b.世界大学城智慧校园课堂整体解决方案

全面践行国家教育信息化“三通工程”世界大学城智慧校园（课堂）整体解决方案技术白皮书目录一、前言 4二、现状及需求分析 6(一) 现状 6(二) 机遇 6(三) 需求分析 7三、WS智慧校园整体解决方案的设计思路 8(一) WS智慧校园的概念 8(二) WS智慧校园系统整体架构 8(三) 世界大学城云平台、云空间 11(四) 教育资源云平台 14(五) 区域网校园系统组成： 20四、教学应用 28(一) 备课 28(二) 授课 28(三) 视频课堂 28(四) 空间课堂 29(五) 电子测评 30(六) 课堂魔方 30(七) 校园门户 31五、WS智慧校园整体解决方案的优势 31(一) 方案解决教学过程实际问题 31(二) 设备集成化、智能化高 31(三) 投入少，按需购买，建设周期短 31(四) 资源共建共享，常用长新 31六、WORLDUC智慧校园整体解决方案的设计思路 33（一）WORLDUC智慧校园的概念………..32（二）WORLDUC智慧校园系统整体架构……………….…………….33（三）教育资源云平台……………….………….34（四）Worlduc智慧校园私有云台………36七、教学应用………………….47(一) 优质课程资源建设……………………..47(二) 区域资源共建共享……………………..48(三) 远程同步课堂/网络教学研讨…………………….49(四) 中国大学视频公开课………………….50(五) 名师课堂大规模直播………………….51(六) 名优教师评选……………..52(七) 微格实训室…………………52八、WORLDUC智慧校园整体解决方案的优势………………….……….54(一)方案解决教学过程实际问题……..…….………..54(二)设备集成化、智能化高…….………..54(三)投入少，按需购买，建设周期短…….…………54(四)资源共建共享，常用长新………….……………..……………….54九、成功案例…………………..55一、前言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设……”。党的十八大上提出“到2020年基本实现教育现代化”并“以教育信息化带动教育现代化”的发展目标。2012年9月5日，国务院召开“全国教育信息化推进工作电视电话会议”，时任国务委员刘延东副总理发表重要讲话时指出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程。推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革。为师生建立个人网络学习空间，体现着教育信息化未来发展方向。今明两年要把网络学习空间从目前的60万个提高到600万个，力争用5年左右时间使所有教师和初中以上学生都拥有实名的网络学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，努力在网络学习空间建设与应用方面走在世界前列。2012年10月9日，《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》指出：网络学习空间是促进数字教育资源共建、共享与应用的前瞻性探索，利用网络学习空间可以形成新的教师研修形式、教学方式学习方式、师生互动、生生互动方式。各地要探索“政府规范指导、企业建设运营、学校购买服务”的网络学习空间建设运营机制，加快部署实名的网络学习空间建设，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学、教学管理等方面的应用力度。2013年1月15日，国务院公布《“十二五”国家自主创新能力建设规划》，教育领域的第一项就是“三通工程”。

