湖南省郴州市宜章县第二中学2021年高三语文月考试题含解析

湖南省郴州市宜章县第二中学2021年高三语文月考试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）刘慈欣：当代中国科幻第一人2013年8月23日，一个消息震惊了中美科幻界：著名科幻读物出版社——托尔出版社宣布，中国科幻作家刘慈欣的科幻扛鼎之作《三体》，即将登陆美国——这是中国大陆长篇科幻小说首次在海外主流出版社出版。刘慈欣，1963年出生于北京，当时他父亲是北京煤炭设计院的干部，母亲是一名复员军人。“文革”爆发后，全家被下放到山西阳泉一家煤矿，父亲做矿工，母亲当小学教师。高中毕业后，他考入华北水利水电学院，读的是水电工程专业。追溯刘慈欣爱上科幻文学的源头，当是那本父亲从北京带回来的凡尔纳的《地心游记》。读到这本书，刘慈欣说自己“一下子有一种从未有过的兴奋，就像是寻找了好久，终于找到了”。在父亲床下的一个小木箱里，他还看到了卡赞采夫的《太空神曲》、叶弗列莫夫的《仙女座星云》。入了迷的刘慈欣手不释卷，把这些书看了一遍又一遍。“文革”结束后，一些外国的科幻作品在国内解禁，他又读到凡尔纳的《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》《环游月球》及一些苏联的科幻文学作品。英国科幻作家亚瑟·克拉克的作品，更使刘慈欣领略到科幻的震撼和巨大魅力。刘慈欣说自己从克拉克的作品中感受到宇宙的广袤和神奇，看到科幻“像造物主般”创造出一个个“真实到精致可触摸的想象世界”。1978年，叶永烈的《小灵通漫游未来》出版面世，初版就销售一百六十万册。看到中国人写的科幻小说，刘慈欣倍感亲切，从而跃跃欲试。这个当时只有十五岁的初三学生开始尝试写作科幻小说。这篇小说虽然没有发表，却开启了他的想象之门。20世纪80年代，中国科幻文学陷入低谷，许多科幻作家纷纷搁笔，而迷恋科幻的刘慈欣欲罢不能，他一有想法，就写出来，稿子写了不少，却连能投稿的杂志都找不到。短篇写得不过瘾，刘慈欣又摆弄起了长篇。1989年，他完成了《中国2185》，两年后的1991年又写了《超新星纪元》。后者被评论界赞誉为“一部文明浴火重生的宏大史诗”。创作于20世纪末的“大艺术三部曲”（《梦之海》《诗云》和《欢乐颂》），已凸显出刘慈欣在写作上新的感悟：细节写得越细，越能显示出作品的宏大。1999年发表于《科幻世界》杂志的《鲸歌》，标志着刘慈欣真正走上了科幻与社会现实相结合的道路。刘慈欣从此走上了创作优秀作品的快车道。书评人彭忠富说：“他的科幻都是根植于现实之上的科幻，而不是毫无根据的捏造。他为未来打开一扇窗口，让我们看到了未来的自己。在这种未来与现实的有机杂糅中，充满了作者对弱势群体的同情和悲鸣，对未来人性的拷问和反省。”沉积了二十余年，寂寞了二十余年，刘慈欣火了，拥有了无数的粉丝。而在现实生活中，他低调内敛，甚至在“三体”系列在中国文坛大红大紫之后，他的同事对他的写作仍一无所知。一天，一位要好的同事见到他，说：“我在网上看到有个写科幻小说的人很火，他的名字竟然也叫刘慈欣！”刘慈欣听了，一笑置之。在中国文坛，科幻文学一直处于边缘化的地位。而刘慈欣的出现，引起了主流文学的广泛注目。刘慈欣认为：“真正好的科幻作品是要把很虚幻很空灵的东西描写得很真实，像新闻报道那般真实。”科幻作品要持续不断地突破想象的边界，一般科幻作家在创作过程中时时有枯竭之虞。而刘慈欣却一部接一部地出作品，令人目不暇接。在他看来，比起主流文学，科幻的世界广大丰富得多。他说：“现在主流文学，为什么手法变革那么快？有种说法是，因为故事已经讲完了，只能在形式上面创新。但是科幻的故事还没有讲完，科学也在继续为我们提供新的故事。每年科学都提供大量新故事，而最普通的科学，比如牛顿三定律，仍然有巨大的故事资源，要写完，很难。”《超越自恋——科幻给文学的机会》一文，对科幻文学的边缘化地位发出了不平之声：在主流文学中，由于人性超越一切的吸引力，太阳和其他星辰都是围绕地球转的。太阳的存在只是为了照亮纯朴的田园，月亮的存在只是为了给海边的情侣投下影子，银河系的存在几乎没有必要，好在有个东方的神话用到了它，虽然那对情侣即使以光速跑过鹊桥，也要花十万年时间才能拥抱。在刘慈欣看来，主流文学就是一场人类的“超级自恋”，而科幻文学恰恰是文学“再一次睁开眼睛的努力”，超越主流文学的“超级自恋”，让文学与宇宙重新连接起来。