2024秋九年级语文上册 第六单元 22范进中举教案 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元22范进中举教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第六单元22范进中举教案新人教版教学内容本节课为人教版2024秋九年级语文上册第六单元的第22课《范进中举教案》。本课主要内容围绕《范进中举》这一经典文学作品进行深入学习，通过分析作品内容、人物形象和语言特点，使学生理解并掌握作品的精髓。

教学重点为：理解课文内容，分析作品中的人物形象和语言特点；教学难点为：深入理解作品所反映的社会现象和价值观念。

本节课通过讲述范进中举的故事，展现了封建社会科举制度对人们命运的影响，以及人们在特定环境下的行为和心理变化。通过分析范进、胡屠户等人物的形象，使学生了解封建社会的等级观念和人们的生存状态。同时，通过作品中的语言特点，如对比、讽刺等手法，使学生感受文学作品的魅力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

1.文化自信：通过学习《范进中举》，使学生了解中国古代文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感，提升文化自信。

2.语言运用：通过分析课文中的语言特点，如对比、讽刺等手法，提高学生的文学鉴赏能力，培养准确、生动的语言表达习惯。

3.思维品质：通过分析作品中所反映的社会现象和价值观念，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

4.审美创造：通过对作品人物形象、情节等方面的分析，激发学生的想象力，培养学生创造美的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《范进中举》的故事情节，把握作品的主要内容。

example:学生需要了解范进在科举考试中取得优异成绩，最终中举的故事情节，以及与之相关的一系列事件。

（2）分析作品中的人物形象，如范进、胡屠户等，理解其性格特点和社会地位。

example:学生需要分析范进的性格特点，如他的勤奋、执着和对成功的渴望，以及胡屠户作为一个普通百姓的形象，展现出的封建社会的等级观念。

（3）欣赏作品中的语言特点，如对比、讽刺等手法，感受文学作品的魅力。

example:学生需要通过对比手法，如范进中举前后的生活变化，来理解作品对封建社会的讽刺和对人性的探讨。

2.教学难点

（1）深入理解作品所反映的社会现象和价值观念。

example:学生可能对社会现象的深层次含义和作品所传递的价值观念理解有困难，需要教师通过案例分析、引导思考等方式进行解释和引导。

（2）分析作品中的人物形象和心理变化，理解人物行为的动机和背后的心理。

example:学生可能对人物内心世界的理解和动机分析有困难，需要教师通过情境模拟、角色扮演等方式，帮助学生深入理解人物形象和心理变化。

（3）欣赏作品中的语言特点，如对比、讽刺等手法，提高文学鉴赏能力。

example:学生可能对文学鉴赏的方法和技巧不够熟悉，需要教师通过举例解析、引导发现等方式，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解和解读《范进中举》的故事情节、人物形象和语言特点，引导学生理解和掌握作品的精髓。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对作品的理解和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.情境模拟法：教师创设情境，让学生模拟作品中的角色，通过角色扮演的方式，深入理解人物形象和心理变化。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示《范进中举》的相关图片、视频等资料，增强学生对作品的理解和感受。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、讨论区等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.数字化教材：教师使用数字化教材，提供丰富的学习资源和学习工具，帮助学生自主学习和探索。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备多媒体资料，如《范进中举》的相关图片、视频等，并准备好数字化教材和教学软件。

2.导入新课（5分钟）

教师通过展示《范进中举》的图片或视频，引起学生兴趣，并简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

3.讲授与讨论（20分钟）

（1）教师对《范进中举》的故事情节进行讲解，引导学生理解作品的主要内容。

example:教师讲解范进在科举考试中取得优异成绩，最终中举的故事情节，以及与之相关的一系列事件。

（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对作品的理解和感悟。

example:教师提出问题，如“范进中举后发生了哪些变化？这些变化反映了什么社会现象？”学生进行讨论并分享自己的观点。

4.情境模拟与分析（10分钟）

教师创设情境，让学生模拟作品中的角色，通过角色扮演的方式，深入理解人物形象和心理变化。

example:教师让学生扮演范进和胡屠户，模拟他们之间的对话和互动，引导学生深入理解人物形象和作品所反映的社会现象。

5.欣赏与鉴赏（5分钟）

教师引导学生欣赏作品中的语言特点，如对比、讽刺等手法，感受文学作品的魅力。

example:教师指出作品中的对比手法，如范进中举前后的生活变化，并引导学生欣赏这些手法的运用和效果。

6.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己的学习过程，巩固所学知识。

example:教师提出问题，如“你从《范进中举》中学到了什么？对自己的学习有何反思？”学生进行总结和反思。

7.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。

example:教师布置作业，如让学生写一篇关于《范进中举》的读后感，或者分析作品中的一个角色形象，以加深学生对作品的理解和感悟。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关文学作品：推荐学生阅读其他有关科举制度、社会现象的文学作品，如《儒林外史》、《官场现形记》等，以加深对文学作品中反映的社会现象的理解。