2013年2月25日，《教育部关于报送教育信息化“三通工程”进度安排的紧急通知》要求：教育信息化作为教育现代化的引领与重要标志,已纳入教育现代化核心指标。为按照党中央的要求,顺利实现教育现代化的宏伟目标,充分发挥教育信息化的引领作用,各地必须进一步明确和落实相关责任,明确教育信息化“三通工程”的具体目标任务,并加强督查和组织实施,确保教育信息化总体目标的如期实现。为此,请你单位迅速研究提出本地教育信息化“三通工程”2013、2014、2015各年度的进度安排和考核指标(需明确提出校校通、班班通、人人通每年完成的数量及达到的比例)。2013年4月15日，在教育部科技司《教育信息化工作专刊》第2期上，将湖南省教育厅王柯敏厅长在全省教育信息化工作电视会议上的讲话全文以文件形式下发到全国教育系统。号召全国学习湖南如何依托世界大学城推动“网络学习空间人人通”的建设经验。2013年4月28日，教育部科技司《教育信息化专刊》第3期对“三通工程”的建设标准做出解答。其中针对全国很多地方对“网络学习空间人人通”的认识问题指出：一些地方把“网络学习空间人人通”简单理解为在资源网站开通实名注册的个人空间，“网络学习空间人人通”的概念的确是在这个基础上提出来的，但是这个概念要进一步深化。要把“网络学习空间”建成信息技术条件下从事教学活动和教学管理的基本平台，建成一个实名制的、组织化的、可控可管的体系，逐步形成网络条件下教学活动管理、组织和服务的基本体系。网络学习空间首先应该是以提高教师素质、提高教学质量为目的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台，为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的互动提供支撑。其次应该是一个使教师尽快提高信息技术的应用能力的服务平台。这个平台要有主动推送资源的功能，要使教师能依托空间快捷地获取相应资源，以克服海量信息带来的寻找合适资源的困难。这个平台还应该提供容易使用的开发工具，帮助教师提高自主开发资源的能力。再次还应该是一个具有汇聚优质资源能力的平台。为各个资源提供者提供高效的资源交易服务，起到“资源超市”的作用，以使教师和学生有更丰富的优质资源可用。最后还应该是一个管理的平台。学校的机构空间应能管理所有的教师空间和学生空间，应能统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师内生的、自己创造的课件资源的数量，应能对网上教学活动进行组织以及对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评价。所以我们强调网络学习空间建设应整校推进，资源服务和空间建设要统一到一个平台上，优质资源服务和空间建设服务必须是一体化的。这样一个平台是需要不断改进升级、提升服务能力的，平台的建设一定要贯彻“政府规范引导、企业建设提供、学校购买服务”的思路。因此，“网络学习空间人人通”对教育部门来讲，主要是一个组织应用的问题，而不是一个建设问题。必须依托电信运营商和企业的力量，建设好应用环境，提供并持续改进服务。相信只要形成好的机制，教育部门把主要精力放到组织应用上，广大师生真正应用起来，网络学习空间就会越做越好，为教育质量的提升和促进教育公平发挥越来越大的作用。资源建设要和空间建设与服务有机结合。各省要组织开发本地化的资源，提供给各级教育资源服务平台，要逐步形成“企业竞争提供、学校自主选择、政府评估准入”资源建设机制，政府要做好资源建设的规划引导、评估推荐，逐步形成免费使用和有偿使用相结合的格局，充分调动企业和各类资源开发者的积极性。到目前为止全国只有世界大学城完全符合这份文件关于“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”的标准建设要求。基于国家战略和国家标准，世界大学城智慧校园和智慧课堂建设就是基于“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”开发。为了全面践行“三通工程”，在华夏高科技产业创新奖办公室、教育部教育管理信息中心校园卡标准化研究所的支持下，北京禾田雨橡互联网科技有限公司等单位成功设计了“WSA智慧校园（课堂）整体解决方案”，全面实现国家教育信息化“三通工程”中提出的“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”和“全国教育资源云平台”的目标。“WSA智慧校园（课堂）整体解决方案”由“世界大学城云平台·云空间”与“智能多媒体终端”、“全自动智能录播系统”、“智能数字化探究学习”、“智能无线AP”等智慧融合而成，可实现从平台通道（云平台、云空间）、信息技术（教育管理、教研、科研、教学、学习、服务、校企合作、家校互动、资源库等各种教育教学的信息工具），环境（网络基础、设备、教室等）、资源（优质资源、稀缺资源、专递资源、名校名师资源、多媒体多格式网络资源等）到活动（教、学、管理、沟通、办公、服务等）的全部数字化、智能化的服务，为师生提供开放式数字化智能化教学环境，该方案在全国的大面积推广，引领了一场深刻的空间教学革命。2012年9月5日，国务院召开的“全国教育信息化工作电视电话会议”上，先进典型发言单位湖南省教育厅即依托此方案构建了全省教育信息化云平台，实现了全国范围内平台的互联互通、资源的共建共享。“世界大学城智慧校园（课堂）整体解决方案”真正实现了“信息技术与教育学习全面深度融合”，做到了以教育信息化带动教育现代化，破解了制约我国教育发展的“资金投入大，建设周期长，研发能力弱，维护管理难，服务能力差”的难题，促进了教育的创新与变革。由信息化带动的这场教育革命已经在全国引爆！二、现状及需求分析（一）现状1、教育信息化现状（1）优质教育资源不能实现全国性、全球化共享；（2）基础设施低水平重复建设，硬件和系统维护消耗大，投入成本昂贵，数据难于共享，“数字鸿沟”进一步扩大；（3）由于信息爆炸式增长，垃圾信息泛滥成灾，仅通过“关键词”搜索技术解决不了搜索有效信息的问题；（4）信息技术与教育教学各环节的融合还很表面化，即便是条件好的地区，使用电子白板等多媒体教学，继续沿用了传统的应试教育、灌输式教育，缺乏“开放、互动、透明、安全”的自主学习、互助学习、探究学习、教互学习的学习环境，限制了学生们的想像力和创造力，设备的现代化并没有带来教育学习观念、模式、效率的现代化。2、大部分学校在课堂教学中的现状（1）老师难以获取同步的的各种形式的教学辅助内容；学生无法自动获取与课程相关的更多学习途径和学习资料；（2）单向教授，互动不足。教学过程中“教”与“学”分离，缺少交互；缺少学生的积极参与；教师对学生单向单一评价，无法调动学生学习的积极性；（3）资源孤岛。设备间互相分离，教室计算机，老师工作计算机，学生家里的计算机，互相分离，没有有效互联；课件资料，笔记，授课过程无法方便的共享分发；师生间，教师间，学生间不能实现跨区域、全国性、全球性交互；（4）教学设备功能单一，设备能力不足。投影，电脑各部分功能孤立，只可作为显示，且显示效果易受光环境影响，清晰度不佳；很多软件并非专业教学软件，未考虑教学的实际环境，使用效果不佳，且无控制管理功能，也不可扩展。（5）平台功能局限。无法自动汇聚全国性全球性优质教学资源；不能满足大数据信息资源存储、搬迁与大容量信息资源的调用与并发需要；不能实现全年级、全校师生或跨地区全国性同时交互性网络多媒体教学及视频教学要求；不能满足所有师生随时随地教学，随时随地学习的愿望。（6）缺少学生的积极参与；教师对学生单向单一评价，无法调动学生学习的积极性；（5）平台功能局限。无法自动汇聚全国性全球性优质教学资源；不能满足大数据信息资源存储、搬迁与大容量信息资源的调用与并发需要；不能实现全年级、全校师生或跨地区全国性同时交互性网络多媒体教学及视频教学要求；不能满足所有师生随时随地教学，随时随地学习的愿望。（6）农村学校与外界的网络连接的空白,在不发达地区还是普遍存在。(7)网络建设的滞后,限制了学生们的想像力和创造力,缺乏“开放、互动、透明、安全”的自主学习、互助学习的学习环境,制约了教育学习观念、模式、效率的现代化。（二）机遇现代信息技术的变革，给教育信息化带来了前所未有的机遇和挑战。由于新一代移动通信和宽带技术的应用，特别是人们对视频信息的旺盛需求，催生出了以云计算为主要网络技术特征的新一代互联网。教育信息化已进入了应用驱动的关键期。这个时期的主要特征是：云计算服务（软件即服务、构架即服务、平台即服务、存储即服务）；视频的云计算分发技术；全球信息资源的聚合与共享；web2.0技术架构下自媒体时代的资源共建共享；物联网（各种感应过程性和结论性数据通过云平台、云空间展示和存储）；交互社区（sns、kns、wns）；资源搜索的主题化；移动互联；三网融合；网络实名制；从城域网走向云计算服务，从购买产品走向购买服务。世界大学城智慧校园（课堂）整体解决方案即为解决上述教育信息化现状与瓶颈的智能化方案。（三）需求分析1、基于云计算的教育云平台集群和师生云空间作为整个智慧校园（课堂）的中枢系统。2、每个院校、区域均需要有一个整体、一体化解决方案，为教学的端到端提供简便易用的信息化手段。3、方案中的设备数量应尽可能少，设备的集成化、复用度要高。设备的硬件、软件功能可扩展、可升级，以适应未来的变化。4、系统中的硬件和软件通过网络互联互通，满足教师和学生在全国、全球范围随时随地教与学、随时随地管理、随时随地服务。5、老师方便的备课、灵活的授课、快捷的布置作业；学生能高效的学习。6、管理方便，适合大规模部署。7、可扩展性，可集成性强。三、智慧校园(课堂)整体解决方案的设计思路（一）智慧校园的概念“智慧校园（智慧课堂）”是由“世界大学城云平台·云空间”做为智慧校园（课堂）的总系统集成，与“智能多媒体终端系统”、“智能录播系统系统”、“智能数字化实验室（探究学习）系统、“智能AP系统”等智慧化组合而成，全面实现国家教育信息化建设“三通工程”中提出的“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”和“全国教育资源公共云服务平台”的目标，可实现从平台通道（云平台、云空间）、环境（网络基础、设备、教室等）、资源（优质资源、稀缺资源、专递资源、名校名师资源、多媒体多格式网络资源等）到活动（教、学、管理、沟通、办公、服务等）的全部数字化、智能化目标，为师生提供开放式数字化、智能化教学、学习环境，最终实现“信息技术与教育教学全面深度融合”。（二）Worlduc智慧校园（课堂）系统整体架构1、以世界大学城云平台·云空间作为支撑的Worlduc智慧校园（课堂）系统整体架构图：3.2.1WS智慧校园（课堂）架构教室端的智能平板通过世界大学城的学校专有云平台与服务器集群互连，集控的功能由服务器集群提供，教师、学生通过世界大学城云空间连接到服务器集群使用服务。世界大学城云平台（云空间）中枢系统技术特征1、整体特征（1）以自定义平台和空间为基础；（2）互联互通、共建共享，利用集体智慧，实现全球教育资源聚合与分享；（3）运用web2.0、云计算等先进理念和技术；（4）融合sns、kns、wns架构的优点；（5）集成视频分享、视频直播、社区交友、电子教室、网络学习、在线考试、即时通讯、博客、威客、播客、微博、探究学习、教研苑、读世界、课堂魔方、多维课件等上百项应用功能，平台自动生成，功能自由增减；（6）快速生成功能强大的云平台、云空间；（7）操作简单,非专业人员即可轻松构建功能强大的交互式网络云平台；（8）硬件集群可根据资源数量、访问并发量的增长自由添加，即插即用，方便快捷；（9）实现云服务模式：软件即服务、平台即服务、基础逻辑架构即服务、远程大数据自定义存储即服务。院校无需购买服务器集群设备和服务器端的带宽，节省大量开支和人力资源支出。（10）快速构建、快速使用。2、设计规模（1）用户规模：

第一期5亿用户数量（可以按需即时扩展）

（2）业务处理能力：

第一期：同时并发5千万，同时在线1亿用户（可以按需即时扩展）

（3）视频流处理能力：云加速技术点播人数越多速度越快

（4）服务器带宽：带宽上限不封顶，可动态按需扩大

（5）文件数量规模：

第一期：15亿文件数量规模（可以按需即时扩展）文件大小容量规模：

第一期：2000T容量（可以按需即时扩展）3、云平台、云空间的创新点（1）大并发量、海量数据处理云技术图：3.3.1(2)大并发量视频流分发、搬迁、加速云技术图：3.3.2（3）世界大学城教育云平台功能系统：“优质资源班班通”工程支撑系统“网络学习空间人人通”工程支撑系统云平台、云空间智能建设管理系统视频直播互动课堂（专递课堂）播控系统WS智慧校园管理及应用系统教师多媒体备课授课及资源管理支撑系统视频互动教室功能系统文章课件发布管理系统视频课件发布管理系统在线仿真实训支撑系统读世界集体（个体）备课系统教研苑系统多维课件系统圈子管理系统学生学习资源建设管理系统学习课堂作业管理应用系统网络在线命题考试管理系统课程资源库系统WorlducIM即时通讯系统通信管理系统班级好友管理系统微博管理系统留言互动管理系统用户行为踪迹管理系统用户数据统计分析系统财务管理系统（注：世界大学城云技术支撑平台涉及主要系统与功能100多项）4、云平台和云空间：拥有web2.0典型特点每个空间和平台均为中心