（《名人传记》2015年第二期，有删改）相关链接①刘慈欣也喜欢钻研科幻文学理论。他认为，作为一种文学类型，科幻文学既涉及文学，也涉及科学，希望“科幻与科学永远成为好基友”。他还曾对文学界一直奉为圭臬的“文学是人学”的理论提出了疑问。（重庆日报网《“刘慈欣与中国科幻文学”研讨交流活动综述》）②刘慈欣的写作，构思宏大，善于将极端的空灵和厚重的现实结合，注重表现科学的美感，又兼具人文关怀。通常，科幻小说似乎并不被主流科学家看好，甚至被后者轻视，但大刘的书是个例外。科普作家李淼说：“他的书特别有想象力。看了大刘的东西，就像看金庸一样，你都不想看别的同类作品。大刘对物理学非常熟悉，这是让人吃惊的，他想探索现代物理学给未来提供的无限可能性。”（南都周刊《人物：本土科幻作家刘慈欣》）（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A．刘慈欣的科幻扛鼎之作《三体》在著名科幻读物出版社——托尔出版社出版，这标志着中国大陆长篇科幻小说在海外产生重大影响。B．刘慈欣深受家庭科幻氛围的熏陶，从小就爱上了科幻文学。当读到凡尔纳的《地心游记》时，他非常兴奋，感觉终于寻找到了自己的目标。C．“文革”结束后，一些外国的科幻作品在国内解禁，他又读到凡尔纳和一些苏联的科幻文学作品，尤其是英国作家克拉克的作品，使他收获颇丰。D．刘慈欣“寂寞了二十余年”，科幻成了他唯一的精神寄托。后来他大红大紫，拥有无数粉丝，但在生活中依然保持低调作风，十分可敬。E．刘慈欣以其杰出的科幻创作，引起了国内主流文学的重视。他还认为主流文学就是一场人类的“超级自恋”，而科幻则是对主流文学的某种超越。（2）从刘慈欣的创作经历看，科幻文学应具有哪些特点？请结合材料简要概括。（6分）（3）刘慈欣的科幻文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分）（4）“当代科幻第一人”刘慈欣成功的主观因素有哪些？请就其中一个方面谈一谈给你的启示。（8分）参考答案：（1）C给2分，答E给3分，答B给1分，答A．D不给分。（2）①要突出细节。科幻小说应创造出“精致可触摸”，而且越细越能显示作品的宏大。②与现实相结合。科幻作品内容要根植于现实之上，而不是毫无根据的捏造。③描写得真实。把虚幻空灵的东西描写得真实，像新闻报道那般真实。要不断突破想象的边界。（每点2分，共6分）（3）①广泛阅读中外的科幻文学作品，并吸取这些作品的优长。②进行科幻文学写作实践，并努力坚持，不断提升和超越；③深入研究科幻文学理论，如思考科幻与科学的关系等。（每点2分，共6分）（4）刘慈欣的成功离不开如下因素：①浓厚的兴趣：没有兴趣他就不能广泛地阅读，从阅读中汲取营养，对物理学非常熟悉。②不懈的坚持：当中国科幻文学陷入低谷之时，他却在坚持阅读、写作。③持久的沉积：寂寞了二十余年，一部一部地推出作品，因其沉积而走上了创作优秀作品的快车道。④不骄不躁的平常心：在他大红大紫粉丝众多之时，连同事都不知道。刘慈欣的成功启示我们要从兴趣出发选择自己热爱的事，并努力坚持，持之以恒，并调整心态，终有一天一定会取得成功。（成功因素答出一点给2分，启示2分，共8分）（1）试题分析：A“这标志着中国大陆长篇科幻小说在海外产生重大影响”，无中生有。B“家庭科幻氛围的熏陶”夸大其词。D“科幻成了他唯一的精神寄托”缺少根据。【考点定位】分析语言特色，把握文章中心。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】这类题一般是对文章内容、手法、风格的综合考核的题目，文章内容有文章细节和人物性格概括，细节可参考论述类问题阅读进行答题，人物性格分析要注意准确性，此题都是涉及文章细节的题目。（2）【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C【技巧点拨】通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。筛选出他的写作特点和写作要求，答案就明显了。（3）【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C【技巧点拨】通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。（4）试题分析：一个人的成功，离不开兴趣和持之以恒的努力。