古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版高中语文选择性必修上册第五单元“古代诗词吟咏”之《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。本节课将重点引导学生通过诵读，品味苏轼这首词作的情感内蕴和艺术特色，提升对古诗词的鉴赏能力。通过分析苏轼的人生经历与创作背景，深入理解词中抒发的对亡妻的深切思念之情。核心素养目标分析本节课旨在通过古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，培养学生对中国古典文化的审美鉴赏能力，提升文学素养。同时，通过分析苏轼的人生经历与创作背景，引导学生深入理解词中抒发的对亡妻的深切思念之情，培养学生的人际交往与情感表达能力。在诵读过程中，注重培养学生普通话发音的准确性以及语言的韵律感，提高他们的语言表达能力。通过小组讨论与分享，培养学生的团队合作意识，提升他们的交流沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）通过诵读，使学生能够正确把握《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的节奏、韵律和情感基调。

（2）分析苏轼的人生经历与创作背景，深入理解词中抒发的对亡妻的深切思念之情。

（3）品味苏轼词作的情感内蕴和艺术特色，提升对古诗词的鉴赏能力。

2.教学难点

（1）古汉语词汇的理解：如“乙卯”、“正月二十日”、“记梦”等，需要学生掌握一定的古汉语知识。

（2）诗句意境的感悟：词中描绘的梦境与现实之间的转换，以及词人对亡妻的思念之情，对学生来说较为抽象，难以理解。

（3）艺术手法的鉴赏：如苏轼运用虚实相生、对比映衬等手法表达情感，需要学生具备一定的文学鉴赏能力。

（4）情感的抒发与表达：如何引导学生从词作中感受到作者的情感，并能够运用自己的语言表达出来，是本节课的难点。教学方法与策略1.采用讲授法，教师对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景、词意、词牌特点等进行详细讲解，帮助学生建立起对词作的基本理解。

2.运用讨论法，分组让学生探讨词中的意象、情感表达和艺术特色，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

3.设计诵读活动，让学生在朗读中感受词的韵律美和情感张力，通过声音的抑扬顿挫来体味词作的意境。

4.使用多媒体辅助教学，如播放苏轼词作的朗诵视频、展示相关的历史图片等，丰富学生的感官体验，增强课堂教学的生动性。教学过程课前准备：

提前准备多媒体教学材料，包括苏轼的生平介绍、词作《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的原文及其注释、相关的历史背景资料、诵读指导视频等。

第一环节：导入新课（5分钟）

以介绍苏轼的生平为切入点，通过多媒体展示苏轼的画像和简介，引导学生了解苏轼的时代背景和文学成就。

第二环节：诵读指导（10分钟）

1.示范诵读：教师以标准普通话示范诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，强调词的节奏、韵律和情感。

2.学生跟读：学生跟随教师一起诵读，注意发音的准确性和情感的传递。

3.分组竞赛：将学生分为若干小组，进行诵读竞赛，鼓励学生积极参与，提高诵读能力。

第三环节：文本解析（10分钟）

1.词作背景：介绍《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景，帮助学生理解词作的历史文化语境。

2.词意解析：分析词中的主要意象、典故和修辞手法，引导学生深入理解词作的内涵。

3.情感探究：探讨词作中所抒发的对亡妻的深切思念之情，引导学生体会作者的情感世界。

第四环节：艺术特色分析（10分钟）

1.比较分析：将《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》与其他苏轼的词作进行比较，突出其独特的艺术风格。

2.小组讨论：学生分组讨论，总结苏轼词作的艺术特色，如虚实相生、对比映衬等。

3.分享交流：每组选代表进行分享，教师点评并总结，加深学生对词作艺术特色的理解。

第五环节：创作实践（10分钟）

1.情感抒发：学生尝试用自己的语言表达对亡妻的思念之情，可以是诗句、散文或口头表达。

2.词作改编：鼓励学生对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》进行改编，如调整词句、增加新内容等，展示自己的创意。

第六环节：总结与反思（5分钟）

1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。

2.教师点评：教师对学生的表现进行点评，肯定优点，提出改进建议。

3.课程总结：总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性和方法。

课后作业：

要求学生回家后，背诵《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，并撰写一篇短文，分析苏轼词作的艺术特色，字数不限。

教学反思：

在课后对教学效果进行反思，根据学生的反馈和课堂表现，调整教学策略，以提高教学效果。知识点梳理《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是苏轼的代表作之一，本节课将重点梳理以下知识点：

1.苏轼的生平背景：了解苏轼的生活年代、家庭背景、仕途经历等，理解其词作产生的历史文化背景。

2.词牌特点：《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》属于“江城子”词牌，掌握其基本的格律特点，如平仄、韵脚等。