网状的沟通环境和逻辑关联

智能汇聚和整理独特数据资源体系

用户自服务模式，长尾的力量5、云平台和云空间：互联互通、共建共享共享基础逻辑架构，互联互通，形成网状整体共建共享型系统设计平台空间按需构建：订制化、个性化6、云平台和云空间：自定义、个性化管理风格自定义：自选式海量模板风格；按需编写应用代码个性化构建；功能自定义：自由添减已有功能模块；自创个性化功能模块；展现层自定义：多形式表达按需选择；自编程序代码创新展示方式；隐私权自定义：涉及隐私及权益，可个性化管理；资源版权自主设置。7、应用特色云操作系统及依托其构建的云平台主要提供互联互通、共建共享、交互式“个人专有云空间”和“机构专有云平台”服务，其服务特点如下：实名制的管理体系：特定加密算法和随机算法生成e²ID，通过用户唯一的教育身份号，能够快速查找用户空间的行为踪迹，锁定信息发布者的真实身份，有效进行管理。快速构建大批量云平台和云空间，实现“校校有平台，人人有空间”：湖南省教育厅，500多所院校，2个半小时培训，各院校云平台半小时同时全部开通。一个20000人的学校，20000个师生空间加学校及各院系平台1小时之内就能构建完成。8、世界大学城云平台·云空间在教育教学管理服务环节的实际应用（1）世界大学城云平台在教育教学管理服务环节的实际应用管理任务

管理任务细分支撑功能平台管理机构平台批量生成机构所属个人用户空间；平台栏目自定义设置或空间化管理；平台空间导航，通过师生导航可进入导航的任何空间；平台空间推荐，如名校云平台导航、名师特色主题空间导航、优质资源汇聚平台、空间导航可进入众多优秀空间获取丰富的资源；管理系统聚合，平台入口汇聚；机构信息发布、行为踪迹适时动态监控等手段，实现对院校工作全方位管理。平台建设智能管理系统；平台空间互联互通，共建共享，云计算机制，平台通知、公告、文章发布，师生群发信件、通知，平台空间推荐；行政管理人事管理：不同层级干部空间联络导航表，不同部门教职员工空间联表、不同班级学生空间联络导航表；人事招聘及岗位培训；人事管理主题空间建设。会务管理：院校全体会议、部门工作会议、电话会议，电视广播会议、现场直播、即时通讯；工作报告、演讲报告、交流材料、会议综述等资源的分类管理与随时查阅。会议新闻发布。群体管理：工会、团委、学生处、学生会、文学社，学生社会实践等方面的管理。思政管理：设立专栏或专门空间，如设立“校长沙龙”“院长话题”“空间励志园”“空间怡心园”“快乐德育园地”