这些在他身上都有体现。他的成功还有不虚浮夸耀的平常心，他的从容低调连身边要好的同事，都不知道他是拥有无数粉丝的科幻作家。【考点定位】从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究F【技巧点拨】这是一道探究的题目，请结合全文并联系实际谈谈你的看法，答题时一定要结合传主的经历，不能抛开原文随意拓展，答题时可以是两个方向，第一，就某一点结合文章作深入的探究，即向内挖掘，这种方式一般不扩展，指结合文章例句事例即可；另一种方式适当结合现实探究，即向外拓展，即适用于结合现实谈自己的看法的题目。本题要做到联系文本，还要写出启示，双方都要兼顾。2.阅读下面的文字，完成题。材料一：绿色消费，是指以节约资源和保护环境为特征的消费行为，主要表现为崇尚勤俭节约，减少损失浪费，选择高效、环保的产品和服务，降低消费过程中的资源消耗和污染排放。它包含三层含义：其一，倡导消费者和企业选择未被污染或有助于公众健康和自然环境的绿色产品；其二，在消费和产品生产销售时关注相关废弃物的处置，不造成环境污染；其三，引导消费与生产者崇尚自然、追求健康、注重环保、节约资源和能源，实现可持续消费。换个角度来讲，就是消费数量应适度性和减量化；消费结构要合理平衡；消费模式以消费行为带动生产、流通及废弃物处理全过程的绿色化。（摘自胡术刚、栾小凯、牛海丽《我们距离绿色消费还有多远》，《光明日报》2018年01月27日09版）材料二：中国人均土地和人均资源拥有量不足的国情，决定了绿色消费在中国的重要性。首先是必须控制对资源的消费，将节约为先贯穿在衣、食、住、行等各方面的基本消费活动。同时，还必须分清消费对经济发展可能产生的作用和影响有两个相反的方面。消费数量的提高确实会促进经济增长，但如果消费不是绿色的，就有可能会造成资源浪费、环境污染、生态破坏等问题。我国应高度重视绿色消费对绿色发展的促进作用。消费者选择商品应将绿色化作为一项很重要的标准，拒绝耗电、耗水、寿命短、排污多的产品，这必然会促进生产厂家向生产出售绿色产品的方向努力。现在社会上仍有很多不够绿色的消费活动，虽然程度不同，类型不同，而且很难建立统一的标准，但追求奢侈、讲究阔绰的消费观念是必须摒弃的。（摘自钱易《以绿色消费促绿色发展》，《经济日报》2016年4月5日13版）材料三：2011-2015渗透率提升状况图表1在不同年龄阶段人群的绿色渗透率变化图表2绿色人群渗透率在不同城市的发展趋势【注】绿色消费者是指那些关心生态环境、对绿色产品具有现实的购买意愿和购买力的消费人群，他们具有绿色意识，并已经或可能将绿色意识转化为绿色消费行为。（摘自《中国绿色消费者报告》，中国经济网2016年8月3日）材料四：德国颁布实施的《电力输送法》明确规定，电力运营商有义务有偿接纳在其供电范围内生产出来的可再生能源电力，政府则给予电网运营商必要的财政补贴，偿付金额最少为其从终端用户所获平均受益的80%。日本则颁布实施了《绿色消费法》，优先采购资源再生产品，借以引导和支持企业对环境的保护。美国建立健全法律法规，保障和推动绿色消费。如出台了《联邦政府采购法》，对政府绿色采购做了详细规定，并以联邦法令与总统行政命令作为推动政府绿色采购的法律基础。发达国家政府积极承担对全民进行绿色教育的责任，针对不同层次的对象，采取不同方式进行不同内容的教育培训，以提高全民的环境知识和绿色消费知识水平，增强全社会的绿色消费意识。2005年，日本政府有关部门曾经对绿色采购的实际成果进行了调查，60%以上的市民认为，他们常常留意购买对环境友好的商品。40%以上的市民认为，在价格相同的时候，他们会选择购买再生产品。发达国家都比较重视制定绿色标志制度，如德国的“蓝色天使标志”、美国的“再生标志”等，使绿色标志和价格、质量一样成为市场竞争的重要因素。7.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A.绿色消费的作用是消费者通过理性消费减少损失浪费而避免损害自然环境和公众健康。B.扩大消费会拉动经济增长，但其消费如果不是绿色消费，就可能对生态环境等造成破坏。C.从2011-2015年，绿色渗透率在各年龄阶段人群中均有所增长，在23-28岁群体中增长最快。D.一些发达国家不仅出台绿色消费法令，制定具体措施，而且对全体国民开展绿色教育。8.下列对材料有关内容的分析和概括，不正确的一项是（

