七年级上册语文第一单元知识清单

七年级上册语文第一单元知识清单

第1课《春》

知识要点

一、作者简介

朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清

隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集

《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里

的秦淮河》《春》等。

二、故事背景

作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地

表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的

阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精

神。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。

三、理解词义

朗润(langrun):明亮滋润。

酝酿(yunniang):造酒的发酵过程，比喻做准备工作。

卖弄⑺饰nong):炫耀、夸耀或骄傲地显示。

喉咙(houlong):泛指喉腔。

应和(yinghe):对一种言行表示呼应，附和。

喷亮(liaoliang):声音清晰圆润而响亮。

烘托(hongtuO):文中是“陪衬，使明显突出”的意思。

风筝(能ngzh©ng):一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用

的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中。

抖擞(dousou):形容精神振奋，饱满。

健壮(jianzhuang):健康强壮。

呼朋引伴(hupengyinban):呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展(huazhTzhaozhan):招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。

四、课文分段

第一部分（1）:盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。

第二部分（2-7）:描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的

景象。

第三部分（8-10）:赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美"力

五、问题解疑

1.第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？

不能去掉。“盼望着，盼望着”反得复咏叹，将那种渴盼春天到来的心高描绘得淋漓尽致，

如果去掉一个，这种心情就不能完美、地表达出来了。

2.第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？

总分关系。第一句用拟人修辞手法，写大地春回，万物复苏的景象。第二句用排比的修辞

手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融

化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。

3.“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷地”“钻”两个词的好在哪里？

“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得

春草调皮、可爰，也流露出作者不经意间发现春草萌发的喜悦之情。

4.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在句末呢？

放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生动活泼，

富有情趣。

5.本段文字连用了几个动词，有什么表达效果？

此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，六个动词，是儿童在草地上嬉戏的情景，准确、生动

地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写出了春草的可爰。

6.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整一下次序？

不能，因为“红、粉、白’分别是按照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上面的桃树、杏

树、梨花，所以不能换。

7.“闹”一词有怎样的表达效果?

