古诗词诵读2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

古诗词诵读2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）主备人备课成员设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读单元为基础，结合学生实际情况，注重培养学生的古诗词鉴赏能力和朗读技巧。设计课程时，以课本中的经典古诗词为核心，采用情境导入、诗词解析、朗读实践、互动讨论等多种教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵和艺术特色，激发学生的阅读兴趣和审美情趣。同时，注重课堂互动，鼓励学生主动参与，提高学生的语文素养和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读古诗词，增强学生对古汉语字词句的感知与应用能力，提高语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗词理解古代文化背景和作者情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在诵读中领略中华传统文化魅力，增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有古典韵味的文学作品。教学难点与重点1.教学重点

-古诗词的基本知识：如诗的格律、词牌、韵律等，让学生能够识别并理解古诗词的形式特征。

举例：讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》中的词牌“雨霖铃”及其格律特点，强调其与诗歌情感表达的关联。

-古诗词的意象和修辞：通过分析具体的意象和修辞手法，让学生理解古诗词的意境和审美特色。

举例：在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，重点分析“大江东去”等意象所营造的壮阔景象和怀古情感。

-作者背景与作品情感：介绍作者生平背景，帮助学生更好地理解作品背后的情感和主旨。

举例：在讲解《将进酒》时，介绍李白的人生经历，使其放浪形骸之外的豪放情感更加立体。

2.教学难点

-古汉语词汇的掌握：古诗词中使用的一些词汇在现代汉语中已不常见，学生难以理解。

举例：在讲解《离骚》时，“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”中的“纷”和“修能”等词义需详细解释。

-古诗词的节奏和韵味：古诗词的朗读节奏和韵味需要学生通过大量实践才能掌握。

举例：在教授《满江红》时，指导学生通过反复朗读，感受词中的节奏变化和韵律美。

-情感体验与审美共鸣：学生可能难以产生与古诗词情感共鸣，需要教师引导学生进行情感体验。

举例：在讲解《声声慢》时，通过讨论和角色扮演，让学生体验李清照在词中表达的孤独与哀愁。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：古诗词电子教材、朗读示范音频、教学PPT

-教学手段：互动讨论、小组合作、角色扮演、诗歌创作实践教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，营造古典氛围，同时展示一幅描绘古诗词意境的画作。

-提出问题：邀请学生谈谈对古诗词的初步认识，以及他们对古诗词的兴趣点。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍古诗词背景：讲解所选古诗词的历史背景和作者简介，为学生理解作品打下基础。

-分析古诗词内容：逐句解读古诗词，重点分析其中的意象、修辞和情感。

-示范朗读：教师示范朗读，指导学生注意节奏、韵律和情感表达。

3.互动讨论（用时10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论古诗词的意境、情感和表达技巧。

-小组分享：每组选代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

4.巩固练习（用时5分钟）

-朗读练习：学生轮流朗读古诗词，注意节奏、韵律和情感的传达。

-知识问答：教师提出与古诗词相关的问题，学生抢答。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点和难点，强调古诗词的审美价值和情感体验。