）A.消费者在合理的消费结构中适度适量消费，并激发生产厂家、流通方和废弃物处理者追求绿色化，这可以称为绿色消费。B.在中国有必要倡导节约意识，引导民众树立节约意识，认识到比奢侈、比阔气的消费行为不符合中国的国情，必须摒弃。C.绿色消费意识有时没有转化为绿色消费行为；2011-2015年，城市不分一二三四线，绿色人群渗透率的发展趋势几乎一致。D.美国、德国、日本都有绿色消费的法律法规，其中日本还对消费者进行了调查研究，其推行绿色消费工作最能见到成效。9.如果中国在高中阶段学校开展绿色教育，你认为可采取哪些措施？请结合材料简要概括。参考答案：7.A

8.D

9.①学校围绕绿色消费理念，相关的宣传活动；②政府组织编写绿色消费知识读本，学校用其传播绿色消费知识；③开展绿色消费活动调查，发布调查成果引导大家树立绿色消费意识；④政府部门派遣专业人士到学校，培训广大师生；⑤成立关于绿色消费的学生社团，通过榜样带动更多的人树立绿色消费意识。⑥学校张贴并宣传绿色消费标志，政府指导学校开展绿色消费的法律法规进校园。⑦研究绿色消费、环保的专家学者到学校举办讲座，引导学生树立和践行绿色消费理念。【7题详解】试题分析：此题考查学生筛选并整合文中的信息的基本能力。解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对重要概念的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有问题。A项，“以避免损害自然环境和公众健康”错误，原文第一则材料的第一段中表述为“降低消费过程中的资源消耗和污染排放”，曲解文意。故选A。【8题详解】试题分析：此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答这类题，需要快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构，细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧，然后将选项与原文对照，一一排除得出答案。D项，“其推行绿色消费工作最能见到成效”，于文无据，无中生有。故选D。【9题详解】试题分析:本题考查学生筛选整合信息的能力。解答此类题目,一定要结合文本，根据题目要求，确定答题区间，然后划分层次进行概括，绝不能抛开原文随意拓展。题干要求概括“在高中阶段学校开展绿色教育”的措施，要抓住的限制词为“高中阶段”“绿色教育”，所以发放性比较大，但又要立足材料，不能随意生发。材料一讲的是绿色消费的含义；材料二讲的是不注重绿色消费的危害；材料三通过图表介绍绿色消费理念的渗透人群年龄特点和渗透率，材料四讲的是国外政府倡导绿色消费的成功做法，包括立法、教育培训、调查、推行绿色标志制度等，以提高全民的环境知识和绿色消费知识水平，增强全社会的绿色消费意识。由此可知，答案应结合材料四，借鉴外国成功的做法，在中国中学生之间推行绿色消费理念，通过增强中学生的绿色消费意识，践行绿色消费的理念。据此组织答案即可。【点睛】实用类文本的客观题，侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。组织答案时尽量抄原文，抓住关键词，短语答题目，分条来排列，要用肯定句，原文中找依据。3.阅读下面的文字，完成1—3题。学习：当代人的一种生存方式(节选)

谢春红

胡玲

现实中，本来是为了完善人、提升人的学习却被仅仅当成了获取分数、学历、文凭、证书的手段，成为获取金钱、地位、荣誉、权力的工具，学习视野中的人被遗弃了，学习非但不是为了人的发展与完善，反而成为奴役人的手段，人在学习中寻找不到快乐，反而成为一种负担和压力。

正当人类在惊叹科技的神奇、享尽科技带来的繁华与便利之时，科技的负面影响却悄然而来，人口膨胀、能源枯竭、环境污染、生态失衡、核武器威胁等问题逐步侵入了人们的生活世界，扰乱了人们的生活秩序，这种状况愈演愈烈，直至演化成社会和人类生存的极大威胁。诺贝尔奖获得者P·克鲁芩于2000年提出了一个新概念：“人类世”。成为研究人与自然关系的新视角。国家最高科学技术奖获得者、中科院地质与地球物理研究所刘东生院士认为，“人类世”的意义在于提醒人类：“人的活动已经成为一个重要的地质营力，对于地球的影响越来越大。人和自然相互作用加剧，已经引起了地球环境一些不容乐观的变化，正在加剧侵蚀着人类赖以生存的地球系统，因此，我们人类必须注意自己的行为。以免引起大的人为的自然灾害。”这绝非危言耸听，生态问题已经成为全球可持续发展的主要障碍。在人类面临的前所未有的生存与发展危机面前，风险与机遇同在，人类既有可能取得空前的成就，也有可能陷入最终的灾难。而将要发生哪一种情况，人们愈来愈认识到这依赖于一种主要的和决定性的因素，即人的理解能力和行动。而人的理解能力和行动主要依赖于人的学习来发展。

一切学习都是关涉人的学习，都是为了人的学习，但在工业社会工具理性的极度张扬下，任何事物都难免被打上“物化”的烙印，学习也突出地呈现出它的工具性特征，学习成为应付考试和寻找职业的工具，学习的主要场所——学校日益功利化。从整体上失去其精神陶冶的意义。结果是学习最大限度地满足了个体和社会世俗发展的要求，却导致了个体的人格危机、精神危机、德性危机以及产生的严重的片面发展和畸形发展，培养了许多有知识、有能力，但在人格、精神和德性上都有很大缺陷的“空心人”“单面人”和“非道德的人”。人的学习存在的危机与问题，是对学习认识的片面、扭曲、停滞与不足所造成的。

学习是当代人的一种生存方式。生存不是一个简单的描述性概念，而是一个力求把握人的生存真谛的反思性的哲学概念。生存并非简单地指“生命的存活”，而是指“生成着的存在”。人的存在不是现成的而是生成的，并且不是最终完成于某一确定的状态，而总是向未来，向新的可能的开放。当下的学习，不是简单地为了一种生命的存活，而是为了一种生成着的存在；当下的学习，不能仅仅为着单个个体的生存，更应着眼全人类的生存，因为没有全人类的生存也就谈不上个体的生存。1．下列对“科技的负面影响”和“人类世”的理解，不符合原文意思的一项是（3分）（

