七年级语文上册《女娲造人》课件

夸父逐日后羿射日盘古开天地……1.点翻页出现不同神话故事。2.使用蒙层功能，擦除蒙层出现故事名称。使用说明出示图片，引导学生复习旧知识，从而引入新课的学习。活动设计新课导入

下面我们先来玩个看图片猜故事的游戏吧！（规则：图片讲的是什么故事?知道的同学可以举手抢答，看谁反应快，说得又准）女娲补天精卫填海嫦娥奔月

我们学过的神话故事，你们还记得哪些？

新课导入同学们，这些故事是不是确有其事？

明明知道这些故事并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？

确实如此，神话故事当中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感。它们表现了“人类童真时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。质疑？女娲造人袁珂教学目标袁珂（1916——2001）本名袁圣时，笔名丙生。当代中国神话学大师。神话专著《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，

代表作：《中国古代神话》、《中国神话选》、《中国传说故事》、《山海经校注》.

走进作者

神话是人类社会幼年时期的产物，是人类早期不自觉的艺术创作，是原始社会最早的艺术形式之一。是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事，这就是神话。神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。其中的人物形象，大多具有超人的力量。关于神话字词积累(1)形容本领高超，无所不能。()(2)形容兴致高，精神饱满。()(3)形容非常疲乏。()(4)延续不断，文中指世代相传。()（5）在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）()根据意思写词语预习检测整体感知用自己喜欢的方式阅读课文，思考问题：

1.本文讲了一个什么故事？复述课文。

2.给课文划分层次，概括层意。整体感知

以这样的句式开头：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她……1.

本文讲了一个什么故事？复述课文。整体感知

复述课文：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，最后她用黄泥创造了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了，就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com

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整体感知2.给课文划分层次，概括层意。

第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己一样的生物。

第二部分（5——16）：写女娲造人的过程。

第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。精读细研

这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节外，还离不开鲜明的人物形象。接下来让我们来认识一下故事的主角：女

娲思考

本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找出相关语句加以分析。精读细研

1.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个人。

以“与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个

”的格式，并结合文本具体内容，分析女娲形象。

因为在课文中，有对于女娲多处的人物描写，处处显示出女娲身上人的特性。如第2段“感到非常孤独”；第三自然段“假装生气”。

第9段“不由得满心欢喜，眉开眼笑”等，使读者觉得女娲不再是一个无喜无悲、高高在上的神，而是一个有着喜怒哀乐，和我们一样可以去亲近的普通人。精读细研

2.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个少女。

课文第3、4段对于女娲的心理、动作、神态描写十分的生动传神，她有喜怒之情，会笑，会假装生气，会像世上所有爱美的小姑娘一样会对“镜”欣赏自己，会“忽然灵机一动”，极其活泼可爱，聪明机灵。精读细研

3.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个母亲。

在课文中，女娲不仅创造了人类，给予了人类生命，而且“给她心爱的孩子取了一个名字”。同时第13段表明她和人类母亲一样勤劳忙碌，为了子女，披星戴月地工作，女娲难道不也是一个母亲吗？精读细研神性：神通广大（造人过程非常神奇）女娲人性：勤劳、聪明爱美、也会寂寞充满母性光辉

既是神通广大的神，也是充满七情六欲的人。合作探究1.在造人的前后，女娲的情感有什么变化？怎样理解这种变化？感到非常孤独。不由得满心欢喜，眉开眼笑。精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独寂寞了。造人前：造人后：

通过女娲的心理和神态的描写，可以看出她对人类诞生的喜悦之情。这种喜悦的感受,来自对生命的创造和生命所呈现出的勃勃生机。合作探究

俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。2.对照下面《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能体现作者的想象力；又做了怎样的删减，为何要这样处理。合作探究3.这个神话故事的内容不具有科学意义，今天学习这个故事是否有意义？

（1）《女娲造人》是一则神话，这一故事是在科学技术不发达的远古时代产生的，那时人们无法对人的诞生作出科学的解释，又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题，因此，单纯从解决人类起源这一问题来说，“女娲造人”是没有科学意义的，不值得推荐。但是从了解神话探究古人思想的角度来看，今天学习这个故事还是有意义的。（2）无论是今天学习的美丽的神话，还是关于人类起源的科学争鸣，是一串串不同时代的人们探索生命问题的足迹，“女娲造人”体现了人类对自身起源的好奇和探索，也使我们感到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探索，去感受那种创造成功的喜悦。女娲造人这一故事中蕴含的想象力和创新意识，是我们今天所迫切需要的。内容概括文章主旨本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。板书设计具体过程繁衍方法：造人原因：女娲造人勤劳智慧伟大寂寞荒凉，添点生气揉泥成团造人挥藤洒泥造人男女配合，创造后代课堂小结

本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追求，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。教师寄语神话想象大胆丰富，故事美丽动人。读神话可以为我们插上想象的翅膀，获得情感的熏陶和审美的愉悦。科学探索则可以为我们揭开世界的神秘面纱，帮助我们正确了解自然和宇宙，促进人类社会不断发展进步。愿你们既