等对学生进行思想政治教育与自我教育空间联络导航方便进入教职员工学生空间，查阅相关信息，适时了解工作进程及最新动态；视频直播、点播、即时通讯等交互功能，强大的文章、视频、信息发布与互动功能等；大并发量，海量数据处理技术，大并发量视频流分发、搬迁、加速云技术；空间发起话题，通过留言、私信等交互管理系统、校内外干部、师生、社会个人自由进入，对等交流、讨论与评价，进行教育与自我教育。课程资源管理1、以个人学习空间为基础，实现课程体系的解构与重构。教师以典型产品、工作任务或教学项目为载体，设计教学单元；以作业流程为线索，构建工作系统化课程；以图表化资源聚成方式，构建模块式课程，空间课程大观园；2、建设各类教学资源库。如各种优质课程资源库、稀缺课程资源库、名校课程资源库、名师课程资源库、民族双语课程资源库；精品课程网络申报、评估与考核、实施与跟踪；等。平台空间互联互通，文章视频等学习资源的订阅收藏、推送与任意组合功能，专题课堂、数字图书馆、电子书包、最新最热资源推荐、空间资源汇聚功能；视频直播、视频交互功能；读世界；教研苑等。教学管理常规1、设立教务管理专栏及专题空间，全国教务管理空间联络导航；课程资源汇聚与选课，多媒休、网络课堂教学，仿真实训实验实习，技能鉴定，考试管理，成绩管理，学生综合素质评价；领导随时随地抽查教师工作检查教案、听课、评课、了解学生反馈意见等，教务管理工作动态。2、常规课堂教学，分组式教学，讨论式教学，启发式教学；专题讲座，课堂辩论，课堂实验与游戏，课堂演练等；常规教学与多媒体、网络、交互式教学等多种形式相结合；即时课堂评价与信息反馈。空间互联互通，文章视频快速发布与收藏功能；考试管理系统；仿真实训云服务模式，课堂教学远程协作等。视频快速订阅、推送功能；视频交互课堂系统，多点对多点视频交互系统，仿真实训管理系统，主客观题考试统计与作业管理系统；远程课堂协作系统；课堂魔方；教研苑、读世界等。教学管理创新（1）空间教学互动评价以空间教学为切入点，基于实名制的个人学习空间的全面互动。1、教师利用空间建立学习群组，进行分组教学、案例教学和虚拟现场等空间网络教学，发布课程与作业，在空间完成作业批改、实践指导和教学资源整合；师生间，老师间，学生间通过空间及时互动，课堂教学由课内延伸到课外，教学交流由校内扩展到校外，促进教与学，教与教，学与学的全面互动。2、空间教学对教与学的全过程记录，老师对学生学习过程与效果实行全过程指导与评价，学生也可以通过空间对教师教学进行评价，实现由教师单向评价到师生双向评价转变。平台空间互联互通，文章视频等学习资源的订阅收藏、推送与任意组合功能，专题课堂、数字图书馆、电子书包、最新最热资源推荐、空间资源汇聚功能；视频直播、视频交互功能等。教学管理创新（2）空间教学模式创新以提升学生职业能力与项岗实习时空条件限制为切入点，创新空间教学创新模式——3G实景课堂。院校在合作企业聘请工程师、技师、和操作能手为现场教员，通过3G技术把现场工作环境以视频方式实时呈现在课堂上，企业现场教员讲解操作流程和方法，与师生课堂互动，3G实景课堂教学，解决学生提升职业能力与顶岗实习时空条件有限的矛盾。平台空间互联互通，空间资源汇聚与分享功能；视频直播、视频交互功能等。科研管理科研课题主题空间联络导航表；全国科研人员空间导航；在线课题申报、在线课题评估（开题、阶段总结、结题）、全国科研协作在线交流与科研成果网络数字化展示；动态化科研管理；相关领导适时了解科研工作动态等。空间互联互通；空间资源汇聚与分享功能；即时通讯、视频交互等强大的交互功能等。后勤管理设置后勤管理专栏（服务大厅）或空间；实施后勤工作计划总结、文件制度、总务职责、物资设备、食堂管理，环境卫生、便民服务、投诉建议等各种服务管理。平台空间互联互通，平台建设智能管理系统；留言、私信、群组学习等空间交互管理系统；项目管理以空间管理为着力点，建立院校人才培养工作水平评估空间，省级示范性专业、重点项目空间，学生技能抽查专门空间，院校专业教师培训空间等构建“公开、透明、客观、公正”的教育管理新机制。平台、空间建设智能管理系统，互联互通；视频的云加速系统；网络视频直播系统；留言、私信、群组学习等交互管理系统。数据统计院校学生空间帐号信息统计，师生资源、互动情况数据统计。云计算强大的计算统计功能。（2）世界大学城云空间在教育教学管理服务环节的实际应用空间类别：教育管理者空间管理任务管理任务细分支撑功能人事管理不同层级干部空间联络导航表，不同部门教职员工空间联表、不同班级学生空间联络导航表；人事招聘及岗位培训；人事管理主题空间建设。空间建设智能管理系统；空间互联互通，依托空间联络导航方便进入教职员工学生空间，查阅相关信息，适时了解工作进程及最新动态。运用信件、微博、通知、公告等多种信息发布与互动手段实施管理。会务管理院校全体会议、部门工作会议、电话会议，电视广播会议、现场直播、即时通讯；工作报告、演讲报告、交流材料、会议综述等资源的分类管理与随时查阅。会议新闻发布。大并发量，海量数据处理技术，大并发量视频流分发、搬迁、加速云技术。视频直播、点播、即时通讯等交互功能，强大的文章、视频发布功能等。科研管理科研课题主题空间联络导航表；全国科研人员空间导航；在线课题申报、在线课题评估（开题、阶段总结、结题）、全国科研协作在线交流与科研成果网络数字化展示；动态化科研管理；相关领导适时了解科研工作动态等。空间互联互通；空间资源汇聚与分享功能；即时通讯、视频交互等强大的交互功能等。课程管理各种主题专业课程导航；各种优质课程资源库、稀缺课程资源库、名校课程资源库、名师课程资源库、民族双语课程资源库；精品课程网络申报、评估与考核、实施与跟踪；名校云平台导航；名师特色主题空间导航；汇聚优质资源的平台和空间导航；视频直播、交互功能导航。课程管理适时工作动态。文章视频等学习资源的订阅收藏、推送与任意组合功能，专题课堂、数字图书馆、电子书包、最新最热资源推荐、空间资源汇聚功能；视频直播、视频交互功能、读世界、教研苑、多维课件等。教务管理设立教务管理专栏及专题空间，全国教务管理空间联络导航；课程资源汇聚与选课，多媒休、网络课堂教学，仿真实训实验实习，技能鉴定，考试管理，成绩管理，学生综合素质评价；领导随时随地抽查教师工作检查教案、听课、评课、了解学生反馈意见等，教务管理工作动态。空间互联互通，文章视频快速发布与收藏功能；考试管理系统；仿真实训云服务模式，课堂教学远程协作；读世界、教研苑、多维课件等。个人资源论文著作、精品课程、教案、优质教学课件的建设、整理与发布；个人工作资源库资源的搜集与整理，个人爱好资源库。随时随地移动办公及工作过程的数字化记录。空间资源自动汇聚功能；栏目自定义；视频快速订阅、推送功能等；学习研修空间建设，文章视频发布，海量资源的收藏与整理、群组交流，工作提升，在线研修。空间资源自动汇聚功能；视频快速订阅、推送功能；留言、私信、群组学习、视频交互等互动管理系统；视频点播支付系统等。隐私设置个人资料隐私管理，个人文章、著作及其它作品的知识产权保护。个人资料隐私设置，主页风格、板块设置，相册管理功能等。财务管理财务状况，资源经营，在线充值，货币兑换，充值记录，消费明细，申请收益，收支明细。在线电子支付与结算功能。空间类别：教师空间教学任务教学任务细分支撑功能教学资源论文著作、精品课程、教案；多媒体优质课件；空间课程资源库；空间特色专业课程；个人爱好资源，课程导航。空间智能管理系统，空间资源自动汇聚功能；栏目自定义；视频快速订阅、推送功能；课堂魔方等。教学设计撰写教学计划、教案、制作课件；表格教案，图表教案，嵌入式视频与案例；课程开发，编制校本课程；空间数字图书馆资料查阅，与名校名师合作，优质资源借鉴，资源订阅与分发；空间资源自动汇聚功能；栏目自定义，图片、视频分类发布管理功能；PPT，PDF等多媒体格式发布管理功能；视频快速订阅、推送功能；课堂魔方等。教学过程常规课堂教学，分组式教学，讨论式教学，启发式教学；专题讲座，课堂辩论，课堂实验与游戏，课堂演练等；常规教学与多媒体、网络、交互式教学等多种形式相结合；即时课堂评价与信息反馈。视频快速订阅、推送功能；视频交互课堂系统，多点对多点视频交互系统，仿真实训管理系统，主客观题考试统计与作业管理系统；远程课堂协作系统；课堂魔方等。作业管理课堂作业，课后作业，社会实践报告，纸质作业，电子作业，电子提交与在线批改等。空间平台互联互通功能，空间智能管理系统，课堂魔方，作业管理系统等。教学辅导跨时空课程学习辅导，师生适时在线互动；随时随地空间课堂教学；一对一个性化视频辅导。空间互联互通，留言、私信、群组学习等管理系统；即时通讯，多点对多点视频交互系统；网络视频直播课堂，网络视频交互课堂。考试评价授权老师在线考试命题，统一考试，个性化考试，在线测试、自动评分与自动统计。考试命题系统，主客观题考试统计管理系统。教育科研校本教研，学科教研；课题申报课题评估（开题、阶段总结、结题，评估验收）全国课题协作交流展示；全国科研管理在线交流，科研成果网上发布。空间资源自动汇聚功能；文章视频发布与收藏功能；即时通讯、视频交互、作业系统等强大的交互功能。学习研修空间建设，文章发布，收藏、群组交流，专业课程在线研修。空间资源自动汇聚功能；栏目自定义；视频快速订阅、推送功能；视频点播支付系统；隐私设置个人资料阅读权限管理，个人文章、著作及其它作品的知识产权保护。个人资料隐私设置自定义，主页风格自定义、板块设置自定义，相册管理功能等。财务管理财务状况，资源经营，在线充值，货币兑换，充值记录，消费明细，申请收益，收友明细。VIP资源功能，在线电子支付与结算功能等。空间类别：学生空间学习任务学习任务细分支撑功能自主学习自主阅读课程和教师导学提示，群组讨论，自动搜集课内外资源，自主收藏阅读教师课程资源库，长期建设学生自己的个性化资源库。空间资源自动汇聚；视频快速订阅、推送功能；留言、私信、群组学习管理系统、视频交互课堂系统。课堂学习接受性学习，自主性学习，探究式学习，合作式学习，讨论式学习；实验操作性学习，远程协作式学习等；课堂交互式学习。空间资源自动汇聚功能，视频交互课堂系统，多点对多点视频交互系统，仿真实训、考试测评管理系统，远程课堂协作系统；作业管理系统等。课外学习复习并拓展任课老师的课程资源（教案与教学视频等），自主寻找并学习非本校学校和老师提供的课程资源；全球、全国性空间资源的搜集；深度拓展阅读；参与或发起全国性各种课外学习小组，跨区域协作学习。空间资源自动汇聚功能；留言、私信、群组学习管理系统，视频交互等管理系统；跨区域远程学习交流与协作智能管理系统等；社会实践开展研究性学习、社会实践和社区服务活动，推动个性化学习，培养实践与动手操作能力，数字化记录学生成长过程，建立学生成长档案。空间智能管理系统，空间资源自动汇聚；视频交互、空间远程协作学习系统；考试评价管理系统；社会化学习开放式学习，网络化学习，全国性网络实习协作，树立终身学习意识。开放式学习环境与学习资源，网络协作系统；视频点播支付系统；特色成长空间建设，个人特色学习资源积累（文章、优秀作业、方案设计、改错集锦等），优势学科提升研习，特色资源库，个人爱好，特色成长。空间智能管理系统；空间资源自动汇聚功能；栏目自定义；隐私设置个人资料隐私管理，个人文章、著作及其它作品的知识产权保护。个人资料隐私设置，主页风格、板块设置，相册管理功能等；财务管理财务状况，资源经营，在线充值，货币兑换，充值记录，消费明细，申请收益，收友明细VIP资源功能、在线电子支付与结算功能。空间类别：教育服务空间服务任务优质服务空间举例办公室综合服务办公室主任空间德育工作文明修身、励志成才、空间怡心园——心灵有约、网上党校、安全百科、学生资助、心灵港湾教学管理服务“3G实景课堂”科研服务科研课题指南针健康服务健康教育阅读服务读者之家

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图书管理实习服务顶岗实习新干线、升学服务中高职对接立交桥工会服务教工之家就业创业服务指导者引路人后勤服务后勤服务直通车