）

A．人口膨胀、能源枯竭、环境污染、生态失衡、核武器威胁等问题侵入人们的生活世界是科技的负面影响。

B．诺贝尔奖获得者P·克鲁芩于2000年提出了“人类世”新概念成为研究人与自然关系的新视角。

C．科技的负面影响扰乱了人们的生活秩序，负面影响的状况得不到扼制会成为社会和人类生存的极大威胁。

D．“人类世”的意义在于提醒人类：人和自然相互作用加剧，将会引起地球环境不容乐观的变化，加剧侵蚀着人类赖以生存的地球系统，生态问题可能成为全球可持续发展的主要障碍。2．下列关于学习与生存问题的说法，符合原文意思的一项是（3分）（

）

A．一切学习都是关涉人的学习，都是为了人的学习，但在工业社会工具理性的极度张扬下，某些事物都难免被打上“物化”的烙印。

B．在人类面临的前所未有的生存与发展危机面前，人类既有可能取得空前的成就，也有可能陷入最终的灾难，这取决于人的理解能力和行动。

C．“空心人”“单面人”和“非道德的人”是由于个体的人格危机和知识能力的缺陷造成的。

D．生存不仅是一个简单的描述性概念，而且是一个力求把握人的生存真谛的反思性的哲学概念。3．根据原文内容，下列推断不正确的一项是（3分）（

）

A．学习被当成了获取分数、学历、文凭、证书的手段，原因是人在从事学习活动时出于某种功利的目的。

B．如果学习成为获取金钱、地位、荣誉、权力的工具，而不是为了人的发展与完善，那么学习就会成为奴役人的手段，成为一种负担和压力。

C．因为没有全人类的生存也就谈不上个体的生存，所以，我们当下的学习，不能仅仅为着单个个体的生存，更应着眼全人类的生存。

D．当下的学习，不是简单地为了一种生命的存活，而是为了一种生成着的存在。“生成着的存在”是指人的存在不是生成的而是现成的。参考答案：1.D

解析：原文是“已经引起了地球环境一些不容乐观的变化”，不是“将会”；因“生态问题已经成为全球可持续发展的主要障碍”，不是“可能成为”。2.B

解析：A项“某些事物都难免被打上‘物化’的烙印”的说法不对，原文应是“任何事物”；C项说法是不符合原文的表述的。“空心人”“单面人”和“非道德的人”应是个体人“对学习认识的片面、扭曲、停滞与不足所造成的”；D项的表述错误，原文表述的是“生存不是一个简单的描述性概念”。3.D

解析：“生成着的存在”是指人的存在不是现成的而是生成的。D项的解说将其弄反了。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文言文，完成各题。明太祖平武昌，即议律令。吴元年①冬十月，命左丞相李善长为律令总裁官，参知政事杨宪、傅珮，御史中丞刘基，翰林学士陶安等二十人为议律官，谕之曰：“法贵简当，使人易晓。若条绪繁多，或一事两端，可轻可重，吏得因缘为奸，非法意也。夫网密则水无大鱼，法密则国无全民。卿等悉心参究，日具刑名条目以上，吾亲酌议焉。”每御西楼，召诸臣赐坐，从容讲论律义。十二月，书成，凡为令一百四十五条，律二百八十五条。又恐小民不能周知，命大理卿周桢等取所定律令，自礼乐、制度、钱粮、选法之外，凡民间所行事宜，类聚成编，训释其义，颁之郡县，名曰《律令直解》。太祖览其书而喜曰：“吾民可以寡过矣。”洪武元年，又命儒臣四人，同刑官讲《唐律》，日进二十条。五年，定宦官禁令及亲属相容隐律②,六年夏，刊《律令宪纲》，颁之诸司。其冬诏刑一部尚书刘惟谦详定《大明律》每奏一篇命揭两庑亲加裁酌。及成，翰林学士宋濂为表以进，曰：“臣以洪武六年冬十一月受诏，明年二月书成。篇目一准于唐：曰卫禁，曰职制，曰户婚，曰厩库，曰擅兴，曰贼盗，曰斗讼，曰诈伪，曰杂律，曰捕亡，曰断狱，曰名例。采用旧律二百八十八条，续律百二十八条，旧令改律三十六条，因事制律三十一条，掇《唐律》以补遗百二十三条，合六百有六条，分为三十卷。或损或益，或仍其旧，务合轻重之宜。”九年，太祖览律条犹有未当者，命丞相胡惟庸、御史大夫汪广洋等详议，厘正十有三条。十六年，命尚书开济定诈伪律条。二十二年，刑部言：“比年条例增损不一，以致断狱失当。请编类颁行，俾中外知用遵守。”遂命翰林院同刑部官，取比年所增者，以类附入，改《名例律》冠于篇首。（选自《明史?志第六十九》）【注】①吴元年：朱元璋在建立明朝前一年为自己建了一个字的年号“吴”。②亲属相容隐律：是指在一定范围内亲属可以相互包容隐瞒犯罪，法律不予制裁或减轻处罚。8.对下列各句加点词的解释，不正确的一项是A.又恐小民不能周知

