古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修下册中的《临安春雨初霁》为教学内容，围绕古诗词的诵读与理解展开。设计上，首先引导学生通过反复诵读，感知诗词的音韵美和意境美；其次，结合诗词的背景和作者生平，深入分析诗句内涵，培养学生的审美鉴赏能力；最后，通过小组讨论和课堂分享，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的文化素养和审美情感。课程以学生为主体，注重实践与体验，充分调动学生的主动性和创造性，实现知识的内化与迁移。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《临安春雨初霁》，掌握古典诗词的朗读技巧，提升对古诗词语言美的感知能力，能够准确表达诗词的意境和情感。

2.思维发展与提升：分析诗词中的意象和修辞，培养逻辑思维和批判性思维，提高对文学作品深度解读和评价的能力。

3.文化传承与理解：了解《临安春雨初霁》的历史背景和作者情感，增进对中华优秀传统文化的理解和认同，激发文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受古诗词的审美魅力，培养高雅的审美情趣，通过创作或改编，展现个人的审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《临安春雨初霁》的诗意和情感表达：本节课的核心是让学生深入理解诗中的意象和情感，如“小楼一夜听春雨，深巷明月到人来”所表达的孤独和对往昔的怀念。

-体会古诗词的朗读技巧：包括正确的停顿、节奏和语气，例如在“临安春雨初霁”的标题中，要强调“初霁”二字的轻快语气，以传达春天的生机。

-理解诗人的写作风格和历史背景：了解陆游的生平和创作背景，以及其在诗中表达的抗金救国情怀。

2.教学难点

-理解诗中的意象和修辞手法：如“小楼”、“春雨”、“深巷”等意象的深层含义，以及诗中的比喻、拟人等修辞手法，学生可能难以把握。

-举例：在“小楼一夜听春雨”中，学生可能难以理解“小楼”为何能“听春雨”，需要教师通过讲解帮助学生领会“小楼”作为孤独象征的意象。

-分析诗人的情感变化：陆游在诗中由孤独到怀古，再到对未来的期盼，情感变化细腻，学生可能难以捕捉。

-举例：在“深巷明月到人来”中，学生可能难以感受到诗人对友人的深切思念，需要教师通过引导，让学生联系自己的生活体验，理解这种情感。

-掌握古诗词的朗读节奏和情感：学生在朗读时可能无法准确把握古诗词的节奏和情感，需要教师通过示范和指导，帮助学生提升朗读水平。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材、古诗词背景资料文档

-教学手段：古诗朗读示范音频、PPT演示文稿、板书、课堂讨论教学过程1.导入新课

-“同学们，大家好。今天我们将学习一首充满诗意的古诗词——《临安春雨初霁》。请大家先闭上眼睛，想象一下春雨初霁的景象，那会是怎样的画面呢？现在，请打开课本，让我们一起走进陆游的诗歌世界。”

2.诗歌背景介绍

-“在正式开始学习之前，我想先给大家介绍一下这首诗的背景。陆游是南宋著名的爱国诗人，他生活在战乱频繁的年代，一生致力于抗金救国。这首诗写于他流亡临安期间，通过对春雨初霁的描绘，抒发了他对故国的思念和对未来的期盼。下面，请同学们阅读课文注释，了解这首诗的创作背景。”

3.诗歌诵读与感知

-“现在，请大家跟着我一起诵读这首诗。注意语气、节奏和停顿，尽量把诗中的情感表达出来。诵读结束后，我想请大家分享一下自己感受到的诗意。”

-（诵读结束后）“同学们，你们感受到了哪些情感？诗中的意象又给你们留下了怎样的印象呢？”

4.课文主旨内容探究

-“接下来，我们来深入探究这首诗的主旨。请大家找出诗中表达作者情感的关键词语或句子。”

-（学生找出关键词语或句子后）“很好，这些词语和句子都体现了陆游的哪种情感？是的，是对故国的思念和对未来的期盼。那么，这种情感是通过怎样的手法表现出来的呢？”