空间类别：主题空间（学校特色教育）院校名称主题空间举例湖南铁路科技职业技术学院铁路时空—数字博物馆湖南工艺美术职业学院“湘绣博物馆”、湖南工艺美术职业学院影像档案馆湖南铁道职业技术学院工业控制系统的运行与维护长沙环境保护职业技术学院普通话测试空间岳阳职业技术学院岳阳职业技术学院实训基地湖南机电职业技术学院校企合作直通车湖南工艺美术职业学院教学管理空间站郴洲职业技术学院百企空间校园湖南铁路科技职业技术学院教学改革发展管理空间湖南铁路科技职业技术学院新闻快播间湖南化工职业技术学院职业教育研究沙龙株洲职业技术学院体艺特色空间中南工业学校中南焊接中南工业学校中南安装中南工业学校中南模具张家界市民族中学罗英姿的教育健康空间湖南省教育科学研究院薛晖的音乐教学空间浏阳市人民路小学邱巧文的体育教学空间常德市第六中学陈尊焕的美术教学空间（四）教育资源云平台构成教育资源库1、全国教育资源主云平台世界大学城运用Web2.0，Web3.0，云计算等先进理念和技术，实现了优质教育资源的共建共享，大大节约教育信息化硬件资金与人力投入，减少重复浪费按照“企业投资建平台，院校按需买报务”的建设模式，资金投入仅为传统建设模式的十分之一，可使学校与师生更加方便共享使用资源、更加关注资源的使用。教育资源云服务模式具有超前性与引领性。现已建立起较为完善的教育资源云平台，形成资源服务的云模式，可向所有师生提供教育资源云服务。截止7月底已快速建成3000个大中专院校云平台、200多万实名制云空间，非实名制网络空间6500万个（只能免费浏览学习，限制内容发布），课件资源文件达到5000多万个，视频课件资源350多万个，现每天上传的各种课程资源平均约80万件。全国教育资源云平台，以集体空间为基础的班班通工程是实现国家教育信息化“三通工程”中“优质资源班班通”的有效途径。所谓集体空间为基础的班班通工程，就是在全国教育云平台下，以个人和主题空间为基础，建立师生个人空间和班级集体管理空间，利用空间资源智能汇聚分享和空间互联互通功能，通过空间联络导航，实现班级、学校、地区、全国或全球优质教学与学习资源的共建共享。班级集体空间，就是建立分班级、学科、教研组等主题空间，由老师或学生共同管理和建设的优质教育资源学习与管理的空间。世界大学城云平台通过短缺课程同步课堂、名师课堂和名校网络课堂的视频直播和点播，将世界大学城“名师工作室”、“名校网络课程”和“短缺课程资源”的优质资源在每一个空间播放。“三个课堂”里有大批来自教育一线的著名教师的直播讲座，全国乃至全世界的学生都可以根据自己的需要同步上课，全世界优质资源可进入每一个班级，并可为各班级提供智能屏，结合直播技术，解决部分学生无移动终端问题。真正实现优质教育资源“班班通”，也从根本上解决了全国优质教育资源不平衡问题。智慧学校（课堂）的智能终端及本地化专有云平台同课异构表2智慧校园（课堂）系统组成表用户设备名称数量单位应用硬件交互智能终端1台触摸、信息处理、显示MID/台教师、学生手持智能终端推拉式黑板1个实现黑板与平板之间切换多功能讲台1套外接设备安放和接口无线键盘和鼠标（可选）1套控制主机便携式实物投影仪（可选）1台实物展示无线咪（可选）1套课堂教师讲课扩音基于世界大学城的学校云平台和师生云空间为资源库建设、互动教学等提供服务网络设备/套为互动教学提供无线、有线网络环境学生智能终端套作为学生与教师终端互动、在线学习、移动学习软件世界大学城1套云平台、云空间EasiNote1套教学白板WorlducLink1套移动授课WorlducRemote1套集中控制，校园广播图：3.2.2智慧课堂架构智慧课堂是以世界大学城云平台·云空间为支撑、交互智能平板和师生用的MID为核心，辅以智能录播系统、智能数字化实验室、智能AP、配套推拉黑板、讲台、实物展台等配套设施，并通过搭载的EasiNote交互式教学软件、仿真实验系统、资源库等软件资源实现智慧备课和智慧授课。还可使用老师手中的手机或者MID通过WorlducLink操控智能平板，让老师从讲台上解放出来，移动授课。除了普通的教室授课外，通过世界大学城云空间移动教育、学习、管理、教研，真正做到老师、学生的教学过程智慧化。依托云空间，教师开展空间教学，配套学生端的互动教学空间和客户终端，能自动将教师设计的教案推送给每个学生，学生通过空间自主个性化学习；教师还可以实时进行随堂测验，迅速获得学生学习情况信息反馈，调整教学重点。可满足大中小学教师创新教学、学生个性化学习要求，做到智慧教学互动。通过世界大学城的“视频直播互动课堂”、“课堂魔方”、“读世界”、“教研苑”、“多维课件”等可以将一个教室的教学过程扩展到全国、全世界任何有网络的地方的教室，大大扩展教师的教学空间。并且教师的授课视频可以以点播的形式，让学生在任意时间，任意地点进行反复学习，大大扩展了学生的学习空间。2、以WorlducRemote平板集控系统实现平板集中管理的校园网内的控制系统本解决方案配套使用的是WorlducRemote校园集控系统，解决智能平板设备管理，校园广播的需求，实现校园网内多媒体终端的管理和发布。WorlducRemote可对教室内的智能平板进行远程状态的监管，并能对其进行远程的控制，比如开关机、通道切换、触摸开关等，也可对学校的日常管理设置定时列表，自动定时执行，智慧的管理。除了管理功能，WorlducRemote还可以快速的进行消息发布，消息可以是文字形式，也可以通过校园广播发布。我们可以利用集控系统的切换通道功能，一次性对所有设备进行频道切换，智慧的发布。通过智能的设备和应用平台使得我们的智慧课堂能扩展成为智慧学校的一个重要组成部分。该系统在学校智慧学校的建设中，可与其他系统进行集成和扩展。图3.2.3集中控制管理建立在世界大学城云平台上的智能终端和教育资源专有云平台不仅包括了教师终端、学生终端、教育局和学校推送的各种传统资源库素材形式，如教案、文章、图片，声音、影像等，而且还根据启发性教育模式的研究，建设了“动态交互和模拟仿真”虚拟实验资源。图：3.4.1教育资源专有云平台EasiNote软件内置部分资源库，可以满足平时基本教学使用，如果教师备课需要用到更多资源，可以登陆世界大学城云平台，网络资源库涵盖国内大部分教材版本，并与教材同步。学校教育资源专有云平台结合当前中学现行教材的大部分知识难点和重点，大量收集名师名校的丰富教学经验，针对教材，以学生为中心，采用先进的软件开发技术，依靠大量的程序编写工作编制出了具有智能型、互动型、启发型的新一代资源，能极大激发学生学习兴趣和培养学生的自学能力及创造力。除了教学资源，学校教育资源专有云平台还包括仿真实验系统。该系统实现了学科老师以使用信息技术为主的演示型教学和学生自主学习型教学统一模式，是学科老师得力的实验制作工具，优秀的课堂教学平台，也是学生自主性和探索式学习平台。该系统共有物理、化学、生物三科，囊括新课标初中物理、化学、生物教材几乎所有学生实验内容。每一个实验都按照模拟的科研活动来设计，同时又让学生掌握实验的基本技能、操作规范、自我测评。通过触摸就可以轻松操作整个实验过程，例如实验仪器的组装、操作，实验化学物品的取出和放置，实验过程控制等。（五）区域网校园系统组成：1、设计原则（1）大道至简，一切为了更好的服务教学。新技术、新设备是手段，而不是目的；智慧化的信息技术应用，是为了减轻教师的负担，提升学生的学习兴趣，使学生获得自主学习的能力。Worlduc智慧校园（课堂）解决方案，重点是为教师提供智能应用，减轻备课、课堂教学、评测管理的教学负担；为学生提供自主学习的工具，使学生能在教师的组织、指导下，通过探究式的自主学习，合作研讨，获得真正的学习能力。（2）系统规划、系统工程与实际紧密结合。Worlduc智慧校园（课堂）是个系统工程，涉及到教师、学生教学工具的变革，需要有基础设施的支持，需要有教育专家的理论指导，需要系统的进行培训。Worlduc智慧校园（课堂）的项目需求还应该与学校的“数字化校园建设”、“班班通”、“人人通”、“名师工作室”、“专递课堂”、“名校网络课堂”、“短缺课程资源”、“教师专业化发展”等工作结合起来系统规划，避免重复建设，带来更大的协同效应。（3）分步实施，有序踏实推进教育信息化。Worlduc智慧校园（课堂）的组成是多元的，可分步实施。建议项目的实施，以课题理论研究为先导，然后从讲台的智慧化、管理智慧化、教学全程智慧化的步骤来实践。（4）快速搭建，利用公共资源全体师生迅速受益。Worlduc智慧校园用户无需投入主云平台、云空间无需投入后台设备、专门的机房建设，只需获取用户空间即可立即建成自己的多媒体网络群，并可根据需要按需购买服务，可随时实现扩容，能随时满足用户的扩容需求。学校需要投入专有云的平台建设、校园网络环境、智能终端、智能录播、智能AP、智能数字实验室等用于教育教学环境的建设。项目建设周期短，用户只需投入多媒体教学平台的建设，30个工作日即可建成满足现代化教学的多媒体平台和覆盖整个校园的云教育服务平台。让教育部门、学校、教师、学生、家长及其他教育工作者，这些不同身份的人群，可以在同一个平台上，根据权限去完成不同的工作，人人都可参与资源的建设。