周：全都B.类聚成编

编：册子C.掇《唐律》以补遗百二十三条

掇：编辑D.取比年所增者

比：近9.下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是A.颁之郡县

非蛇鳝之穴无可寄托着B.臣以洪武六年冬十一月受诏

以弱天下之民C.俾中外知所遵守

此虽免乎行，犹有所待者也D.改《名例律》冠于篇首

不拘于时10.下列对文中相关内容的解说，不恰当的一项是A.令，中国古代政府某部门或机构的长官，如尚书令、县令，文中指的是法令。B.宦官，宫中侍奉的官，意同《孔雀东南飞》里“说有兰家女，承籍有宦官”之“宦官”。C.表，这里是指封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。D.狱，指案子，《曹刿论战》里“小大之狱，虽不能察”之句的“狱”即是此意。11.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是A.其冬诏/刑部尚书刘惟谦/详定《大明律》/每奏一篇/命揭两庆/亲加裁酌B.其冬诏刑部/尚书刘惟谦详定/《大明律》每奏一篇/命揭两庞/亲加裁酌C.其冬/诏刑部尚书/刘惟谦详定《大明律》/每奏一篇命揭/两烷亲加裁酌D.其冬/诏刑部尚书刘惟谦详定《大明律》/每奏一篇/命揭两疣/亲加裁酌12.下列对原文的理解与分析，不恰当的一项是A.明太祖平定武昌之后，就下令朝中大臣二十人为议律官修订法律，并亲自召见诸臣，讲论律文要义，表明皇上对修订大明法律极为重视。B.通过二个月的努力，议律官们修成律令，共有法令-百四十五条，律条二百八十五条，简称为《律令直解》，并颁发这些册子给郡县。C.在《唐律》的基础上，刘惟谦等经过几个月的时间，三十卷的《人明律》修成，但以后并没有停止增删，直到洪武二十二年才算基本修定。D.选文简述了明太祖诏令修定人明律令的事情，所关涉的律文名目繁多，参与人员众多，但作者按照时间顺序却写得清晰明了。13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吏得因缘为奸，非法意也。（2）卿等悉心参究，日具刑名条目以上，吾亲酌议焉。（3）或损或益，或仍其旧，务合轻重之宜。参考答案：8.C

9.C

10.B

11.D

12.B

13.（1）司法官吏能凭借机会谋私作弊，这不合法律的本意。（2）诸位全心比较研究，每天写出些刑名条目奏上来，我亲自斟酌思考。（3）有的删减，有的增补，有的沿袭其旧制，务求轻重适合恰当。【8题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。做本题时，除了将实词放入上下文推断它的语境义，联系以前所学知识也是判断正误的非常有效的方法。C项，掇：采撷，选取。故选C。【9题详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法，能力层级为C。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，所以可以通过词性差异、位置不同来判断虚词意思。同时还要结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。A项，代词，这些/助词，的；B项，介词，于、在/连词，来；C项，所字结构；D项，介词，在/介词，被。故选C。【10题详解】试题分析：本题考查识记古代文化常识的能力。做此题时，要求考生在调动平时学习的时候要放开眼界，多去关注一些传统文化知识，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答,关注某一个细节或者某一个用词上出现的瑕疵和陷阱。B项，文中的宦官指宫中侍奉的官，“承籍有宦官”之“宦官”是官宦，做官的人。故选B。【11题详解】试题分析：本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。“其冬”为状语，其后断开，排除A、B；“尚书刘惟谦”为人名，中间不能断开，排除C。这句话意思是：当年冬天，太祖下诏刑部尚书刘惟谦详细制定《大明律》。每上奏一篇，皇帝就叫张贴于两边廊庑下，亲自加以裁夺。故选D。【12题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B项，“删除礼乐、制度、钱粮、选法后”曲解文意，原文说“自礼乐、制度、钱粮、选法之外”。故选B。【13题详解】试题分析：此题考查学生的文言翻译能力。首先浏览句子，看有无特殊句式，有无词类活用、古今异义以及通假之类的词语，然后将句子放回原文，结合上下文进行翻译。翻译时一定注意字字落实，以直译为主。（1）要点：因，凭借；非法意也，判断句。（2）要点：悉心，全心；日，名词作状语，每天；具，写。（3）要点：损，删减；益，增加；仍，因袭，沿袭；合，适合、符合。