5.诗歌意象分析

-“下面，我们来分析一下诗中的意象。请大家仔细阅读第一句‘小楼一夜听春雨’，思考‘小楼’和‘春雨’这两个意象分别代表了什么？”

-（学生思考后）“‘小楼’象征着孤独和寂寞，而‘春雨’则代表着生机和希望。诗人通过这两个意象，巧妙地表达了自己的情感。”

6.诗歌修辞手法分析

-“接下来，我们来看一下诗中的修辞手法。请大家找出第二句‘深巷明月到人来’中的修辞手法。”

-（学生找出修辞手法后）“非常好，这句诗运用了拟人的修辞手法，把‘明月’赋予了人的情感，更加生动地表现了诗人的孤独和对友人的思念。”

7.诗歌情感分析

-“现在，我们来分析一下诗人的情感变化。请大家仔细阅读全诗，思考诗人的情感是如何变化的？”

-（学生分析后）“诗人由孤独到怀古，再到对未来的期盼，情感变化丰富。这种变化体现了诗人对生活的热爱和对国家的忧虑。”

8.诗歌朗读实践

-“接下来，我们将进行诗歌朗读实践。请大家分成小组，每组选择诗中的一个片段进行朗读。注意把握诗歌的节奏和情感，尽量把诗中的意境表现出来。”

-（朗读实践结束后）“同学们的朗读非常精彩，每个人都有自己的理解和表达。现在，我想请大家分享一下自己的朗读体验。”

9.课堂总结

-“通过今天的学习，我们深入理解了《临安春雨初霁》这首诗的主旨、意象、修辞手法和情感变化。希望大家能够把这首诗的美感和情感带入到自己的生活中，感受古诗词的魅力。”

10.作业布置

-“最后，我给大家布置一个作业。请大家选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗诵并写下自己的感悟。下次课，我们将进行交流和分享。”

11.课堂反馈与答疑

-“在结束今天的学习之前，如果同学们对这首诗或者古诗词的学习有任何疑问，欢迎随时提问，我会尽力为大家解答。”

12.结束语

-“好了，今天的课就到这里。希望大家能够继续热爱古诗词，感受传统文化的魅力。下课！”教学资源拓展1.拓展资源

-古诗词相关资料：《宋诗三百首》、《陆游诗选》等书籍，以及《临安春雨初霁》的原文注释和赏析文章。

-诗人陆游生平介绍：陆游年谱、陆游生平事迹记载等资料。

-古诗词朗读音频：著名朗诵艺术家朗诵的《临安春雨初霁》音频。

-相关历史背景资料：南宋历史、临安城的历史风貌介绍。

-古诗词鉴赏网站：提供古诗词鉴赏文章和视频资源的网站。

2.拓展建议

-阅读陆游其他诗作：鼓励学生在课后阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，以更全面地了解陆游的诗歌风格和思想感情。

-深入研究南宋历史：引导学生学习南宋时期的历史背景，了解陆游诗歌中所反映的时代特点和社会风貌，增强对诗歌的理解。

-观看古诗词鉴赏视频：推荐学生观看专家对《临安春雨初霁》的鉴赏视频，以视听结合的方式，加深对诗词的理解和感受。

-朗读实践：鼓励学生在课后进行《临安春雨初霁》的朗读实践，尝试不同的朗读节奏和情感表达，提高自己的朗读技巧。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《临安春雨初霁》的理解和感悟，相互启发，共同提高。

-创作练习：鼓励学生尝试创作古诗词，以《临安春雨初霁》为灵感来源，创作一首表达自己情感的诗作，锻炼自己的创作能力。

-参观历史遗迹：如果条件允许，可以组织学生参观南宋时期的历史遗迹，如临安城遗址等，增强对历史和文学的兴趣。

-利用网络资源：指导学生利用网络资源，如古诗词鉴赏网站，进行自主学习，拓展知识面，提高学习效率。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，与孩子一起阅读陆游的诗歌，分享自己的感受和见解，增进家庭亲子关系。内容逻辑关系①诗意理解与主旨把握

