【中学生作文情感缺失的原因及对策探究（论文）6400字】

中学生作文情感缺失的原因及对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u12293摘要 319034前言 372431、中学生作文情感缺失的概念 4162862、中学生作文情感缺失的原因 4221152.1生活单调枯燥，情感体验单一 4274592.2应试教育思维影响，教与学仍存在误区 4201652.3个别不良社会现象误导 5299012.4学生的课外阅读量少 5113262.5网络不良因素的影响 5306552.5.1网络词语的滥用 5134222.5.2网络不良文化的影响 57053、中学生作文情感缺失的对策 694293.1创设情境情感情境 622733.2鼓励学生进行讨论 6270313.3注重生活化教学策略的应用 776373.4对学生“晓之以情” 7182173.5对学生传达美 7239223.6培养学生的写作兴趣 830329结束语 98112参考文献 9摘要优秀作文需要文采和感情兼备。只重视写作的文采技巧，而不具备真情实感，无法称得上是一篇好作文。从古至今，只要是优美的文学作品，都融入了作者深厚的情感，情感是人们写作的原动力。但每次写作文时，学生往往忽略了情感的存在和表达，无法创作出好的作文。改善中学生作文情感缺失问题是中学语文作文教学重要的内容。本文从中学生作文情感缺失的角度，16286分析中学生由于生活单调枯燥，情感体验单一、应试教育思维影响、个别不良社会现象误导、学生的课外阅读量少、网络不良因素的影响造成的作文情感缺失，从创设情境情感情境、鼓励学生进行讨论、注重生活化、教学策略的应用、对学生“晓之以情”、对学生传达美、培养学生的写作兴趣等方面提出了中学生作文情感缺失的对策。4关键词：中学生；写作；情感缺失；对策前言作文是中学语文教学当中最为关键的环节之一，通过作文的写作，学生可以将语文知识进行综合的应用，锻炼语文能力。在不断的作文学习过程中，学生将领悟文字的魅力和价值，将日常生活中的所思所想进行充分的表达，同时也能更加深刻的理解行文造句的综合运用，使学生在文章写作水平上获得较好的提升。作文对于学生的语文知识的综合运用提供了理想的平台，但是在实际的作文教学过程中依然有各种不同的问题困扰着作文教学的进步，尤其以作文情感缺失最为常见，因此，在中学语文作文教学中,对如何改善中学生作文情感缺失问题进行探索，具有一定的积极意义。1、中学生作文情感缺失的概念一般来讲，作者会通过创作文章来表达出自己的情感，因而，是否包含情感，是判断一篇文章具备生命力的一个主要指标。历史上著名的文学理论家刘勰曾经这样说道：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“情者文之经，理者文之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”这一说法契合了别林斯基说的“感情是诗人天性的最主要的动力之一；没有感情，就没有诗人，也就没有诗歌。”因此可知，在写作的过程中，情感的重要性是不可忽视的。2.1生活单调枯燥，情感体验单一在现代汉语词典当中，关于“情感”这个词语的解释是这样的：对于外界刺激所表现的肯定或是否定的一种心理反应，比如，悲伤、害怕、喜欢或是爱慕等。据此可知，具备一定情感的条件是外界给予一定的刺激。但现如今绝大多数的高中均属于寄宿学校，学生都会待在学校内，在学校的食堂吃饭、在学校的教室上课、在学校的宿舍休息，如此三点一线的生活状态，学生能够自我活动的空间和范围非常小，而且高中的学业压力也十分繁重，几乎没有时间和精力去参加课外的活动，没有较多的生活阅历。