Unit 1 课时4 写作2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

Unit1课时4写作2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)主备人备课成员教学内容Unit1课时4写作2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计（牛津深圳版）：

本节课主要围绕Unit1的话题“SchoolLife”进行写作练习。教材章节为第4课时，内容涉及以下几个方面：

1.复习并巩固本单元所学的词汇和句型，如描述学校生活、课程安排和个人喜好的表达方式。

2.学习如何撰写一篇关于学校生活的短文，包括文章结构、时态和语态的运用。

3.练习根据题目要求，运用所学知识进行创意写作，如描述自己的学校生活、介绍学校的设施和活动等。

4.通过小组讨论和同伴互助，提高写作能力，培养合作精神。核心素养目标二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确、流利地运用所学英语知识描述学校生活，提高写作技能，增强语言输出的准确性和连贯性。

2.思维品质：激发学生的想象力和创造力，通过写作练习提升逻辑思维和批判性思维能力，能对学校生活进行深入分析和评价。

3.文化意识：通过写作活动，增进学生对不同文化背景下学校生活的理解，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，通过同伴互助和小组合作，提高解决问题的能力和团队合作精神。学情分析九年级的学生已经积累了较为扎实的英语基础知识，掌握了一定的词汇量和基本句型，能够进行简单的英语交流。在知识方面，学生能够理解和使用一般现在时和一般过去时描述日常活动，但在运用复杂句型和高级词汇方面存在不足。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作能力相对较弱，尤其是在组织文章结构和表达个人观点方面。在素质方面，学生具备一定的合作学习能力和探究精神，但个别学生可能缺乏自主学习动力。

行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂活动，但也有部分学生可能存在拖延、注意力不集中的问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，良好的习惯有助于学生更快地吸收新知识，而不良习惯则可能阻碍学习效率。

针对本节课的写作练习，学生需要对学校生活有深刻的理解和感受，但由于生活经验有限，可能难以进行深入的思考和创意表达。因此，在教学过程中，需要引导学生结合自身经历，激发他们的写作兴趣，同时提供必要的支架，帮助他们克服写作中的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《牛津深圳版》九年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与学校生活相关的图片、视频片段，以及写作指导PPT。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学辅助设备，确保其正常运作。

4.教室布置：提前规划好小组讨论区域，确保学生有足够的空间进行合作交流。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于学校生活的短视频，引导学生关注视频中的场景和活动。

-提问学生：“你们在视频中看到了哪些学校活动？你们最喜欢的学校活动是什么？”

-学生分享自己的答案，教师总结并引入本节课的主题——写作关于学校生活的短文。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示教材中的例文，引导学生关注文章的结构和语言特点。

-讲解如何使用一般现在时和一般过去时来描述学校生活，强调时态的正确使用。

-教师提供一些关于学校生活的关键词汇和句型，让学生在纸上记录。

-通过PPT展示，教师逐步引导学生如何构思一篇短文，包括开头、中间和结尾。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组根据教师提供的主题“我的学校生活”，进行头脑风暴，列出相关的活动和信息。

-每组选择一个代表，将本组的想法分享给全班。

-教师根据学生的分享，提供反馈和指导，帮助学生改进和完善他们的想法。

4.课堂写作练习（用时15分钟）

-学生独立写作，根据之前讨论的内容，撰写一篇关于自己学校生活的短文。

-教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供个性化的建议。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-学生完成写作后，自愿分享自己的作品，其他学生提供反馈。

-教师邀请几名学生朗读他们的短文，并进行评价，强调积极反馈和建设性批评。

-教师总结学生的表现，强调写作的重要性和如何改进写作技能。

6.结束语（用时5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，提醒学生写作时注意时态和语法的正确使用。

-教师鼓励学生继续练习写作，并在下一节课分享他们的进步。

-教师宣布下课。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够运用所学的词汇和句型，用一般现在时和一般过去时准确地描述学校生活中的各种活动和经历。他们能够独立构思并撰写一篇关于学校生活的短文，结构清晰，内容丰富。

2.通过课堂讨论和写作练习，学生提高了自己的思维品质，学会了如何从不同角度分析和评价学校生活。他们的写作中展现出了批判性思维和创造性思维，能够表达个人独到的见解。

