人教版一年级上册第二单元 草原就是我的家 教案

人教版一年级上册第二单元草原就是我的家教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版一年级上册语文《草原就是我的家》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标1.语言运用能力：能够正确朗读课文，理解“草原就是我的家”的含义，感受诗歌中的情感。

2.思维发展能力：通过观察草原的描绘，培养想象力和对自然美的感知能力。

3.文化理解与传承：了解蒙古族草原文化，增强对多元文化的尊重和认识。

4.学习策略与习惯：培养主动参与课堂讨论的习惯，学会合作学习，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的汉字和词语，能够进行简单的朗读和书写。

-学生对自然景观有初步的认识，能够描述一些常见的自然元素，如天空、草地等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌和故事有较高的兴趣，喜欢通过朗读和听故事来学习。

-学生的形象思维能力强，喜欢通过图片和实物来理解抽象的概念。

-学生个性各异，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流，学习风格多样。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对汉字的书写和认读可能存在困难，需要加强练习。

-对草原和蒙古族文化的理解可能较为模糊，需要通过实例和讲解来增进认识。

-诗歌中的情感表达可能需要引导，学生可能难以完全体会到诗中的意境和情感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解草原文化和诗歌背景，帮助学生理解课文内容。

-情境教学法：通过模拟草原环境，让学生在情境中感受诗歌的情感。

-小组合作学习：分组讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的合作能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示草原图片和诗歌意境，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行汉字书写练习，巩固学生对字词的记忆。

-实物展示：展示草原相关的实物或模型，如草原动植物模型，帮助学生理解课文内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《草原就是我的家》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道草原是什么样的吗？草原上的生活有什么特别之处？”

-展示草原风光的图片或视频片段，让学生初步感受草原的辽阔和美丽。

-简短介绍草原的基本特征和蒙古族文化，为接下来的学习打下基础。

2.《草原就是我的家》诗歌内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本内容，理解诗歌中的情感和意境。

过程：

-讲解诗歌的作者和创作背景，介绍诗歌的主题。

-详细分析诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的含义。

-使用板书或PPT展示诗歌的结构，引导学生感受诗歌的韵律美。

3.草原文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解草原文化和蒙古族的生活方式。

过程：

-选择几个与草原文化相关的案例，如蒙古包、草原节日等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解草原文化的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，讨论如何传承和发扬草原文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对草原文化的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个草原文化相关的主题进行讨论。

-小组内讨论该主题的历史、现状以及未来的发展方向。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对草原文化的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、现状及未来发展。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调草原文化的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括草原的特征、蒙古族的生活方式等。

-强调草原文化在中华民族文化中的地位和价值，鼓励学生尊重和保护多元文化。

-布置课后作业：让学生以《草原就是我的家》为主题，创作一首小诗或画一幅草原风景画，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-草原生态知识：介绍草原的生态系统、草原植物和动物种类，以及草原的重要性。

-蒙古族民俗文化：探讨蒙古族的服饰、饮食习惯、节日庆典等民俗文化特点。

-草原文学作品：推荐阅读其他描写草原的诗歌、散文或小说，如《草原》、《狼图腾》等。

-草原旅游指南：提供草原旅游的注意事项、特色景点和活动介绍，帮助学生了解如何体验草原生活。

2.拓展建议：

-实地考察：鼓励学生在家长的陪同下，到草原实地考察，亲身体验草原的广袤和蒙古族的风情。

-观看纪录片：推荐学生观看关于草原和蒙古族的纪录片，如《草原之旅》、《蒙古族》等，以增加直观感受。

-主题写作：让学生以“我心中的草原”为主题，撰写一篇短文，表达自己对草原的向往和感受。

-文化体验活动：组织学生参与蒙古族文化的体验活动，如搭建蒙古包、尝试蒙古族饮食等。

-诗歌创作：鼓励学生模仿《草原就是我的家》的创作风格，创作一首自己的草原诗歌。

-读书笔记：要求学生阅读草原相关的书籍，并记录下自己的读书笔记，分享阅读心得。

-家庭作业：布置学生与家长一起查找草原相关的资料，共同完成一份关于草原的报告或手抄报。

-环保意识培养：引导学生思考草原保护的重要性，讨论如何在日常生活中做出贡献，如节约用水、减少污染等。

-课堂延伸活动：在课堂上组织草原知识问答、草原故事分享等活动，激发学生的学习兴趣。

-跨学科学习：结合自然科学、社会科学等学科，进行草原生态、蒙古族历史等跨学科学习，拓宽知识视野。教学反思这节课《草原就是我的家》的教学让我有很多收获，同时也发现了一些需要改进的地方。