6.情境模拟（用时3分钟）

-创设情境：模拟古代文人雅集，学生扮演诗人，相互品评诗词。

-互动交流：学生在情境中交流所学，体验古诗词的魅力。

7.作业布置（用时2分钟）

-布置作业：让学生选取一首古诗词进行背诵，并撰写一篇关于该诗词的鉴赏文章。

8.课堂反馈（用时2分钟）

-收集反馈：教师通过问答或问卷形式，了解学生对本节课的掌握程度和意见建议。知识点梳理一、古诗词的基本概念与特点

1.古诗词的定义：古代汉语诗歌的统称，包括诗、词、赋等文学形式。

2.古诗词的形式特点：包括诗的格律、词牌、韵律、对仗等。

3.古诗词的语言特点：精练、含蓄、富有音乐性和节奏感。

二、古诗词的意象与修辞

1.意象的分类：自然意象、人文意象、抽象意象等。

2.常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比等。

3.意象与修辞的结合：如何通过意象和修辞营造意境和表达情感。

三、古诗词的作者与背景

1.常见诗人及其风格：如李白、杜甫、苏轼、李清照等。

2.诗人的生平背景：了解诗人的人生经历对其创作的影响。

3.诗歌创作的时代背景：分析诗歌所反映的社会现实和时代特色。

四、古诗词的情感表达

1.情感的类别：喜悦、悲伤、愤怒、忧虑等。

2.情感的表达方式：直接表达、间接表达、象征暗示等。

3.情感与意象、修辞的关系：如何通过意象和修辞传达情感。

五、古诗词的审美价值

1.审美标准：意境美、形式美、语言美等。

2.审美体验：如何通过朗读、品味、感悟等途径体验古诗词的美。

3.审美鉴赏：如何分析古诗词的审美特色和艺术价值。

六、古诗词的朗读与背诵

1.朗读技巧：音调、节奏、韵律、停顿等。

2.背诵方法：理解性背诵、情感代入、联想记忆等。

3.朗读与背诵的意义：提高语言表达能力，加深对古诗词的理解。

七、古诗词的实践与应用

1.创作练习：尝试创作古体诗或词，体验创作的乐趣。

2.诗歌改编：将古诗词改编成现代诗歌或散文，发挥创造力。

3.诗歌运用：在日常生活和学习中运用古诗词，提升文化素养。

八、古诗词的学术研究

1.古诗词的研究方法：文献研究、比较研究、实证研究等。

2.古诗词的学术价值：对文学、语言学、历史学等领域的研究贡献。

3.古诗词的研究动态：了解当前古诗词研究的最新成果和发展趋势。课后作业1.请根据本节课所学的古诗词，选取一首你最喜欢的诗或词，撰写一篇不少于300字的鉴赏文章，分析其意境、情感及艺术特色。

2.结合本节课所学，选择一个意象，创作一首五言绝句，要求用词准确，意境优美。

3.请解释以下古诗词中的修辞手法，并说明其在诗歌中的作用：

-《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的夸张手法。

-《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的拟人手法。

-《雨霖铃·寒蝉凄切》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的对比手法。

4.请分析《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”所体现的历史感和时间流逝的主题。

5.请以小组为单位，选择一首本节课学习的古诗词，进行角色扮演，模拟诗人创作时的情境，并分享你们的理解和感悟。

作业补充与说明：

1.鉴赏文章示例答案：

-诗：《静夜思》

-鉴赏：李白的《静夜思》以简洁明快的语言，描绘了作者在寂静的夜晚对故乡的思念之情。诗中“床前明月光，疑是地上霜”通过对比和意象的运用，营造了清新脱俗的意境，而“举头望明月，低头思故乡”则直抒胸臆，表达了作者深深的乡愁。

2.五言绝句创作示例答案：

-月下独酌

-明月几时有？把酒问青天。

-不知天上宫阙，今夕是何年。

3.修辞手法解释示例答案：

-《将进酒》中的夸张手法突出了黄河奔腾不息的气势，表达了生命的无常和及时行乐的主题。

-《离骚》中的拟人手法使得诗歌中的事物具有了人的情感和意志，增强了诗歌的表现力。

-《雨霖铃·寒蝉凄切》中的对比手法通过对比寒蝉的凄切与骤雨的初歇，营造了深秋傍晚的孤寂氛围。

4.历史感分析示例答案：

-《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去”一句，通过描绘江水的永恒流淌，反衬出人物的短暂一生，表达了作者对历史变迁的感慨和对英雄人物的怀念。

5.角色扮演示例答案：

-小组选择《念奴娇·赤壁怀古》，成员分别扮演苏轼、周瑜、黄盖等历史人物，通过对话和情境再现，展现赤壁之战的历史场景和苏轼的怀古之情。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了古诗词的意象、修辞、情感表达等核心知识点，通过分析具体作品，领略了古诗词的审美魅力。同学们积极参与讨论，对古诗词的理解和欣赏能力有了明显提升。希望大家能够将所学知识运用到日常学习和生活中，不断丰富自己的文化底蕴。

当堂检测：

1.请简要概括本节课所学的古诗词的基本特点。

2.选择本节课的一首古诗词，分析其中一个意象的作用。

3.解释本节课所学的一首古诗词中的一种修辞手法，并举例说明。

4.结合本节课的内容，谈谈你对古诗词审美价值的认识。

5.当堂背诵：随机抽取一位同学背诵本节课学习的一首古诗词。

检测答案：

1.古诗词的基本特点包括形式上的格律、词牌、韵律、对仗，以及语言上的精练、含蓄、富有音乐性和节奏感。

2.例如，《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去”，通过这一意象，诗人描绘了江水的奔腾不息，寓意着