2.2应试教育思维影响，教与学仍存在误区近年来，随着新课改的不断深入，尽管语文教学的模式出现了很大的变化，教学质量也得到了一定程度的提升，然而，从整体的角度来讲，应试教育的思维仍旧根深蒂固，教学活动并未彻底脱离应试教育的限制。在语文作文的课堂中，教师通常侧重于写作方法的教学，而学生更是直接将写作视为一种固定的套路。尽管，老师非常注重写作技巧与能力的教学，但并没有在意孩子情感的表现，对学生缺乏人文层面的关怀，极大地限制了学生个性的发展。2.3个别不良社会现象误导随着当代社会的快速发展，人们得到信息的渠道不断增多，各种不同类型的社会现象疯狂地涌到人们的面前。对于中学生来讲，他们正位于人生观念、价值观念形成的一个关键阶段，某些不良的社会现象，很容易对中学生产生非常大的负面影响，导致其思想状态、心理状况出现了一定的改变，在他们的习作当中更是存在一些情绪低迷的内容，往往会反映于心理的慌张，缺乏责任意识，对于自己未来的发展非常迷茫，不知所措。2.4学生的课外阅读量少阅读是写作的根本，通过阅读能够不断积累写作素材；而作文则是一种实践应用知识的活动。当前，中学生的课外阅读量少之又少，阅读范畴过于狭窄，缺乏一定的语文知识，整体语文素质较差。可以看出，缺少阅读量，导致学生的语言比较贫乏，那么就会没有太多的写作灵感，想要写出文采与情感兼并的作文是难上加难的。2.5网络不良因素的影响伴随着社会的不断发展，网络在人们生活和工作中的作用及影响力日益增大，网络语言更是给学生的作文带来了不可忽视的负面影响。在如今的社会中，有一些为了吸引人们的关注，在电视节目、网络节目以及报刊杂志中，隐藏着一些不健康的信息，给学生们的心理发育造成了很大的不良影响。2.5.1网络词语的滥用基本反映于网络聊天过程中的词语滥用，例如，“菜鸟、不明觉厉、DIY、造砖”等，以上的网络词语当中，有一些在词形和词义方面均是创新的，还有一些是旧词采取了新的使用方法。网络词语缺乏统一的语法规范，在学生的作文中被大量地滥用，特别是一些包含低俗内容的网络词语，却被不少中学生热衷使用。比如，某位学生在写作中为了表达出对某个人物的愤怒之情，则将其称作是“小姐”乃至“贱人”等。2.5.2网络不良文化的影响网络不但给人们带来了极大的方便，还造成了一些不可想象的消极影响。作文往往是中学生的一种情感表现，其中的情感包含了对于社会、对于生活的自我认知，也包含了学生的价值观、人生观等，势必会因为网络等一系列文化因素的影响，进而出现相关的改变。对于中学生的作文进行评改的过程中，笔者逐渐发现，优秀的作文，不外乎和作者对于所描述素材的真实体验、深厚情感有联系，基本上都是对社会、对生活充满了热爱之情。另外，也能够发现一些中学生的作文当中，随处可见“灰色调”的信息，由于网络中不良文化的负面影响，导致他们的作文非常虚拟，不契合于现实生活，对于人生与社会都充斥着抱怨之情。3、中学生作文情感缺失的对策3.1创设情境情感情境在学生开始写作之前，教师应当先创设一定的情景，通过情景进而刺激学生产生一定的情感，当情感自然而然地流露出来的时候，学生便会产生强烈的写作灵感，那么美文也就随之产生。在2008年汶川发生的大地震，仿佛恶魔一般撕裂了祖国的皮肤，让无数生命消失殆尽，这是举国上下的悲惨遭遇。为了让孩子们可以对这次地震拥有更为深入的理解，本人从网上搜集了不少汶川地震的纪实照片，当一张张令人流泪的照片在诗歌《孩子，请抓紧妈妈的手》的朗诵声当中投影到大屏幕上，那一刻，全班同学均以泪流满面，本人随之组织学生们临场写作。在这堂作文课上，本人发现即便平日里讨厌写作文的孩子，却下笔如有神。本次作文当中有十多篇发表在我校的校刊上面，在整个学校内产生了不小的轰动。