-重点知识点：诗歌的主题思想、作者的情感态度。

-重点词句：《临安春雨初霁》中的“小楼一夜听春雨，深巷明月到人来”表达了诗人对友人的思念和对春天的渴望。

②意象与修辞手法分析

-重点知识点：意象的识别与理解、修辞手法的运用。

-重点词句：“小楼”、“春雨”、“深巷”、“明月”等意象的使用，以及“听春雨”、“明月到人来”中的拟人修辞。

③诗歌结构与艺术特色

-重点知识点：诗歌的结构布局、艺术风格和创作特色。

-重点词句：诗歌的起承转合结构，以及陆游独特的抒情方式和对自然景物的细腻描绘。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检验学生对《临安春雨初霁》的理解程度。例如，我会询问学生：“诗中的‘小楼’象征着什么？”“诗人是如何通过‘春雨’表达自己的情感的？”通过学生的回答，我可以及时了解他们对于诗歌意象和情感的理解程度。

-观察评价：我会在课堂上观察学生的参与度和反应。比如，在讨论环节，我会注意学生是否能够积极参与，是否能够提出有深度的见解。此外，我还会观察学生在朗读时的表现，如语调、节奏和表情，以评估他们对诗歌情感的把握。

-测试评价：在课程结束时，我会进行一次小测验，以测试学生对诗歌内容、意象、修辞手法和主旨的掌握情况。测试可能包括选择题、填空题或简答题，以此来评估学生的学习成果。

2.作业评价

-批改与反馈：我会认真批改学生的作业，包括诗歌朗诵视频、感悟作文和创作练习。在批改过程中，我会关注学生的理解深度、表达准确性和创造力。批改后，我会给出具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供进一步学习的建议。

-鼓励与激励：对于表现出色的学生，我会给予及时的鼓励和表扬，以增强他们的自信心和学习动力。对于需要提高的学生，我会提供个性化的指导，鼓励他们继续努力，不断提高自己的理解和表达能力。

-反馈与改进：我会定期与学生进行一对一的反馈交流，了解他们在学习过程中的困惑和问题，并根据反馈调整教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

-持续跟踪：我会持续跟踪学生的学习进度，确保他们能够在后续的学习中不断巩固和提高。通过定期的复习和评估，我会帮助学生建立起对古诗词的深入理解和持续的热爱。教学反思与改进在教学《临安春雨初霁》这首诗之后，我深感古诗词教学不仅仅是知识的传授，更是情感的体验和文化的传承。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

在设计反思活动方面，我采取了以下几个步骤：

1.学生反馈收集：通过课后问卷和课堂上的随机提问，我收集了学生对本次课程的理解程度、兴趣点和学习困惑。这些反馈帮助我了解到学生在学习过程中的真实感受。

2.教学效果自我评估：我回顾了课堂上的教学活动，包括教学方法的选择、教学内容的设计和学生的参与情况。我注意到在诗歌朗读环节，学生的参与度较高，但在深入分析诗歌意象和修辞手法时，部分学生显得有些迷茫。

3.同行交流：我与其他语文老师进行了交流，分享了教学经验和课堂管理策略，从他们那里得到了许多宝贵的建议。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.强化诗歌朗读训练：虽然学生在朗读环节表现出较高的兴趣，但朗读技巧仍有待提高。我计划在未来的教学中，增加更多针对朗读技巧的训练，如分组练习、角色扮演等，以提高学生的朗读水平。

2.引导学生深入理解诗歌：为了帮助学生更好地理解诗歌的意象和情感，我计划设计更多互动性的讨论活动，引导学生主动探索和分享自己的理解。同时，我会提供更多背景资料，帮助学生了解陆游的生平和创作背景。

3.个性化指导：针对学生在理解诗歌时遇到