古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了《念奴娇过洞庭》的作者苏轼的基本生平及其它著名诗词，对古诗词的韵律、意境有初步的理解和欣赏能力。同时，学生已经学习了一些基本的文学鉴赏方法，如分析意象、把握情感等。

2.学生对古诗词有一定的兴趣，愿意通过诵读来感受诗词的美。在学习能力上，学生具备一定的文言文阅读基础，能够理解诗词的大意。在风格上，学生可能更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过故事、情境来理解诗词。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《念奴娇过洞庭》中的生僻字词理解困难，对诗词中的意象把握不准，以及对诗词的情感内涵理解不深。此外，古诗词的节奏和韵律可能对学生来说是新的挑战，需要通过练习来掌握。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过详细解读《念奴娇过洞庭》的文学背景、作者情感及创作手法，引导学生深入理解诗词内涵。

2.讨论法，组织学生分组讨论，共同分析诗词中的意象和情感，激发学生的思维活力和合作能力。

3.情境教学法，通过创设情境，让学生在模拟古诗词创作背景下进行诵读，增强学生的情感体验。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示《念奴娇过洞庭》的图像资料和动画视频，帮助学生直观感受诗词中的意境。

2.利用教学软件进行诗词的朗读示范和节奏训练，提高学生的诵读技巧。

3.通过网络资源，提供相关的历史背景资料和诗歌解析，丰富学生的学习资源。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入，如“同学们，你们听说过洞庭湖吗？它在我国古代诗词中是如何被描绘的呢？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的苏轼的其他诗词，如《赤壁怀古》等，引导学生思考苏轼的诗词风格。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《念奴娇过洞庭》的作者背景、创作背景，诗词的结构和艺术特点。

-举例说明：通过分析诗词中的具体意象，如“明月”、“洞庭波”、“青草”、“碧波”等，解释这些意象如何构成了一幅美丽的画面。

-互动探究：分组讨论，每组选择诗词中的一句进行分析，讨论其意义和艺术效果，然后向全班分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自行选择一段诗词，进行诵读练习，注意节奏和情感的表达。

-教师指导：在学生诵读时，教师巡回指导，纠正发音，指导情感的表达。

4.拓展延伸（约15分钟）

-比较阅读：将《念奴娇过洞庭》与其他描写洞庭湖的诗词进行比较，讨论各自的特色。

-创作练习：鼓励学生模仿苏轼的风格，创作一首关于洞庭湖的短诗，分享并相互评价。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生总结：请学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。

-教师反馈：教师对学生的学习情况进行评价，指出优点和需要改进的地方，布置相关的课后作业。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《念奴娇·赤壁怀古》：让学生进一步了解苏轼的诗词风格，对比《念奴娇过洞庭》的意境和情感。

-《水调歌头·明月几时有》：分析苏轼如何运用月亮这一意象来表达自己的情感。

-《泊船瓜洲》：探讨苏轼在诗中如何描绘自然景色与抒发个人情感的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究苏轼的生平，了解其诗词创作的发展脉络。

-搜集不同诗人描写洞庭湖的诗词，比较他们的写作手法和情感表达。

-尝试创作一首描写自然景色的诗词，注意运用意象和情感表达。

-深入分析《念奴娇过洞庭》中的艺术手法，如对仗、用典等，并尝试在自己的写作中运用。

-探究苏轼诗词中的哲学思想，如对人生、自然、宇宙的感悟。

-阅读苏轼的同时代其他文人的诗词，了解宋代文学的特点和社会背景。

-观看关于苏轼的纪录片或电影，增加对苏轼生活的直观认识。

-参与线上讨论，分享自己对苏轼诗词的理解和感受。

-定期组织诗词朗诵会，让学生在实践中提升对古诗词的欣赏和表达能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《念奴娇过洞庭》的教学中，我尝试通过情境再现的方式，让学生仿佛置身于诗人的创作环境中，感受诗词的意境。

2.引入跨学科的教学元素，如结合地理知识讲解洞庭湖的自然特点，帮助学生更全面地理解诗词内容。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，我发现部分学生对古诗词的背景知识掌握不足，导致在理解诗词时存在障碍。

2.在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗词的兴趣不够浓厚或者对讨论主题不熟悉。

3.教学评价过于单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未能充分反映学生的全面发展。

（三）改进措施

1.针对学生对背景知识掌握不足的问题，我计划在课前提供一些简要的背景资料，帮助学生预热。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂上设置更多的小组讨论环节，并尝试引入游戏化教学，如诗词接龙、意境绘画等，激发学生的学习兴趣。

3.教学评价方面，我将引入更多元化的评价方式，如学生的诗词创作、课堂表现、小组讨论参与度等，以全面评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生自我评价，帮助他们建立自信。八、课堂1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对《念奴娇过洞庭》的理解程度，观察学生的反应和回答的准确性。

-在诵读环节，观察学生的发音、节奏感和情感表达，及时指出并纠正错误。

-在互动探究环节，观察学生的参与度和合作效果，评估学生的分析能力和创造力。

-通过课堂小测验，检查学生对诗词知识点的掌握情况，如作者背景、诗词意象等。

-定期进行学生互评，鼓励学生相互学习，提高课堂活跃度。

2.作业评价：

-对学生的诗词诵读录音进行听评，指出发音、节奏和情感的优点与不足。

-对学生的诗词分析作业进行批改，重点关注学生对诗词意象、情感和艺术手法的理解。

-在作业批改后，及时与学生进行一对一反馈，指出作业中的亮点和需要改进的地方。

-鼓励学生对自己的作业进行自我评价，提高他们的自我反思能力。

-定期组织作业展览，展示学生的优秀作品，增强学生的成就感和学习动力。

3.过程性评价：

-记录学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和小组活动的表现。

-通过观察学生的日常学习态度和行为，了解学生的学