参考译文：明太祖平定武昌之后，就与臣下商议修律令之事。吴元年冬十月，太祖任命左丞相李善长为律令总裁官，参知政事杨宪、傅瓛（hu?n），御史中丞刘基，翰林学士陶安等二十人为议律官，告谕他们：“法律贵在简洁恰当，使人容易明白。若是条目头绪繁多，或者同一罪有两种判法，可轻可重，司法官吏得以凭借机会谋私作弊，这不合法律的本意。如果鱼网太密，则水中无大鱼；法网太密，则国内就没有不受刑的臣民。诸位全心比较研究，每天写出些刑名条目奏上来，我亲自斟酌思考。”太祖每次驾临西楼，都召见诸臣，赐给座位，悠闲舒缓与他们讲论律文要义。十二月，律书写成，共有法令一百四十五条，律条二百八十五条。太祖又怕小民不能都知道法律，命令大理卿周桢等取出所定律令，自礼乐、制度、钱粮和选法之外，凡是与民间事务有关的条文，分类编辑成册子，解释其意义，颁发这些册子给郡县，称之为《律令直解》。太祖翻阅此书，兴奋地说：“我的臣民可以少犯错误了。”洪武元年，太祖又命令儒臣四人同执法官讲习《唐律》，每天上奏二十条。五年，制定宦官禁令及亲属相容隐律；六年夏，刊印《律令宪纲》，颁发给各部门。当年冬天，太祖下诏刑部尚书刘惟谦详细制定《大明律》。每上奏一篇，皇帝就叫张贴于两边廊庑下，亲自加以裁夺。等律书修成，翰林学士宋濂写表进奏，说：“臣于洪武六年冬十一月受诏，次年二月律书修成。篇目完全依《唐律》为标准，称作卫禁、职制、户婚、厩库、擅兴、贼盗、斗讼、诈伪、杂律、捕亡、断狱和名例。采用旧律二百八十八条，续作律文一百二十八条，将旧有法令改为刑律的有三十六条，根据事情的需要制定的律文有三十一条，并选取《唐律》作为补遗的有一百二十三条，总共六百零六条，分为三十卷。有的删减，有的增补，有的沿袭其旧制，务求轻重适合恰当。”九年，太祖发现律条还有不恰当的，命令丞相胡惟庸、御史大夫汪广洋等详细讨论，改正了有十三条。十六年，又命令尚书开济定下诈伪罪的律条。二十二年，刑部官员说：“近年来条例增损不一，以致断案失当。请求将律条按类编印颁行，使朝廷内外都知道应遵守的规则。”于是太祖又命令翰林院会同刑部官员，选取近几年增加的条文，按类附入《大明律》，定为《名例律》，放在篇首。【点睛】断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。切忌一边看一边点，这很可能产生误读、曲解。5.文言阅读（19分）阅读下面的文言文，完成4---7题。朱崖①迁客【宋】洪迈唐韦执谊自宰相贬崖州司户。刺史命摄军事衙推②，碟词③云：“前件官久在朝廷，颇谙公事，幸期佐理，勿惮縻④贤。”当时传以为笑，然犹未至于挫抑也。卢多逊罢相流崖州。知州乃牙校，为子求昏，多逊不许，遂侵辱之，将加害。不得已，卒与为昏。绍兴中，胡邦衡铨⑤窜新州，再徙吉阳，吉阳即朱崖也。军守张生，亦一右列指使，遇之亡状。每旬呈，必令囚首诣廷下。邦衡尽礼事之，至作五十韵诗，为其生日寿。性命之忧，朝不谋夕。是时，黎酋闻邦衡名，遣子就学，其居去城三十里，尝邀致入山，见军守者，荷枷絣西庑下，酋指而语曰：“此人贪虐已甚，吾将杀之，先生以为何如？”邦衡曰：“其死有余罪，果若此，足以洗一邦怨心。然既蒙垂问，切有献焉。贤郎所以相从者，为何事哉？当先知君臣上下之名分。此人固亡状，要之为一州主，所谓邦君也。欲诉其过，合以告海南安抚司，次至广西经略司。俟其不行，然后讼于枢密院。今不应擅杀也。”酋悟，遽释之，令自书一纸引咎，乃再拜而出。明日，邦衡归，张诣门悔谢，殊感再生之恩，自此待为上客。邦衡以隆兴初在侍从，录所作《生日诗》示仲兄文安公，且备言昔日事。乃知去天万里，身陷九渊，日与死迫，古今一辙也。

（选自《容斋随笔》）【注】①朱崖：今海南琼山。古崖州泛指海南，是蛮荒烟瘴之地，是谪客逐臣闻之丧胆的“人间地狱”。②军事衙推：州刺史的属官。③碟词：任命书。④縻（mi）：捆，拴。这里是束缚的意思。⑤胡邦衡铨：胡铨，字邦衡，南宋主战派大臣。4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）A.刺史命摄军事衙推

摄：代理。B胡邦衡铨窜新州

窜：逃窜。C．军守张生，亦一右列指使，遇之亡状

遇：对待D．欲诉其过，合以告海南安抚司

诉：控告。5.以下句子中，全都表明胡邦衡“身陷九渊，日与死迫”的一组是（3分）①当时传以为笑，然犹未至于挫抑也②多逊不许，遂侵辱之，将加害③遇之亡状。每旬呈，必令囚首诣廷下④邦衡尽礼事之……性命之忧，朝不谋夕⑤首悟，遽释之，令自书一纸引咎A.①②④