据此可知，只需要教师创设出一个合适的情感情景，那么孩子们的情感必然会自然显露出来，在这一前提下，学生往往会产生一系列的写作灵感。3.2鼓励学生进行讨论学生往往是在比较封闭的范围内活动，得到的知识不是来源于学校、老师，就是来源于自己的父母、长辈，生活阅历比较少，也有个别的孩子缺少辨别是非的能力。在这一前提下，就格外需要教师以及家长的合理引导。在某堂课上，学习《报任安书》这一节内容的时候，讲述到司马迁不畏惧武帝，而触怒龙颜也要为李陵辩白一事的时候，有一些学生这样说道：“那么多官员都不敢忤逆武帝，司马迁为何非要触怒龙颜，当出头鸟，他真是活该！”本人接着这个话题，让全班同学在分组讨论的时候，进一步引入孔子与屈原这两个人物，主动指引孩子们深入理解屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的浩然正气与行廉志洁，再引导学生进一步理解孔子“明知不可为而为之”的高尚品德。在此之后，又对司马迁不惧强权、舍身求法的至高品格，并要求学生们以富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”为主题，进行一次写作活动，提升了学生们的认知能力，培养了学生们坚持真理、敢于讲真话的道德品格。3.3注重生活化教学策略的应用生活犹如一个百宝箱，让学生们深入地体会生活，找到生活中蕴含的美，成为一个情感丰富的人。在语文课的教学活动中，学生们一同认识豪气洒脱的李白，心怀国家的杜甫，从“大漠孤烟直”的西北边陲，再到“杏花春雨”魅力无穷的江南，感受不同地域风情、气候变化，体会不同时代、不同地区的历史文化，深刻领略中国文物的深厚底蕴。下雨了，老师与孩子们一同体会和风细雨的温柔，感受秋风拂面的舒适……在我的班级中，流行着这样一句话，“人活着，也要感动着；更要学习着、思考着”。在课堂内外的感受与体会，逐渐培养孩子们形成了较为丰富的情感，充分利用生活中的素材进行作文教学。3.4对学生“晓之以情”不少的文学作品均是情之所至的完美结晶，例如，杨绛创作的《老王》等，因而，在文学创作的过程中，情感所发挥的关键作用是非常巨大的。在写作之前，一旦感情到位，那么即便是没有太多写作基础的人，也可以下笔如有神般地创作出优美的文章。如果想要在作文当中找到动情之处，就必须要开拓思维。作为教师来讲，应当通过思维分散图，根据作文题目选定的内容中发现共性的一个“触点”，并让孩子们回忆日常的生活中，是否有与之相同或类似的情景发生过，如此一来，很容易触碰到学生内心的柔软之处，刺激情感的流露。另外，还需要融会贯通。教师应当教授学生把感人形象和自己的日常生活进行比较分析。比如，在《台阶》《背影》等课文的教学过程中，在大屏幕投放名为《父亲》的电影，听着筷子兄弟唱的《父亲》的歌曲，深入渲染出父爱的深深情感，大部分的学生都会为之动容。在上述的充分准备工作完成后，直接激发了孩子们内心深处的感动，掀起了学生心中的巨大波澜后，要求学生以母爱或父爱作为主题，写一篇关于亲情的作文。整体来讲，在开展作文教学活动的时候，教师必须要把语言、思维以及情感这三个要素紧密联系起来，才可以激发出学生的写作灵感和思路。3.5对学生传达美想要实现“成于中，形于外”的这种境界，单纯依赖于真实情感是不够的，更要掌握最为适合表现情感的教学技巧。教师所拥有的情感，往往是结合有声语言以及肢体语言，进行一系列的教学活动。在课堂上，教师要对教材内容进行深入思考和理解，把自己体会到的情感融入到课文的内容中，之后，再将相关的艺术形象生动灵活地展现在课堂上，用充满情感的语言来讲解，向学生们传达出课文内容中的情感。