从学生的反应来看，他们对草原的图片和视频非常感兴趣，这让我意识到在教学中使用多媒体资源的重要性。通过展示草原的美丽风光，学生能够更直观地感受到诗歌中的意境，这对于他们理解诗歌内容和情感非常有帮助。但同时，我也发现有些学生在观看视频时可能会分散注意力，未来我需要更好地引导学生如何在观看多媒体资源时保持专注。

在诗歌内容讲解的部分，我发现通过板书和PPT的结合，能够更清晰地展示诗歌的结构和关键词语。学生们在分析诗歌时也能够积极参与，但我也注意到有些学生在表达自己的理解时还不够自信。我需要更多地鼓励他们，让他们相信自己能够表达清楚自己的想法。

在案例分析环节，学生们对草原文化的探讨表现出了很高的热情。他们能够积极地参与到讨论中，提出了很多有创意的想法。不过，我也发现讨论的过程中有些学生可能因为害羞或者其他原因没有发言。我应该在课堂上创造更多的机会，让每个学生都有机会表达自己的观点。

在学生小组讨论的环节，我观察到学生们在小组内合作得很好，他们能够积极地分享自己的想法，并在小组内形成共识。但在小组代表的汇报中，有些学生可能因为紧张而没有完全展示出小组讨论的成果。我需要更多地指导学生如何在公众面前自信地表达自己。

课堂展示与点评环节是一个很好的互动过程，学生们能够提出问题并进行思考，但我也发现有时候讨论可能会偏离主题。我需要在课堂上更加注意引导，确保讨论能够围绕教学内容进行。

最后，在课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了草原文化的重要性。我认为这样的总结对于学生巩固知识点很有帮助。但我也意识到，我可能需要更多地关注学生的反馈，看看他们是否真的理解了教学内容。内容逻辑关系①诗歌主题与情感表达：

-重点知识点：理解“草原就是我的家”这一主题，感受作者对草原的热爱和依恋。

-重点词语：家、草原、美丽、富饶。

-重点句子：“草原就是我的家，风吹草低见牛羊。”

②草原文化与蒙古族生活方式：

-重点知识点：了解蒙古族的生活方式和文化特色，如蒙古包、骑马、射箭等。

-重点词语：蒙古包、骑马、射箭、草原节日。

-重点句子：“他们住在蒙古包里，骑着马儿在草原上奔跑。”

③诗歌结构与语言特点：

-重点知识点：分析诗歌的结构和语言特点，如押韵、对仗、形象生动的描绘。

-重点词语：押韵、对仗、描绘、比喻。

-重点句子：“蓝天白云下，草原像铺满了绿色的地毯。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《蒙古族民间故事集》，让学生了解蒙古族的民间传说和故事，感受草原文化的魅力。

-视频资源：《草原风光纪录片》，通过观看纪录片，让学生更加直观地了解草原的生态环境和蒙古族的生活方式。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《蒙古族民间故事集》，挑选自己感兴趣的故事，下节课分享给同学们。

-观看《草原风光纪录片》后，让学生写下自己的观后感，谈谈对草原的认识和感受。

-鼓励学生利用网络资源，搜索有关草原的诗歌、散文，进行阅读和欣赏，提高自己的文学素养。

-教师在课后为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生能够顺利进行拓展学习。

-鼓励学生与家长一起参与拓展活动，增进亲子关系，共同了解草原文化和蒙古族的生活方式。

-在下一次课堂上，教师组织学生进行拓展成果分享，让学生展示自己的学习成果，提高自信心和表达能力。

-教师对学生的拓展学习进行评价，对积极参与、表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对草原的描述和蒙古族的生活方式表现出浓厚的兴趣。

-在诗歌朗读环节，大多数学生能够正确朗读课文，语音语调基本准确，表现出对诗歌节奏和韵律的感知。

-在案例分析环节，学生们能够结合自己的生活经验和所学的知识点，对草原文化进行思考和讨论。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够围绕主题进行深入探讨，提出的观点和想法富有创意。

-小组代表的展示较为清晰，能够概括小组讨论的要点，并在全班面前自信地表达。

-展示过程中，学生们能够积极提问和互动，促进了班级内的交流和学习。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生们对诗歌内容和草原文化的基本知识点掌握良好。

-测试中，学生们能够准确地回答关于诗歌结构、意象和蒙古族习俗的问题。

-少数学生在细节理解上存在一定的困难，需要在后续教学中加强针对性指导。

4.课后拓展反馈：

-学生们对课后拓展活动表现出较高的热情，大多数学生能够按时完成阅读和观后感的写作。

-课后拓展活动促进了学生对草原文化的深入了解，提高了他们的自主学习能力。

-学生们在分享拓展成果时，能够结合自己的理解和感受，展示出较高的学习积极性。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极表现给