（2）历史背景资料：提供有关中国古代科举制度的历史背景资料，如科举考试的制度、考试内容、录取过程等，帮助学生更好地理解作品所处的历史背景。

（3）人物形象分析文章：推荐学生阅读有关《范进中举》中人物形象分析的文章，如对范进、胡屠户等角色的深入分析，以拓宽学生的视野，加深对人物形象的理解。

2.拓展建议：

（1）开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生选择一个或多个拓展资源，进行分享和讨论，促进学生之间的交流与合作。

（2）撰写读后感：鼓励学生阅读拓展资源，并撰写读后感，通过写作的方式，表达自己对作品的理解和感悟。

（3）进行角色扮演：组织学生进行角色扮演，选择拓展资源中的一个或多个角色，模拟其言行举止，深入理解人物形象和作品所反映的社会现象。

（4）进行创意写作：鼓励学生以《范进中举》为基础，进行创意写作，如写一个续篇或改编故事，发挥自己的想象力和创造力。

（5）进行作品分析：鼓励学生对拓展资源中的作品进行分析，如分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等，提高学生的文学鉴赏能力。课后作业1.请结合课文《范进中举》，分析范进的人物形象，包括他的性格特点、行为动机和心理变化。

答案：范进是一个勤奋执着、对成功充满渴望的人。他在科举考试中取得优异成绩，最终中举，展现出了他的聪明才智和毅力。范进的性格特点是谦逊有礼、孝顺父母，他对家庭负责，对父母孝顺。他的行为动机主要是追求功名富贵，希望通过中举改变自己和家庭的命运。在科举考试的过程中，范进经历了从贫穷到富裕的心理变化，他通过自己的努力和坚持，最终实现了自己的目标。

2.请分析《范进中举》中胡屠户的人物形象，包括他的社会地位、行为动机和与范进的关系。

答案：胡屠户是一个普通百姓，他的社会地位相对较低。他的行为动机主要是为了生存和改善生活，他通过与范进的互动，展现了封建社会的等级观念和人们的行为规范。胡屠户与范进的关系是主仆关系，他在范进中举前后对范进的态度和行为都有所不同，体现了封建社会的等级观念和人们对成功者的崇拜。

3.请分析《范进中举》中对比手法的作用和效果。

答案：对比手法在《范进中举》中起到了突出作品主题和人物形象的作用。通过对比范进中举前后的生活变化，展现了封建社会对人们命运的影响和人们在特定环境下的行为和心理变化。对比手法还用于描绘人物形象，如范进的勤奋与胡屠户的懒散、范进的执着与他人的冷漠等，通过对比使人物形象更加鲜明突出。这种手法有效地传达了作者对封建社会的讽刺和对人性的探讨，使读者对作品产生深刻的思考。

4.请举例说明《范进中举》中的讽刺手法，并分析其作用和效果。

答案：《范进中举》中的讽刺手法主要体现在对封建社会现象的讽刺。例如，作品中对科举考试的描写，通过夸张的手法表现了科举制度对人们命运的的决定性影响，讽刺了这一制度的不合理性。另外，作品中对人物形象的讽刺也很明显，如范进中举后的骄傲自大，胡屠户的势利眼等，通过对比和夸张的手法，揭示了人物性格中的矛盾和虚伪。这些讽刺手法使作品具有强烈的幽默感和讽刺意味，引发读者对封建社会现象的思考和反思。

5.请谈谈你对《范进中举》中所反映的封建社会现象的理解和感悟。

答案：《范进中举》通过讲述范进中举的故事，反映了封建社会中的一些重要现象。我深刻体会到封建社会对人们命运的的决定性影响，科举制度的存在使得人们对于功名富贵的追求变得至关重要。作品中的人物形象也让我思考了封建社会中的等级观念和人们的行为规范。此外，作品中对社会现象的讽刺也让我反思了封建社会的弊端和不合理之处。通过学习《范进中举》，我更加理解了文学作品在反映社会现象和传递价值观念方面的重要作用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟法：通过创设具体情境，让学生亲身体验作品中的角色，增加学生对作品的理解和感悟。

2.对比分析：利用对比手法，如范进中举前后的生活变化，引导学生深入理解作品中的社会现象和人物形象。

3.创意写作：鼓励学生进行创意写作，如写一个续篇或改编故事，激发学生的创造力和想象力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在组织课堂讨论时，存在管理不足，导致讨论效果不理想。

2.教学组织：在安排教学环节时，存在时间分配不合理，导致部分环节时间过长