2、设计目标Worlduc智慧校园（课堂）建设的目标在于：以有限的投入，提供尽可能多的功能以完善教育信息化及完善教室智能化的功能，拓展教育资源的应用，整合多媒体资源、延伸阅读等教育资源，使教师可以方便灵活地备课、授课，调动学生主动学习的积极性，促进师生交流，甚至促进全国性、全球性师生交流，推进教育现代化进程、提升教学质量和体验；提供智能管理集中控制，适合大规模部署。这套解决方案对教学、管理和信息交流将起到重大的推进作用。教学内容呈现方式的变革通过数字化高清显示设备，让教室内的任何一个成员都能体验到高清视频、动画、声音、图片、文本等多媒体教学内容。在互动课堂里，通过学生手持智能终端和无线网络实现学生自主选择的学习内容呈现，实现教学内容与教学方式呈现个性化的变革。教师教学方式的变革在Worlduc智慧校园（课堂）中，教师的身份将从单向的灌输者向互动的指导者转变。通过互动教学，吸引学生主动参与到学习中来，甚至可通过移动授课，走下讲台，离开教室远程控制教学。教师的备课过程、课中课后测验考试、作业批改、课后学习交流都可在智慧校园中或校园外随时随地实现。学生学习方式的变革学生是学习的主体，Worlduc智慧校园（课堂）让学生充分发挥主动性，让学生主动学、探究学、合作学、互动学习。学生可以根据自己的学习水平选择学习内容，在老师的指导下进行课堂作业、测试或者学习成果汇报；学生可不单在教室学习，可在校园内、家里随时随地学习，在网络空间里提问交互、合作完成学习任务。教学管理方式的变革对教学过程进行数据化、可视化的分析，实现高效的一对一，一对多评价；学生的自学情况、课外作业、考试等学习效果进行跟踪皮那家，了解学生阶段学习状况。体现教育的公平性。教学设备可方便管理和控制，做到设备真正为人所用，而不是增加学校、教师的管理、使用难度和成本。3、组成概述：区域网校园系统组成与世界大学城使用的硬件是一体的，在这个一体化的智能多媒体终端上扩展提供其他更多的功能。（1）硬件部分交互智能终端：交互智能（智能一体机平板、交互式电子白板等）是智能一体，品质优越的触控、显示、电脑一体机（电子白板），是智慧课堂的核心设备；其集成了高清投影、白板、音响、电脑、电视，通过搭配的交互软件与人性化的触控体验，可为课堂教学提供优秀的大屏幕显示互动授课平台。其可在线互联教学，可引用多媒体文件展示投影，可用于教学的各种环节。交互智能平板可被集中智能管理，可升级扩展。MID：供教师实现移动教学、供学生实现互动教学的功能，我们提供8寸/10寸的MID，双核硬件配置高、外形精美，通过搭配的交互软件，可实现交互学习，自主学习。配套可选设施：可推拉黑板、多功能讲台、便携式实物投影仪、无线咪、无线键鼠。（2）软件部分 EasiNote：交互白板软件EasiNote是一款根据交互智能平板的特性专门开发的，适用课堂教学应用的易用直观的多媒体互动软件。通过该软件，可以实现大屏幕上的书写、擦除、文字录入、屏幕捕获、多媒体播放、文件和网页链接等强大的互动教学与演示功能，并自带授课教学工具，可辅助教室完成课堂教学任务。更可以协助营造充满启发性与吸引力的课堂体验。该软件具备多媒体备课保存功能、自带资源库，可方便老师备课，并可播放备课内容。WorlducLink：遥控软件WorlducLink是一款通过无线连接的远程遥控软件，其能通过MID或手机上的操作遥控智能平板，可以方便老师离开讲台，移动授课。WorlducRemote：校园集控系统是一套对平板进行集中管理的系统，可以方便地对批量的交互智能平板进行集中管理，可实现对平板进行远程开关机、通道切换、触摸开关控制等功能；其具备信息广播的功能，可进行信息发布，和统一广播电视发布，具备与校园广播集成的功能。是大规模部署交互智能平板不可或缺的智能系统。4、交互式智能平板交互智能平板是集成一体，品质优越的触控电视电脑一体机；集成了高清显示、电子白板、电脑、电视、音响，通过搭配的交互软件与人性化的触控体验，可为课堂教学提供优秀的交互智能平台。图3.5.1：交互智能平板交互智能平板采用液晶显示技术，真实再现课件内容的色彩和层次；高对比度和可调节亮度，不惧室内外光源的影响，无需拉上窗帘，还教室一个明亮的授课环境。杜绝了投影阴影对学生视线的遮挡，老师也不用再受投影机刺眼灯光的影响，能潇洒自如地授课。其具有以下特性：专业的高清液晶显示：产品采用商用高清超大尺寸液晶显示屏，显示分辨率可达1080P（1920*1080）；采用10-bit液晶面板驱动技术，可显示1073741824种色彩，在表现色彩渐变的能力较普通家用液晶电视机的8-bit性能更强大，色彩渐变呈现更加平滑顺畅，饱满生动。多功能一体化：一体化设计无需考虑设备间的复杂布线，安装简单，稳定性与可靠性较分立式会议设备大为改善；既可壁挂也可放置在专业支架上便捷移动，不占用空间，稳重的外观和色调可与各类会议室环境融为一体；采用封闭式防尘设计，无需维护。多样化的连接端口：可即插即用常用的办公设备，如电脑、投影机、摄/录像机、数码相机、音响、麦克风、录音机、网络服务器等等，同时内置wifi，可与相关外设无线相连。第六代触摸技术：高精度的定位分辨率（4096*4096）以及快速的定位响应速度（4毫秒），保证了屏幕上流畅的书写效果；容错功能——八点遮蔽不影响定位；多点触摸、抗光干扰视听娱乐：内置四个扬声器环绕声系统，有电视接收功能；两路HDMI接口，可接入并显示高清信号；丰富的接口端子，可外接多种娱乐设备，实现视听享受。智能控制技术：一个核心连接控制各个部分，可以在各种通道下远程集中受控。图：3.5.2智能平板系列5、EasiNote交互白板软件交互式白板软件EasiNote是一款基于智能平板的适用课堂教学应用的多媒体演示软件。通过该软件，可以实现大屏幕上的书写、擦除、批注、绘图、文字录入、屏幕捕获、多媒体播放、文件和网页链接等强大的互动教学与演示功能，更可以协助营造充满启发性与吸引力的课堂体验。而且该软件具备备课保存功能、自带资源库，可方便老师备课。EasiNote通过简单直观的屏幕操作，为课堂教学提供了一个全新的实现方式，老师和学生通过触摸在大屏幕上实现空间信息的交互和互动，既可调阅相关信息资料，也可方便地在屏幕上书写作答，从而活跃了课堂的气氛，学生的积极性得到加强。对于在网络空间中已经制作好的课件，教师可以在智能平板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在视频文件上进行标注，更好地引导学生把握重点。老师不再是单纯地播放PPT、WORD、EXCEL、FLASH或视频文件，而是结合讨论的需求，随时调用与展示相关的素材或模拟事件的过程，连贯而具逻辑性的演示，紧紧抓住学生的思路。在提问和讨论环节，学生可参与讨论或在屏幕上直接书写发表意见，或调用展示相关素材论证自己的观点，从而极大地提升了教学的现场感染力，激发教学研讨的热情。当授课完毕，与智能平板可记录下刚才教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储和上传，供学生在空间中反复点播学习。EasiNote具有以下特性：易用性：书写只需要一键即可完成切换，操作易懂易记；软件上大多数的按钮和图标都配上文字标题，一看即会，以方便用户迅速理解按钮或图标的含义。书写擦除功能：利用电子笔在电子白板或液晶平板上可随意书写、标注、任意擦除，提供有：普通笔、毛笔、荧光笔等书写笔形选择，可随意调整笔的粗细和颜色，可书写不同颜色大小的文字和不同颜色粗细的线条。可选择点擦、块擦、圈擦对书写进行方便快捷的擦除。绘图功能：提供了十三种常用的图形，分别为正方形、矩形、椭圆形、圆角矩形、标准圆、三角形、菱形、梯形、平行四边形、五边形、六边形，星形、箭头；可对图形设置线宽、线条颜色、可实现大小调整、旋转、删除、复制、粘贴、剪切、锁定等功能。图：3.5.3EasiNote教学工具简易的编辑功能：可以对每一个对象（包括书写、绘图、素材、资源）进行后编辑，包括复制、粘贴、删除、撤销、重做、锁定、图层调整、移动、缩放、旋转等。实用的辅助工具：提供屏幕幕布、放大镜、探照灯、照相机、软键盘、计算器、定时器、量角器、直尺、三角板、圆规等教学辅助工具。智能画笔功能：可实现对几种常用几何图形的草图识别，包括：圆形、椭圆、三角形、四方形、多边形等；页面功能：可新增页面、删除页面、浏览页面、调整页面顺序和保存页面；6、WorlducRemote校园集控系统校园集控系统是一套对智能平板进行集中管理的系统，可以方便地对批量的智能平板进行集中管理，方便远程对平板进行开关机、通道切换、触摸开关、广播等功能，是大规模部署智能平板不可或缺的控制系统。使用WorlducRemote可以大大减轻学校电教老师的工作难度和压力，还可融合校园广播的功能，减少校园设备建设投入。WorlducRemote校园集控系统可以通过IP对每台平板进行集中管理。图3.5.4设备控制功能开关控可控网络上多点平板的机者过间来置开机时间，单次每日环每周环、月循等图3.5.5定时循环WorlducRemote平板集控系统也可实现对平板的分组管理，可以将某些状态相似或相同的平板分为一个分组，这样在操作前，可以只选择这个分组进行操作，这样方便和简化了操作。