《扬州慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修下册中的《扬州慢》为教学内容，结合高中生的认知水平和审美需求，围绕诗歌的情感表达、艺术特色和历史文化背景展开。课程设计旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受古典诗词之美，提高学生的文学素养和审美能力。通过分析诗句、探讨作者创作背景，以及开展相关的实践活动，使学生能够将课本知识与实际生活相结合，达到学以致用的目的。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《扬州慢》的诗意表达，提升学生品味诗词语言的能力，增强语言的准确性和表现力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌的情感内涵与审美意蕴，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《扬州慢》所承载的传统文化，增强文化自信，提升对中华优秀传统文化的传承与理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个性化的诗词作品。学情分析本节课面向的是高中年级的学生，他们在知识层面已经积累了一定的文学素养，对古典诗词有基本的了解，能够识别和解读诗词中的意象和情感。在能力层面，学生具备一定的分析能力和逻辑思维能力，但可能在深度解读和创造性思考方面还有待提高。在素质方面，学生对文学作品的兴趣和热情各有不同，部分学生对古典诗词充满好奇，愿意深入探究，而另一部分学生可能对此类内容较为陌生，缺乏学习动力。

学生在行为习惯上，由于长期的学习生活，已经形成了自己的学习方式和习惯，但可能存在对文学作品阅读不够深入、理解不够全面的问题。在课堂参与度方面，学生普遍愿意参与讨论，但深度交流的积极性有待提高。

针对这些学情，本节课的教学设计需要激发学生的学习兴趣，通过互动讨论、案例分析等方式，引导学生深入理解《扬州慢》的内涵，同时注重培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们对古典诗词的鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：收集《扬州慢》相关的背景资料、诗人介绍、古扬州的相关图片和地图，以及诗词朗读视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，以及用于展示诗词意境的PPT。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保教室环境有利于互动交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，通过播放一段古扬州风景的视频，让学生感受扬州的美丽景色，同时播放《扬州慢》的朗诵音频，让学生初步感受诗词的音韵美。

-提出问题：“大家听完这首诗后有什么感受？能否从诗中描绘的画面想象出扬州的什么特点？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题《扬州慢》的学习。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解《扬州慢》的创作背景，包括作者姜夔的生平简介以及诗词创作的历史背景。

-分析诗词的意象、意境和情感，通过逐句解读的方式，让学生理解诗句的含义。

-用PPT展示诗词中的关键词汇和难点，引导学生理解并掌握诗词的艺术特色。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择诗中的一个意象或情感，讨论其表达效果和象征意义。

-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

-教师引导学生总结《扬州慢》的艺术特色和情感表达。

4.巩固练习（10分钟）

-给学生发放练习题，要求他们根据课堂讲解内容，分析诗词中的某个意象或情感，并用自己的话进行解释。

-学生完成练习后，教师选取几份作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提出问题：“通过本节课的学习，你们认为《扬州慢》最吸引你的地方是什么？”

-学生回答后，教师进行总结，强调诗词的审美价值和文化意义。

-最后提醒学生课后继续阅读和欣赏古典诗词，提升自己的文学素养。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生课后写一篇关于《扬州慢》的感受或解读文章，字数不少于200字。

-强调作业的提交时间和要求，提醒学生按时完成。

整个教学过程注重师生互动和学生的参与，通过讨论、练习和提问等方式，既巩固了学生对新知识的理解，又拓展了他们的思维能力和审美鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并解读《扬州慢》的内容，理解诗词中的意象、意境和情感，掌握了姜夔的创作风格及诗词的艺术特色。

2.分析能力方面：通过课堂讨论和练习，学生能够运用所学知识对诗词进行深入分析，识别出诗句中的关键词汇和难点，并用自己的话进行解释。

3.审美鉴赏方面：学生对古典诗词的审美能力得到了提升，能够欣赏诗词中的音韵美、意象美和情感美，对《扬州慢》的艺术价值有了更深刻的认识。

4.创造性思维方面：学生在教师的引导下，能够结合自己的生活体验，对《扬州慢》进行创新性的解读和创作，展现出一定的创造潜能。

5.文化理解方面：学生对古代扬州的历史文化背景有了更全面的了解，增强了对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

6.语言表达能力方面：通过课堂提问和作业写作，学生的语言表达能力得到了锻炼，能够用准确、流畅的语言表达自己的观点和感受。

7.学习习惯方面：学生在本节课的学习过程中，逐渐形成了主动探究、积极参与的学习习惯，为今后的学习打下了良好的基础。

8.团队协作能力方面：在分组讨论环节，学生能够积极参与团队合作，学会倾听他人意见，共同完成任务，提高了团队协作能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解和讨论环节，教师通过提问检查学生对《扬州慢》的理解程度，包括对诗词意象、情感和艺术特色的把握。根据学生的回答，教师可以及时了解学生的掌握情况，对学生的疑惑进行解答。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况，注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够理解并运用所学知识。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头问答的方式，测试学生对本节课重点内容的掌握情况，以便发现并解决潜在的学习问题。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生对《扬州慢》的解读是否深入，表达是否清晰，以及是否能够结合课堂所学进行创造性思考。

-点评：在批改作业的基础上，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业的优点和不足，为学生提供改进的方向。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力，特别是对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习积极性。

-鼓励：对于作业完成质量较高的学生，教师不仅在课堂上进行表扬，还可以将优秀的作业展示给全班同学，以此激励其他学生。

-指导：针对作业中存在的问题，教师提供个别化的指导，帮助学生克服困难，提高他们的文学素养和审美能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《扬州慢》的全文注释和译文，姜夔的其他诗词作品，如《杏花天影》、《疏影》等，以及关于宋代诗词的鉴赏文章。

-视频资源：关于姜夔生平的纪录片，古典诗词吟诵视频，以及扬州风光的介绍视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读姜夔的其他诗词，深入理解其艺术风格和创作特点。

-要求学生选取一篇姜夔的诗词进行鉴赏，分析其意象、情感和艺术手法，撰写一篇鉴赏文章，字数不少于500字。

-学生观看相关视频资源，了解扬州的历史文化背景，加深对《扬州慢》创作背景的理解。

-教师提供必要的指导