3.词作意象分析：分析词中的主要意象，如“庐山”、“长江”、“孤舟”等，理解其象征意义和情感内涵。

4.情感抒发：深入理解词中抒发的对亡妻的深切思念之情，探讨其在词作中的表现手法，如虚实相生、对比映衬等。

5.艺术特色鉴赏：鉴赏苏轼词作的艺术特色，如用词精炼、意境深远、情感真挚等。

6.诵读技巧：学习正确的古诗词诵读技巧，包括节奏、韵律和情感的把握。

7.创作背景与历史语境：了解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景，理解其在宋代词坛的地位和影响。

8.词作风格比较：将《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》与其他苏轼的词作进行比较，突出其独特的艺术风格。

9.情感抒发与表达能力：通过词作的学习，培养学生的情感抒发与表达能力，学会用文字表达自己的情感和思想。

10.文学鉴赏能力：通过分析苏轼词作的艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。典型例题讲解本节课将结合《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》进行典型例题讲解，以帮助学生巩固课堂所学知识点。以下是五个例题及答案：

例题1：请简要介绍苏轼的生平背景。

答案：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。苏轼年轻时积极参加科举考试，曾任杭州通判、湖州知州等职。因乌台诗案被贬为黄州团练使，后历任密州、徐州、湖州等地。苏轼在文学、书法、绘画等方面都有很高的成就，被誉为“文坛巨匠”。

例题2：《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》属于哪种词牌？请简要介绍其格律特点。

答案：该词牌名为“江城子”，其格律特点为上片四句，下片五句，共八句。平仄格式为“平平仄，仄平平仄平”，韵脚为“AABB”或“ABAB”式。

例题3：请分析词作《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的主要意象，并解释其象征意义。

答案：主要意象有“庐山”、“长江”、“孤舟”等。其中，“庐山”象征词人对理想境界的追求；“长江”寓意人生波折和流转；“孤舟”则代表词人孤独的心境。

例题4：请从虚实相生、对比映衬等手法角度，分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的情感抒发。

答案：虚实相生：词中通过梦境与现实的对比，抒发了对亡妻的深切思念之情。对比映衬：上片写梦境中的美好景象，下片写现实中的孤独寂寞，形成鲜明的对比，增强了词作的情感力度。

例题5：请谈谈你对苏轼词作艺术特色的认识。

答案：苏轼词作的艺术特色主要表现在用词精炼、意境深远、情感真挚等方面。他善于运用丰富的想象力和细腻的情感描绘，将自然景象与内心情感紧密结合，形成独特的艺术风格。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。

2.撰写一篇短文，分析苏轼词作的艺术特色，字数不限。

3.选择两首苏轼的其他词作，进行比较分析，写出分析报告。

作业反馈：

1.对于背诵作业，重点检查学生的记忆准确性和发音准确性。对于背诵不熟练的学生，建议加强平时的朗读练习，提高记忆效果。

2.对于撰写短文的作业，重点关注学生的分析深度和表达准确性。对于分析不够深入或表达不够清晰的学生，建议加强文学鉴赏能力的培养，多阅读苏轼的其他词作，提高对词作艺术特色的理解。

3.对于比较分析报告的作业，重点检查学生的分析逻辑和观点明确性。对于分析逻辑混乱或观点不明确的学生，建议加强逻辑思维训练，学会从不同角度分析问题，提高分析能力。

对于所有作业，都要及时给予反馈，鼓励学生的优点，指出存在的问题，并给出具体的改进建议，以促进学生的学习进步。同时，要关注学生的学习态度和努力程度，给予积极的鼓励和支持，激发学生的学习兴趣。教学反思今天的课，我讲得挺投入的，但感觉学生的反应并不是很热烈。我反思了一下，可能是因为我在讲授知识点的时候，过于注重文本分析，而忽略了学生的实际需求。

我发现，学生在课堂上显得有些被动，他们似乎并不急于表达自己的观点。这让我意识到，我在课堂上应该更多地激发学生的主动性，鼓励他们积极参与讨论，发表自己的看法。

此外，我在解读词作的时候，可能过于深入地分析了词中的意象和情感，而没有给学生留下足够的空间去自主思考。我觉得，下次在讲解词作的时候，应该适当地简化我的讲解，让学生有更多的时间去品味词作，去思考词作背后的情感和意境。

我也意识到，我在课堂上的语言可能有时候过于学术化，对学生来说可能有些难以理解。因此，我计划在接下来的教学中，尽量用更通俗易懂的语言来解释复杂的文学概念，让学生更容易理解。板书设计1.苏轼生平简介：姓名、年代、文学成就、主要作品等。

2.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》词牌特点：上片四句，下片五句，共八句，平仄格式为“平平仄，仄平平仄平”，韵脚为“AABB”或“ABAB”式。

3.词作意象分析：庐山、长江、孤舟等，象征意义及情感内涵。

4.情感抒发手法：虚实相生、对比映衬等，分析词中情感抒发的特点。

5.艺术特色鉴赏