习作：那次玩得真高兴 （教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

习作：那次玩得真高兴（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文三年级下册“习作：那次玩得真高兴”为主题，旨在通过引导学生回忆和描述一次愉快的游玩经历，培养学生的写作兴趣和表达能力。课程设计以课本内容为依据，结合三年级学生的认知水平和实际生活经验，分为导入、互动交流、写作指导、习作展示四个环节。通过激发学生兴趣、启发思维、指导写作方法，让学生在实践中学会观察、思考和表达，从而完成一篇富有个性化和生动性的作文。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过本次习作，学生将运用语言表达自己的游玩经历，提升语言组织和运用能力；在构思、选材、表达过程中，发展逻辑思维和创新思维；同时，通过创作，感受文字表达的美，培养审美情感和创造美的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的句子结构和常用词汇；

-掌握了一定的写作技巧，如时间、地点、人物、事件的描述；

-能够进行简单的观察和思考，具备一定的想象力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对游玩经历充满兴趣，乐于分享自己的快乐时光；

-三年级学生具有一定的表达能力，但尚需提高写作的连贯性和条理性；

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述游玩经历时，难以做到条理清晰、详略得当；

-在写作过程中，可能会遇到词汇贫乏、句子结构单一的问题；

-部分学生可能对写作缺乏信心，需要引导和鼓励。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解写作技巧，引导学生相互交流想法。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟游玩场景，增强体验感和表达欲望。

3.运用案例研究，分析优秀作文，让学生从中学习借鉴。

4.利用多媒体展示相关图片或视频，激发学生兴趣，辅助学生更好地描述场景。

5.安排小组合作学习，促进学生互动，共同完成任务。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括游玩主题的范文和写作指导视频，明确预习要求。

-设计预习问题：设计问题如“描述一次你印象最深刻的游玩经历，包括时间、地点、人物和发生了什么。”

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读范文和视频，了解写作技巧。

-思考预习问题：学生根据问题回顾自己的游玩经历，准备课堂分享。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段有趣的游玩视频，引发学生对游玩话题的兴趣。

-讲解知识点：讲解如何描写时间、地点、人物和事件，突出本节课的重难点。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的游玩经历，并互相评价。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听老师的讲解，思考如何将所学应用到自己的写作中。

-参与课堂活动：学生在小组中分享经历，学习同伴的写作方法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解写作技巧和注意事项。

-实践活动法：通过小组讨论，实践写作技巧。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于游玩经历的作文，要求运用本节课所学技巧。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作文，给出具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：根据所学，认真完成作文。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习相关知识点。

-反思总结：总结自己在本节课中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作文和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《小石潭记》、《醉翁亭记》等古典文学作品，让学生感受作者如何通过文字描绘自然风光和游玩心情。

-诗词：《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》等诗词，让学生学习诗人如何用简洁的语言表达游玩时的情感和景象。

-现代散文：选取一些现代作家的散文作品，如朱自清的《春》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，学习现代文描写技巧。

-写作指导书籍：《作文指导报》、《小学生作文宝典》等，提供系统的写作指导和方法。

2.拓展建议：

-阅读分析：让学生阅读上述文学作品和诗词，分析作者是如何通过文字表达游玩的乐趣和感受的，从中学习描写技巧。

-模仿创作：鼓励学生模仿经典作品，尝试用诗词或散文的形式，描写自己的游玩经历。

-观察日记：要求学生养成写观察日记的习惯，记录生活中的点滴，为写作积累素材。

-主题写作：定期布置与游玩、自然、情感等相关的写作题目，让学生练习运用所学技巧。

-互评互改：组织学生进行作文互评，相互提出修改意见，提高写作能力。

-写作工作坊：定期举办写作工作坊，邀请有经验的作家或教师进行写作指导，分享写作心得。

-阅读延伸：推荐学生阅读《中国古代旅游文学精选》、《中国现代旅游散文精选》等书籍，了解不同时期人们对于旅游的感悟和表达方式。

-文化探索：鼓励学生探索中国的旅游文化，了解不同地区的旅游景点背后的历史和文化故事。

-语言实践：让学生尝试用英语或其他外语描述自己的游玩经历，提高语言运用能力。

-情感表达：引导学生通过写作表达自己的情感，学会用文字抒发内心的喜悦、兴奋或感慨。

-创意写作：鼓励学生进行创意写作，如编写旅行故事、游玩剧本等，激发学生的创造力和想象力。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟导游、游客等角色，练习用语言描述景点和体验。

-现场写作：安排学生到学校附近的公园或景点进行现场写作，直接体验和描写自然风光。

-写作交流：建立写作交流群，让学生在群内分享自己的作品，互相学习和交流。

-成果展示：定期举办写作成果展示活动，让学生展示自己的作品，增强自信心和成就感。板书设计①本文重点知识点：

-游玩经历的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

-描述游玩感受的词汇积累：兴奋、激动、快乐、难忘、陶醉等。

-写作技巧：如何通过细节描写来表现游玩的乐趣。

②重点词汇：

-时间词汇：早晨、午后、傍晚、节假日等。

-地点词汇：公园、山林、湖边、名胜古迹等。

-感受词汇：愉悦、欢快、宁静、壮观等。

-描述动词：欣赏、游览、嬉戏、探索等。

③重点句子：

-开头句型：“那是一个晴朗的周末，我们一家人决定去...”

-过渡句型：“我们先参观了...，接着又去了...”

-结尾句型：“那次游玩让我感到无比的快乐，我希望还能再次去那里。”作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：

-题目：《那次玩得真高兴》

-要求：结合课堂所学，描述一次个人或家庭的游玩经历，包括时间、地点、人物、事件经过及个人感受。字数不限，但要求内容充实、条理清晰、表达真情实感。

-提交方式：将作文电子版发送至指定邮箱，或纸质版提交给语文老师。

2.阅读作业：

-阅读教材中的范文《小石潭记》，深入理解文章内容，体会作者如何通过细致的描写来表达游玩时的情感和景象。

-阅读一本关于旅游的书籍或文章，记录下不少于三处的精彩描写或感悟，准备在下一堂课分享。

3.词汇作业：

-学习并掌握本节课板书中提到的重点词汇，每个词汇造一个句子。

作业反馈：

1.写作作业反馈：

-批改：教师将逐一阅读学生的作文，对每个学生的写作进行评分，并给出具体评语。

-反馈：对于写作作业，教师将重点关注以下几个方面：

-是否包含了游玩经历的六要素；

-描述是否生动、具体，能否引起读者的共鸣；

-语言表达是否流畅，是否存在语病或错别字；

-感受表达是否真实，是否有深入的思考。

-改进建议：针对每个学生的问题，教师将给出以下改进建议：

-如果缺少要素，建议学生在下一次写作时注意六要素的完整性；

-如果描述不够生动，建议学生多观察生活，多读优秀作品，学习描写技巧；

-如果语言表达存在问题，建议学生加强语法学习，多读多写，提高表达能力；

-如果感受表达不够深入，建议学生多思考游玩经历对自己的意义，尝试从不同角度进行思考。

2.阅读作业反馈：

-批改：教师将检查学生的阅读笔记，确保学生能够准确理解和记录阅读内容。

-反馈：对于阅读作业，教师将关注学生是否能够抓住文章的要点，是否能够从阅读中获得