B.②③④

C.③④⑤

D.①④⑤

6.下列对文章的分析和概括，不正确的一项是（3分）A．崖州刺史给韦执谊代理军事衙推得任命书，小看了曾经位居宰相的韦执谊的才干，显得可笑。B．卢多逊为了免受凌辱迫害，只好将女儿嫁给知州的儿子，遭遇就比韦执谊更为酸涩可悲了。C．胡邦衡饱受军守凌辱而伺机报复，但最后在黎人酋长的教导下抛弃私怨并赢得了军守的尊重。D．作者认为，从这几个人的遭遇可以看出，朝廷官员一旦被贬官流放，其苦楚古往今来皆如出一辙。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）其死有余罪，果若此，足以洗一邦怨心。然既蒙垂问，切有献焉。贤郎所以相从者，为何事哉？（5分）译文：--------------------------------------------------------------（2）酋悟，遽释之，令自书一纸引咎，乃再拜而出。明日，邦衡归，张诣门悔谢，殊感再生之恩。（5分）译文：_________________________________________________________________________参考答案：

4B(窜：放逐、流放。这里是被贬的意思)

5B(①记叙的是作者对这件事的态度⑤记叙的是黎族酋长明白了胡邦衡说的道理，下令释放了张军守，并让他自己写了罪状。均未涉及“身陷九渊，日与死迫”)

6C（他并没有伺机报复的想法，赢得军守的尊重也不是“在酋长的教导下”，而是胡教导黎酋按国法办事，救了军守一命，才赢得军守尊重）7(1)此人的确死有余辜果真把他杀掉也足以消除一州人的怨恨之心，但是既然您俯问我的看法，那我私下就献上几句话。您的儿子跟我学习到底是什么目的呢？（“其、然、足以洗、相、所以”各一分）

（2）酋长醒悟，立即释放了张军守，并让他自己写了罪状，军守于是就对胡邦衡拜两拜退出去。第二天，邦衡返回，张军守登门谢罪，表示悔恨，并非常感谢胡邦衡的救命之恩（“遽、引咎、再拜、诣、殊”各一分）

略6.阅读下面的文言文，完成8～11题。马周字宾王，博州茌平人。少孤，家窭狭。嗜学，善《诗》《春秋》。资旷迈，乡人以无细谨，薄之。武德中，补州助教，不治事，刺史达奚恕数咎让，周乃去，客密州。赵仁本高其才，厚以装，使入关。留客汴，为浚义令崔贤所辱，遂感激而西，舍新丰，逆旅主人不之顾，周命酒一斗八升，悠然独酌，众异之。至长安，舍中郎将常何家。贞观五年，诏百官言得失。何，武人，不涉学，周为条二十余事，皆当世所切，太宗怪问何，何曰：“此非臣所能，家客马周教臣言之。客，忠孝人也。”帝即召之，间未至，遣使者四辈敦趣。及谒见，与语，帝大悦，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职。帝以何得人，赐帛三百匹。周善敷奏，机辩明锐，动中事会，裁处周密，时誉归之。帝每曰：“我暂不见周即思之。”岑文本谓所亲曰：“马君论事，会文切理，无一言损益，听之，令人忘倦。苏、张、终、贾正应比耳。然鸢肩火色，腾上必速，恐不能久。”俄迁治书侍御史，并知谏议大夫，检校晋王府长史。十八年，迁中书令。时置太子司议郎，帝高其除。周叹曰：“恨吾资品妄高，不得历此官。”帝征辽，留辅太子定州。及还，摄吏部尚书，进银青光禄大夫。帝尝以飞白书赐周曰：“鸾凤冲霄，必假羽翼；股肱之寄，要在忠力。”周病消渴连年，帝幸翠微宫，求胜地为构第，每诏尚食具膳，上医使者视护，躬为调药，太子问疾。疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰：“管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也！”二十二年卒，年四十八，赠幽州都督，陪葬昭陵。（节选自《新唐书》）8．下列句子中加点的词语的意义不正确的一项的是A．乡人以无细谨，薄之

薄：接近B．为浚义令崔贤所辱，遂感激而西

感激：内心愤怒不已C．遣使者四辈敦趣

趣：通“促”，催促D．时置太子司议郎，帝高其除

除：官阶9．以下六句话分别编为四组，全都说明马周有才能的一组是①资旷迈

②悠然独酌，众异之③周为条二十余事，皆当世所切

④客，忠孝人也⑤周善敷奏，机辩明锐

⑥管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也A．①④⑥

B．③⑤⑥

C．①②⑤

D．②③④10．下列叙述不符合原文意思的一项是A．马周年轻时曾任州助教，不善处理人际关系，但得到赵仁本的赏识，于是被资助到了长安。B．马周替中郎将常何写了一篇切中时务的奏章，深得太宗赞赏，太宗于是下诏马周入值门下省，并赏赐他三百匹丝帛。C．马周善于陈述奏章，且能切中要害，处理问题周密，当时有很高的声誉。岑文本认为他论事切合情理，文采洋溢，使之听之忘却疲倦，并把他比作苏秦、张仪、终军、贾谊。D．马周患病多年，太宗经常派御医前往看护，并亲自为他调药。马周感激涕零，临终把所有奏章焚毁，不愿以此博取身后的名声。11.把文言阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)（1）赵仁本高其才，厚以装，使入关。（3分）（2）周为条二十余事，皆当世所切，太宗怪问何。（4分）（3）管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也！（3分）参考答案：有一字可以增删，听起来