WorlducRemote可以对所有在线的平板进行通知的广播，消息的发布。广播功能可以通过校园内的闭路电视系统，由集控系统控制广播的频道，并可实现不切换画面广播音频，并可以定时广播。可以应用在全校性的大会视频发布，定时眼保健操、课铃的广播，示范性课堂的广播，校园广播电视系统，可代替校园广播系统。图3.5.6集控广播集控系统的使用，可以使学校智能教室内的设备的操作简单化，使用、管理起来更方便，快捷，更智能。教学应用（一）备课通过全国教育资源主云平台和教育资源专有云平台，可以调用海量资源，教学符号、多媒体、文字、批注，轻松简单的制作内容丰富的课件，课件不再枯燥。备课后的课件可通过世界大学城进行网络存储，学生依托空间可对海量课件进行自由搬迁，自由处理。也可将课件、教案等通过空间发送给学生预先学习。教师还可通过世界大学城空间，与其他教师开展远程工作协作，制作更加优秀的课件。通过资源的共建共享，良性循环，降低了教师备课难度，提升了教师备课工作的效率，提高了教师备课水平。图：4.1.1（二）授课交互智能平板搭载EasiNote代替黑板的教学，并可从世界大学城空间中随时调用备课课件，自由书写批注；可调用系统自带资源和网络教育资源；可实现虚拟实验。可以支持老师使用MID或者手机远程遥控智能平板，移动授课。图：4.2.1（三）视频课堂通过世界大学城的“视频直播互动课堂”、视频交互式电子教室可以将一个教室的教学过程扩展到多个其他的教室，甚至全国，大大扩展了老师的教学空间。教学视频不单可以实时直播，也可以反复点播，通过世界大学城的视频发布系统，可以更大范围的扩大学生的学习空间，学生可以方便的获得各方面的海量教学视频。图4.3.1视频公开课世界大学城直播空间，可实现讲课、会议、各种活动的现场实时视频直播，能上网的地方就可以适时收看。视频交互式电子教室：可为专家、教授、学生、家长提供点对点、点对多点、多点对多点等网络远程交互式视频电子教室，专家们可在任何时间、任何地点面向全球学生开办视频教学并可与学员在线视频交互。通过专题视频培训系统的建立，学生在自己的学习空间就能够研修学校或者老师提供的专题培训课程，平台自动完整地保存和记录用户学习的进度、所获得的学时学分，网上教学和自学进度监控达到完美的统一。（四）空间课堂空间课堂是世界大学城独有的能极大扩展教学空间的课堂概念。通过教师、学生在世界大学城空间中的互动，使用世界大学城提供的一些教学工具如课堂魔方、视频互动教室、空间论坛、微博等工具，让教师不仅只是面对自己的学生，而是学生遍天下，还可以与其他教师交流教学经验、方法；学生不止可听自己任课老师的授课，还可以向全国其它院校的老师学习，更可以自学，探究学习，形成自己的学习体系，甚至可以自己发布学习内容。图4.4.1（五）电子测评世界大学城提供了自动自主考试系统，学生可以进行自主测试，也可供学校、老师作为考试专用，对学生进行学习效果的督察和检测。考试方式多样：随机题库出题、单一名师出题、单选、多选、是否、主观题等满足多种需求。客观题改卷统分均由服务器集群自动瞬间完成，该系统还创造性地加入了主观命题，只要教师给出主观题得分，平台自动就会将分数与客观题合并统计。客观题考试结果学生瞬间可知，且可查阅标准答案，与自己的答案进行适时比较。学员信息及考题、考分等核心数据存储服务器独立分离，由机构自主管理，保证数据私密安全。（六）课堂魔方课堂魔方既是老师的多媒体备课、上课系统，也是学生的多媒体课程笔记系统，师生资源收集、加工、组合简单便捷，可在一个视窗同时展示文字、图片、音频、视频、flash、pdf等功能强大的独创课堂魔方系统使老师的上课、备课、课件制作简单方便，随心所欲，使学生的学习、笔记、作业、交流简单快捷，无处不在。多媒体的课件（包括文字、图片、音频、视频、flash、pdf）的展示方式，使老师的课堂生动活泼，简单方便的课堂资源收集，组合，只需要一键操作。老师不但可以利用自身上传的资源，也可以任意组合世界大学城的所有资源，而课件的制作只需组合确定便立刻生成，随心所欲，学生可以任意的收藏组合老师的课件元素，形成自己的独特的学习笔记，简单方便，同时可以在老师的课堂魔方上进行师生交流、答疑解惑和课堂作业。图：4.6.1课堂魔方（七）校园门户学校通过注册门户，系统便自动生成所见即所得的积木式后台管理平台，学校可以像堆砌积木一样，搭建自己所需要的各种栏目、各种内容、各种版面样式，方便快捷的管理、发布、删除、修改自己所需要的文字、图片、视频等内容，真正达到了快速、便捷，所见即所得的管理模式。把本机构优秀的用户空间进行分类并推荐到机构的首页上进行展示，并可对自己机构内的用户进行统一管理。学校还可以按照自己的需求，在自己的平台上推荐其它学校、资源提供商用户空间，也可以推荐不隶属于任何机构平台的优秀个人空间，为本校的用户分享，实现了资源的聚合与分享。五、Worlduc智慧校园（课堂）整体解决方案的优势（一）方案解决教学过程实际问题Worlduc智慧校园（课堂）方案通过智能平板的触动，通过与各终端的交互，构造便捷的交互式教学互动环境，让教学变得更加生动、形象、活跃、丰富。让老师随时掌握学生的学习情况，主动调整教学重点。一方面，可以激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。（二）设备集成化、智能化高由于设备的软硬件一体化、智能化，整个系统智能可控，功能可扩展性强；集成度高，对于学校的多功能应用——电视、投影、触摸、PC等设备无需重复购买，重复建设。管理方便，可以远程集中控制开关机，可减少工作量；操控切换频道，可作为校园广播系统的一部分，一机多能。（三）投入少，按需购买，建设周期短采用本解决方案，学校无需投入后台设备，无需专门的机房建设，甚至无需专业的管理人员，只需获取用户空间即可立即建成自己的多媒体网络群，且空间无限制，能随时满足学校的扩容需求。项目建设的周期短，用户只需投入多媒体教学平台的建设，30个工作日即可建成满足现代化教学的多媒体平台和覆盖整个校园的云教育服务平台。用户可根据需要按需购买服务，可随时实现扩容。（四）资源共建共享，常用长新世界大学城平台是一个专用于教育领域的云计算平台，打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的教育信息化概念，集教学、管理、学习、娱乐、交流、服务于一体。让教育部门、学校、教师、学生、家长及其他教育工作者，这些不同身份的人群，可以在同一个平台上，根据权限去完成不同的工作，人人都可参与资源的建设与分享。（二）WA智慧校园系统整体架构1、以世界大学城云平台·云空间作为支撑的WA智慧校园系统整体架构（把下面这幅图加上）图：3.2.1WA智慧校园架构2、以奥威亚智慧校园私有云服务平台教室端的全自动录播系统帮助学校快速建设大量的本地视频资源，建立自由的视频服务应用平台，提供校园内部的教学资源的建设和应用，形成私有的云服务平台；在Internet上通过世界大学城的学校专有云平台与服务器集群互连，集控的功能由服务器集群提供，教师、学生通过世界大学城云空间连接到服务器集群使用服务。（三）教育资源云平台1、全国教育资源主云平台世界大学城运用Web2.0，Web3.0，云计算等先进理念和技术，实现了优质教育资源的共建共享，大大节约教育信息化硬件资金与人力投入，减少重复浪费按照“企业投资建平台，院校按需买报务”的建设模式，资金投入仅为传统建设模式的十分之一，可使学校与师生更加方便共享使用资源、更加关注资源的使用。教育资源云服务模式具有超前性与引领性。现已建立起较为完善的教育资源云平台，形成资源服务的云模式，可向所有师生提供教育资源云服务。截止7月底已快速建成3000个大中专院校云平台、200多万实名制云空间，非实名制网络空间6500万个（只能免费浏览学习，限制内容发布），课件资源文件达到5000多万个，视频课件资源350多万个，现每天上传的各种课程资源平均约80万件。全国教育资源云平台，以集体空间为基础的班班通工程是实现国家教育信息化“三通工程”中“优质资源班班通”的有效途径。所谓集体空间为基础的班班通工程，就是在全国教育云平台下，以个人和主题空间为基础，建立师生个人空间和班级集体管理空间，利用空间资源智能汇聚分享和空间互联互通功能，通过空间联络导航，实现班级、学校、地区、全国或全球优质教学与学习资源的共建共享。班级集体空间，就是建立分班级、学科、教研组等主题空间，由老师或学生共同管理和建设的优质教育资源学习与管理的空间。世界大学城云平台通过短缺课程同步课堂、名师课堂和名校网络课堂的视频直播和点播，将世界大学城“名师工作室”、“名校网络课程”和“短缺课程资源”的优质资源在每一个空间播放。“三个课堂”里有大批来自教育一线的著名教师的直播讲座，全国乃至全世界的学生都可以根据自己的需要同步上课，全世界优质资源可进入每一个班级，并可为各班级提供智能屏，结合直播技术，解决部分学生无移动终端问题。真正实现优质教育资源“班班通”，也从根本上解决了全国优质教育资源不平衡问题。

