《望海潮》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《望海潮》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：《望海潮》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中二年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课以《望海潮》为教学内容，旨在培养学生以下核心素养：一是文化传承与理解，通过学习这首诗，使学生深入理解古典诗词的艺术魅力，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生品味诗词中的意象美和情感美，提升审美能力；三是语言建构与运用，通过分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达和创作能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《望海潮》的诗意和情感。

2.分析诗中的意象和修辞手法。

3.掌握诗词的朗读技巧。

难点：

1.把握诗人的思想情感。

2.诗中复杂意象的解读。

解决办法：

1.通过背景介绍，帮助学生理解诗人创作时的情感状态，引导学生通过朗读和讨论，深入感受诗中的情感变化。

2.采用图像联想和情境创设，帮助学生形成对诗中意象的直观感受，再通过比较分析，揭示修辞手法的运用。

3.安排分组讨论和个别辅导，让学生在实践中学习和掌握诗词的朗读技巧，同时通过教师示范和反馈，提升学生的朗读表现力。

4.对于把握诗意的难点，通过问题驱动和思辨性提问，激发学生的思维，引导他们从不同角度解读诗意，形成自己的见解。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：PPT演示文稿

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：经典诗词朗读音频、相关背景资料电子文档

5.教学手段：小组讨论、问答互动、情境创设、教师示范教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望海潮》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们对杭州这座城市有什么印象？它的历史和文化对你们有什么吸引力？”

-展示一些关于杭州的图片，特别是与《望海潮》相关的景点，如西湖、钱塘江等，让学生初步感受杭州的美。

-简短介绍《望海潮》的作者柳永及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《望海潮》内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《望海潮》的内容和结构。

过程：

-讲解《望海潮》的诗句，包括其意境、情感和修辞手法。

-使用PPT展示诗句的结构和韵律，帮助学生理解古典诗词的形式美。

-通过朗读和解析，让学生感受诗句的音乐性和情感表达。

3.《望海潮》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《望海潮》的艺术魅力。

过程：

-选择《望海潮》中的几个关键词句，如“东南形胜，三吴都会”等，进行分析。

-详细介绍每个词句的背景、意象和情感，让学生全面了解诗词的内涵。

-引导学生思考这些词句对描绘杭州风景的作用，以及如何通过诗词欣赏提升审美能力。

-小组讨论：让学生分组讨论《望海潮》中的意象和情感表达，提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《望海潮》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的意义、表现手法以及个人的感受。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《望海潮》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的解读、情感的表达及个人的感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的审美价值。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《望海潮》的意境、情感和修辞手法。

-强调古典诗词在文化传承和个人修养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗词。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，分析其意境和情感，并撰写一篇短文分享自己的欣赏心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵《望海潮》全诗，理解并解释诗句中的关键词语和意象。通过对诗句的分析，学生掌握了古典诗词的基本知识，如平仄、对仗、押韵等，并能将这些知识应用于其他诗词的学习中。

2.文化理解方面：

学生通过学习《望海潮》，对柳永的生平和创作有了更深入的了解，对宋代的社会背景和文化氛围有了初步的认识。学生能够体会古典诗词在传承中华文化中的重要作用，增强了对民族文化的自豪感和认同感。

3.审美鉴赏方面：

学生在学习过程中，通过朗读、讨论和欣赏，提高了对古典诗词的审美能力。他们能够识别并欣赏《望海潮》中的意象美、情感美和音乐美，学会了如何从多个角度对诗词进行深入解读。

4.语言运用方面：

学生在分析《望海潮》的过程中，学会了如何运用文学鉴赏的语言进行表达。他们在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学知识，用自己的话描述诗词中的意境和情感，提高了写作和表达能力。

5.思维发展方面：

6.情感态度方面：

学生在学习《望海潮》的过程中，对古典诗词产生了浓厚的兴趣。他们能够体会到诗词中的情感力量，学会了通过诗词来表达自己的情感和思想。这种情感的体验和态度的转变为学生的终身学习奠定了基础。

7.实践应用方面：

学生在课后作业中，能够将所学知识应用于实际生活中。他们通过写作、朗读、绘画等方式，创造性地表达自己对《望海潮》的理解，将古典诗词的美融入到自己的生活中。教学反思这次的《望海潮》教学，我感到总体上是成功的，但也存在一些不足之处，值得我深思和改进。

首先，我觉得在课堂导入环节，我通过展示杭州的图片和简短介绍柳永的背景，成功地激发了学生的学习兴趣。看到他们眼中闪烁的光芒，我知道他们对这首诗有了初步的期待。这一点让我感到欣慰，因为兴趣是最好的老师。

在教学过程中，我发现学生们对《望海潮》的意象和情感有了较深的理解。他们能够通过诗句感受到杭州的美，体会到柳永的情感。在小组讨论环节，学生们也能够积极地参与到讨论中，提出自己的见解和感受。这一点说明，学生们在课堂上是主动的学习者，而不是被动的接受者。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。例如，在讲解诗句的时候，我可能过于注重知识的传授，而没有足够地引导学生去感受和体验诗句中的情感。我知道，古典诗词的魅力在于它的情感表达，而不是单纯的知识点。因此，我需要在未来的教学中，更加注重情感教学，让学生们能够真正地感受到诗词的魅力。

另外，我也发现有些学生在小组讨论中表现不够积极。这可能是因为他们在公众面前表达自己的观点感到紧张，或者是对诗词的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来的课堂上，更多地鼓励学生们表达自己的看法，同时也提供更多的辅导和支持，帮助他们更好地理解诗词。

在课堂展示环节，虽然学生们都能够按照要求展示自己的讨论成果，但我感到他们的表达还不够流畅，有时候甚至有些混乱。这让我意识到，我需要在课堂上更多地提供表达训练的机会，让学生们能够更加自信地表达自己的思想。

最后，我感到布置的课后作业有些难度过大。有些学生可能在完成作业时感到困惑和挫败。未来，我需要根据学生的实际情况，调整作业的难度，确保它们既有挑战性，又不至于让学生感到无法完成。板书设计1.《望海潮》诗意概括

①东南形胜，三吴都会——杭州的地理位置和历史文化背景

②晴光腼腆，千顷波纹——描绘西湖美景的意象

③画船听雨，珠帘暮卷——诗人的闲适生活和淡泊情怀

2.修辞手法与意象分析

①比喻：如“三秋桂子，十里荷花”中使用比喻，突显杭州的自然美景

②借代：如“千顷波纹”中的“千顷”借代湖面广阔

③拟人：如“晴光腼腆”中的“腼腆”拟人化阳光，增添诗句生动性

3.情感表达与思想内涵