一个“闹，，字，不但写出了嗡嗡的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，既有声音，又

有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、鲜的特点。

8.作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特点？

作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写春风的芳香、从听觉写春风中乐音的悦耳。

9.“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？

“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾

淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽

图景。

10.结尾三个比喻句各有什么含义？三个比喻句的顺序能否调换？为什么？

三个句子都运用了比喻、拟人的修辞手法，放在一起构成排比，“刚落地的娃娃”，因为春

天是新的开始，突出它的勃勃生“小姑娘”，因为春天是娇美的，突出它的艳丽姿生动；“健

壮的青年”，因为春天有无穷的活力，表现出它旺盛的生命力。表达了作者对春天的无比热

爰的思想感情。

六、课文主题

本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅

图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、

希望和力量，抒发了作者对春天的热爰和对未来的憧憬，表达了作者热爰生活、积极进

取、奋发向上的思想感情。

第2课《济南的冬天》

知识要点

一、作者简介

老舍(1899-1966),原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。曾被北京市人民政府授

予“人民艺术家”的光荣称号。他的作品很多，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏

剧《茶馆》《龙须沟》等。

二、故事背景

老舍曾在济南齐鲁大学任教，与济南这座城市结下了深厚的情缘。他曾这样说：“上帝把夏

天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

在济南这座朴实无华、文化底蕴深厚的老城里，老舍的性格与当地淳厚的民风十分契合，

耿直豪爽的济南人更与他意气相投，于是他广交朋友，这里很快便成了他文学创作的一片

沃土。本文是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

三、理解词语

镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。

单单：指仅仅；唯独；从一般中突出个别的人或事物。

安适：安闲舒适。

响晴：晴朗无云。

着落：可以依靠或指望的来源。

慈善：对人关怀而有同情心；仁慈而善良。

肌肤：肌肉皮肤。

秀气：言谈文雅，举止优美。

宽敞：宽阔；宽大。

贮蓄：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行

里，或放在仓库里。也指积存的钱。

空灵：灵活而无法捉摸。

地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。

四、课文结构

第一部分（第①段）：总写济南的冬天“温晴”的特点。

第二部分（第②一⑥段）：具体写济南冬天的山水美景。

五、问题解疑

1.作者要写济南的冬天，开头为什么要写北平、伦敦和热带？

第一段作者拿济南与北平、伦敦、热带作对比，突出济南的冬天无风声、无浓雾、无烈

日，突出济南的冬天“温晴”的特点，并直接抒发赞美之情，赞誉济南是个“宝地”，为下文写

济南的山、水、天作铺垫。

2.“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，这句话在文中起什么作用？

这是个重要的过渡句，在总写了对济南冬天印象之后，转到下文对济南冬天山、水、天的

描写。

3.“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不

是个理想的境界？”这句话运用了什么修辞手法，有怎样的表效果？

这句话运用了拟人的修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味，烘托出一种

舒适温暖的优美意境，流露出作者对济南的冬天的无限喜爱，表达出作者对济南的冬天的

赞美之情。

4.作者主要运用什么顺序来写雪后的山景？这样写什么好处？

作者在写景时，主要按从高到低，即山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，将雪的光、

色、态一一展现出来，这就把一山之景写得层次清晰，色彩斑驳，富有动感。

5.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”一句中的“卧”有何好处？

两个卧”字，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“暖和安适地睡着”相照应，又传神地

写出了小村庄和小雪的姿态，就好像它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛。

6.“水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢”这句话有什么表达效

果？

“水也不忍得冻上”用拟人的修辞手法，把水写得脉脉含情；“在水里照个影儿”既说明垂柳爰

美，也说明水钟爰垂柳，尊重垂柳像人一样爰美的心愿，所以不忍得冻上”，这样，不仅写

出了水清、柳美，还突出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

7.最后一段写出了济南冬天的水有什么特点？

①暖：反倒在绿萍上冒着点儿热气。

②绿：作者极写绿萍之绿，水藻之绿，以衬托水之绿。

③清亮：作者通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”以及澄清的水同蓝汪汪的天浑然一

体，如同一块空灵的蓝水晶来表现水的清亮。

六、课文主题

文章紧紧围绕“温晴”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山

清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爰和赞美之情，寄寓了作者

对祖国山河真挚的热爰之情。

第3课《雨的四季》

知识点

一、作者简介

刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空

灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早

在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、

评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

二、理解词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

高邈：高而远。邈，遥远。

造访：拜访。多用于书面。

吝啬：过分爰惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

莅临:来到；来临（多用于贵宾）。莅，到。

粗犷：粗野豪放。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

三、课文分段

第一部分（第①段）：总写我喜欢“雨”。

第二部分（第②一⑤段）：具体叙写四季“雨”的不同特点。

第三部分（第⑥⑦段）：抒发对“雨”的赞美之情。

四、问题解疑

1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简

直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？

本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。这句话运用拟人、比喻的

修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描

绘了一幅生机勃勃的景象。

2.“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”这段文字是直接描写

还是间接描写？是如何写春雨的？

是间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。确切地说，这应该是一幅‘春

雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给

万物带来的变化上。

3.结合第③段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。

夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树

叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响

曲。

4.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？

因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。

5.秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？

本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或排比，

无不形象逼真，引人入胜。

6.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天

空，像一幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果？

本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻，作者将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬

雨的自然、干净。

7.结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水

的。”这句话的理解。

这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的

四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能

缺少的精灵。

五、课文主题

作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性

格、雨的情义，写出了雨的亲切可爰，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爰，表现了作

者对生命与大自然的热爰。

第4课

《观沧海》

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

《次北固山下》

《天净沙秋思》

知识要点

《观沧海》

一、作者简介

曹操(155-220),字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人，是

建安文学的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》等诗篇。诗作以慷慨悲

壮见称。

二、故事背景

《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五

月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，

触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

三、课文翻译

原文：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

注释：碣石：山名，在今河北昌黎西北。东汉建安十二年(207)秋天，曹操征乌桓时曾路经

这里。以观沧海：以，来。沧海，即大海，这里指渤海。水何澹澹：何，起强调作用，可

译为“多么”。澹澹，水波荡漾的样子。竦峙：耸立。竦、峙：都是耸立的意思。

译文：向东伐乌桓时登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高地挺立在

海边。原文：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

注释：丛生、丰茂：都是指树木、草木长势旺盛。萧瑟：形容风吹树木发出的声音。洪

波：巨大的波涛。

译文：树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大

的波涛不断涌起。原文：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏

志。

注释:若：好像。其：代词，代大海。星汉：银河。幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸

运。至，达到极点。

译文：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀

之间。庆幸得很，用这首歌来表达我的志向。

四、问题解疑

1.开头两句在全诗中有什么作用？

开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。“观”字统领全篇。

2.品析“水何澹澹，山岛竦峙。”这句诗。

“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词；“竦峙”，是高高屹

立的样子。句意是：茫茫的大海上碧波动荡，一望无垠，只有山脚下的山岛突兀耸立在海

心。它们点缀在辽阔的大海上，使大海显的神奇壮观。

3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分

析。

从两个“若”字可以看出，这四句是虚景。作者借助丰富的想象，来充分表现大海吞吐日月星

辰的气概，同时将自己昂扬奋发的精神融于诗中，表现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱

负。

五、课文主题

《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈感情和

开阔胸襟，表现了他渴望建功立业的远大抱负。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一、作者简介

李白(701-762),唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李

杜”，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，

风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。有《李太白文集》。

二、故事背景

《新唐书・文艺传》载，王昌龄左迁龙标（今湖南省黔阳县）尉，是因为“不护细行”，也就是

说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白听到这个

不幸的消息，深感不平和悲伤，于是写下了这首诗，表达了对王昌龄的同情和关切。

三、课文翻译

原文：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

注释：杨花：柳絮。子规重复布谷鸟，又称“杜鹃”。闻：听说。五溪：今湖南西部、贵州东

部五条溪流的合称。

译文：树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五道溪

水。原文：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

注释：夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎’在今湖南怀化境内。

译文：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，让它随着君子你一直走到那夜郎以西

——你的身边。

四、问题解疑

1.“杨花”“子规”在诗中象征什么？诗人为什么要写“杨花落”“子规啼”？

象征飘零之感和离别之痛；点明特定时令，渲染暮春环境。

2.开头两句在全诗中有何作用？

诗歌一开头便选取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤的

气氛。这起首二句看似平淡，实际却包含着丰富的内容，起到多方面的作用：它既写了时

令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”

表现了诗人怎样的情感？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西’二句紧承上文，集中抒写了诗

人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。

3.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的

惆怅和恋恋不舍之情。

五、课文主题

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出

一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的恋恋

不舍之情。

《次北固山下》

一、作者简介

王湾，唐代诗人，洛阳（今河南洛阳）人。现存诗不多，有《次北固山下》《奉使登终南

山》等。

二、故事背景

王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格。但由于他“尝往来吴楚间”，为江南清丽山

水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次

北固山下》就作于他游江南之时。

三、课文翻译

原文：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

注释：客路：旅人前行的路。青山：指题目中的北固山，也可理解为长江岸边的山。风正

重复风顺江吹来。

译文：羁旅天涯的漫漫征途远在青山之外，轻快的航船追逐着碧波。潮水涨满，两岸与江

水相平，显得分开阔，顺风行船，船帆高挂。原文:海日生残夜，江春入旧年。乡书何处

达？归雁洛阳边。

注释：残夜：指夜将尽未尽之时。江春入旧年：江上春早，旧年未过新春已来。乡书：家

书。

译文：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，家书什么时间才能送到啊，希望北归的大雁

捎一封家书到洛阳。

四、问题解疑

1.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔”展现的画面。

春潮涌涨