（五）奥威亚智慧校园私有云平台1、设计思路的2个目标教育信息化最终目的是促进教育资源均衡，无论教师专业发展还是优质资源传播，都为了实现这一目的，因此本方案将在这两大途径上带来以下的应用效果，从而进一步加快教育公平化进程。2、将为您带来的应用效果3、我们提出的解决方案AVA公司高效智能的录播系统结合强大的教育视频应用服务平台软件，构建以上图示的云架构视频应用建设解决方案。其中录播系统提供视频制作的支撑，软件平台通过云聚合，形成贴合教学的丰富云端服务，并兼容PC端、手机端、平板端的跨平台应用。智慧校园结构图4、奥威亚智慧校园系统组成序号分项名称数量课室录播系统(布置在课室,用于课堂教学视频制作)1奥威亚全高清录播主机1套2奥威亚录播管理软件1套3奥威亚教师摄像机1套4奥威亚学生摄像机1套5奥威亚板书及场景摄像机1套6奥威亚数字音频矩阵1套7奥威亚专业拾音吊咪1套8奥威亚图像跟踪主机1套9奥威亚图像跟踪管理系统1套10奥威亚智能切换系统1套11奥威亚“一键式”录播中控系统1套12双通道无线领夹手持话筒1套录播视频互动应用(实现网络教学、网络教研、同一课堂等)1奥威亚录播视频互动应用系统服务器（软件）1套2奥威亚录播视频互动应用系统客户端许可1套教学视频资源管理云平台(云端应用,资源共享)1奥威亚资源管理云平台1套5、课堂视频记录结构图AVA一体式录播系统，将信号采集与处理集合一身，是高度集成的全功能录播系统。系统具同步录制、实时直播、在线点播、远程导播、自动跟踪、多方交互和后期编辑等多种功能，管理者可通过IE浏览器进行远程管理，简单易用。AVA录播系统是目前行业内首家真正支持多路1080P/60Hz并发图像处理的全高清录播系统。系统支持多接口全高清兼容标清输入，信号接口丰富，便于接入各种信号源，嵌入式一体化设计让系统稳定无忧，为用户提供更加安全可靠的服务。6、手动录制模式AVA录播系统内嵌远程导播平台功能，远程导播采用B/S操控模式，彻底地改变了传统视频的拍摄方式。使用者通过IE浏览器，只需轻点鼠标即可对整个录制过程进行远程操控，包括云台运动、镜头推拉、视频切换、点击跟踪等，操作简单、易于上手。如图所示，上方的图像为最终输出画面；下方是输入的多路视频及VGA图像。通过鼠标对输入的图像进行点击或滚动滑轮，即可完成对摄像头的推拉、转动以及图像输出等导播操作，操作十分简单、灵活，无需太多专业技术知识。7、全自动录制模式AVA录播系统搭配图像跟踪系统使用，更可完美实现全自动摄录应用。通过领先的动态图像识别技术、常态化教学场景策略、模糊防抖技术，让全自动摄录效果无限逼近专业摄像师水准，在无人工投入情况下，录制更加优质的课程视频资源。8、教学视频服务应用平台AVA优质视频资源应用与管理平台为“网络教研”“区域资源协同共建”“优质数字教育资源均衡共享”的发展任务提供专业的应用服务，平台围绕教师专业发展提供了完备的“学习——实践——教研——评比”一体化支撑环境，可实现教师专业成长可视化、专家引领型教研活动普及化、教研活动与优质资源建设可持续化。平台提供开发性接口为现有教研论坛、主流SNS平台提供信息量丰富、多元颗粒化视频切片