：资本主义的发展、两次世界大战、冷战格局；

-当代历史：全球化进程、现代科技革命、国际政治经济新秩序。

5.历史事件的案例分析：

-秦始皇统一六国：分析秦国崛起的原因、统一过程及其历史意义；

-两次世界大战：探讨战争爆发的背景、过程、影响及历史教训；

-中国改革开放：了解改革开放的背景、内容、成果及其对世界的影响。

6.历史学习方法与创新：

-比较分析：通过对中外历史的比较，揭示历史发展的共性与差异；

-专题研究：针对特定历史主题，进行深入的探讨与研究；

-跨学科学习：结合地理、政治、文学等学科，全面理解历史事件；

-虚拟现实技术：运用VR、AR等技术，重现历史场景，提高学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和注意力，评估学生对历史学习的兴趣和投入程度。

-参与度：评价学生在课堂讨论、问答环节的活跃程度。

-积极性：评价学生在主动提问、分享观点时的表现。

-注意力：评价学生对课堂讲解、案例分析的专注程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、分析能力及表达能力。

-合作能力：评价学生在小组内的分工、协作情况。

-分析能力：评价学生对历史事件、史料的分析深度。

-表达能力：评价学生在展示成果时的语言组织、逻辑性。

3.随堂测试：通过测试题，检测学生对本节课重点知识的掌握情况。

-知识理解：评价学生对历史定义、学习策略等知识的理解程度。

-应用能力：评价学生运用所学知识分析历史事件的能力。

-创新思维：评价学生在解决问题时的独立思考、创新意识。

4.课后作业：评估学生在课后对历史知识的巩固和拓展情况。

-完成质量：评价学生作业的完整性、准确性。

-深度思考：评价学生在作业中展现的批判性思维和史料实证能力。

-创新拓展：评价学生对历史知识点的深入挖掘和个性化探究。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂表现、讨论、测试和作业等方面的表现，给予及时、具体的评价和反馈。

-指出学生的优点，鼓励其继续保持；针对不足，给出改进建议。

-关注学生个体差异，制定个性化辅导计划，助力学生提高历史学科素养。

-定期与学生沟通，了解学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。内容逻辑关系①知识点串联：

-历史定义：历史是对过去事件的记录与研究。

-历史意义：了解发展脉络，培养批判性思维，提高人文素养。

-学习策略：时间线梳理、史料实证、批判性思维、课堂笔记。

②板书设计：

-板书左侧：列出历史定义、历史意义、学习策略三个关键词。

-板书右侧：以时间线为线索，串联起重点历史事件，突出历史发展脉络。

-板书下方：展示史料实证和批判性思维的方法，强调其在历史学习中的应用。

③内容逻辑关系：

-定义与意义：历史定义是基础，历史意义是学习的目的，两者相互支撑，引导学生认识历史的重要性。

-策略与方法：学习策略是实现历史意义的有效手段，史料实证和批判性思维是历史