3.学生在课堂互动中积极发言，分享自己的写作思路和作品，不仅增强了自信心，也提升了同伴之间的交流合作能力。他们学会了如何提供有建设性的反馈，并接受他人的意见来改进自己的写作。

4.在核心素养方面，学生的语言能力得到了提升，他们能够更加流利地运用英语表达自己的想法。同时，通过写作活动，学生的文化意识得到了增强，他们开始关注和理解不同文化背景下的学校生活。

5.学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，如按时完成作业，积极参与课堂活动，认真听取他人意见等。这些习惯有助于他们在未来的学习中更加高效地吸收和应用新知识。

6.学生通过本节课的学习，不仅掌握了写作的技巧，还学会了如何将个人经历和感受融入到写作中，这使得他们的写作更加生动和真实。

7.学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们意识到通过英语可以更好地表达自己，这为他们的终身学习奠定了坚实的基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了如何用英语描述学校生活，并练习了写作技巧。通过观看视频和讨论，学生们激发了写作灵感，掌握了运用一般现在时和一般过去时描述活动的方法。在写作指导部分，我们分析了文章结构，学习了如何组织一篇内容丰富、结构清晰的短文。在巩固练习环节，学生们通过小组合作，进一步拓展了思路，为独立写作打下了基础。最后，在师生互动环节，学生们积极参与，展示了自己的写作成果，并接受了同伴和教师的反馈。

当堂检测：

为了检测学生们对本节课内容的掌握程度，我们将进行以下当堂检测活动：

1.写作练习：学生将独立完成一篇短文，题目为“我的理想学校”。要求学生运用本节课所学的词汇、句型和时态，描述他们理想中的学校生活，包括课程设置、课外活动、学校设施等。

用时：15分钟

检测标准：

-是否使用了正确的时态和语态。

-是否包含了丰富的词汇和多样的句型。

-是否有清晰的开头、中间和结尾，文章结构是否合理。

-是否能够表达个人观点和创意。

2.口头问答：教师随机抽取学生，就他们的短文内容进行提问，如：“你为什么喜欢这所学校？”“你如何规划你的学校生活？”等。

用时：5分钟

检测标准：

-学生是否能够流利地用英语表达自己的观点。

-学生是否能够逻辑清晰地回答问题。

3.同伴评价：学生相互交换短文，进行评价。评价标准包括内容的完整性、语言的准确性、文章的结构性等。

用时：10分钟

检测标准：

-学生是否能够提供具体、有建设性的反馈。

-学生是否能够接受并考虑同伴的反馈意见。板书设计①重点知识点：

-一般现在时和一般过去时的使用

-描述学校生活的关键词汇

-写作短文的结构和组织

②重点词汇：

-schoollife,activities,courses,facilities,favorite,interesting,challenging

-gotoschool,haveclasses,dohomework,playsports,joinclubs

③重点句型：

-"Ilike/enjoy/lovedoing..."

-"Iusually...onweekdays/weekends."

-"Myschoollifeisvery...because..."

-"Inmyopinion,themost...thingaboutschoolis..."教学反思与总结在整个教学过程中，我试图通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握描述学校生活的英语表达。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学方法方面，我认为通过视频导入是一个有效的策略，它能够迅速吸引学生的注意力，并为他们提供直观的学习材料。此外，小组讨论环节让学生有机会相互交流，增强了他们的合作学习能力。然而，我也注意到在小组讨论中，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对英语表达的自信心不足。未来，我计划在小组活动中加入更多的互动元素，比如角色扮演或小型竞赛，以提高学生的参与度。

在教学策略上，我强调了写作的结构和时态的正确使用。通过示范和练习，学生能够理解并运用这些知识点。不过，我也发现一些学生在写作时仍然存在语法错误，这提示我在今后的教学中需要更加注重语法知识的巩固。我打算在课堂上设置更多的语法练习环节，帮助学生加深对语法规则的理解。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都有机会发言。但我也意识到，在时间分配上存在一些问题，有时讨论环节过于冗长，导致写作练习时间不足。下次我会更加精确地控制每个环节的时间，确保每个部分都能得到充分的发展。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授上是成功的。学生们能够用英语描述学校生活，并在写作中运用了正确的时态。技能上，学生的写作能力有所提升，他们能够更好地组织文章结构，表达个人观点。在情感态度上，学生对英语写作的兴趣得到了提升，他们更加愿意用英语表达自己。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在同伴评