例如，在《最后一课》韩麦尔先生宣布放学的那一情景当中，教师需要融入具体情景中，声音哽咽停顿，情绪激动，表现出热爱祖国、仇恨敌人的悲愤之情。总而言之，教师应当在教学活动中，融入自我的真情实感，实现情景结合的目标，以此唤起学生们的情感共鸣。文学作品当中蕴含的情感，通过孩子的切身体验，不断交流之后，对自我的情感重新加工、整合，并升华到一定的高度，便能够形成情感共鸣的状态，在鉴赏美的过程中创造美，这便是语文情感教育的至高水平。如：在教学茨威格的《伟大的悲剧》时，为了引导学生深入体会故事震撼人心的悲壮美，我从教材本身的特点出发，创设沉思、凝重的气氛，唤起学生的阅读体验；在教学主要环节，紧扣“伟大”与“悲剧”这个词语设计提问，这就激活了学生的阅读思维，认识到斯科特一行探险的意义，深入领会英雄崇高精神品质；然后，从学生的实际出发，设计了“学写颁奖词”这一教学环节，既巩固了情感又提升了语文能力；最后布置开放性作业“共建群英谱”，引导学生从课内走向课外，让学生在实践传承英雄的精神，使作品所反映的情感意识得到进一步升华，从而在鉴赏这个作品美的过程中有所收获。3.6培养学生的写作兴趣结合心理学领域的相关研究显示：人们往往对有兴趣的事物，会不断地探索、了解，而兴趣就是驱使人深入了解、认识某种事物的一个特殊意向，这是人们主观能动性的表现之一。如果想要让学生对写作这件事情产生兴趣，就需要让他们在写作的过程中感受到快乐，将写作视为一种表达情感、歌唱美好事物贬低丑陋事物的行为活动。因此，想要让学生写出好的作文，首要任务是培养他们对于写作的兴趣。本人曾经在这方面进行了一定的尝试和探索。第一，营造游戏的轻松气氛，刺激写作兴趣的产生。通过游戏的方式，可以极大地提升学生的作文能力，刺激学生写作兴趣的产生。主要的流程可以归纳为“玩一玩、说一说、写一写”。老师可以先与学生们一同做游戏，在游戏的过程中，引导孩子们去仔细观察、深入思考、不断想象，然后要求每个学生自己将游戏内容进行简单地口述，并发表自己在游戏中获得的体会。最后，则让孩子们将口述内容进一步详细地写成作文。此种方式使得学生的兴趣剧增，游戏活动给作文的写作创造了生动形象的可用素材。第二，将写作与日常生活紧密联系，引起写作兴趣。学生的学习活动很容易受到兴趣的相关影响，所以，在开展作文教学工作的时候，老师应当结合孩子的认识规律，并联系孩子的心理发展情况，逐渐诱发学生对写作产生兴趣，通过生活作文所具备的魅力，充分刺激学生对于写作的喜爱。第三，教授学生方法，提升写作兴趣。在一开始学生学习作文，总认为没有任何章法可寻，受到很大的阻碍，无法对作文产生任何兴趣。所以，教师在这种情况下就应当深入挖掘作文教学当中的规律、方法，归纳写作经验，找到化繁为简的方法，将写作的技巧及方法传授给学生，以此提升学生对于写作的兴趣。第四，对作文进行仔细、耐心的评改，强化学生的写作兴趣。只有当产生了一定的兴趣，才会对写作文形成动力，教师对学生创作的作文进行仔细、耐心的评改，便是培养孩子们喜欢作文的关键环节。批改不单单是教师的评改，还要学生进行自改。教师给学生作文的评改，应当多多进行鼓励和表扬，让学生在评改当中，对作文形成更新的认识和了解，获得称赞和表扬，以此来驱使学生在下一次的作文当中可以得到更好的评改。第五，不断体验成功，加强写作兴趣。新课改当中也进一步提出要让学生们不断体验成功带来的喜悦之情。在日常的作文教学活动过程中，教师应当用饱满的热情来为学生创造体验成功的机会，肯定学生的习作，进而让学生得到认可和称赞，巩固学生对于写作的兴趣。结束语培养中学生主动地去了解生活，并将自己的思想情感充分地表达出来，是当前作文教学的主要任务，更是提升学生自身写作素养的一个重要方法。教师在开展作文教学工作的时候，应当充分激发出学生的真实情感，帮助学生更好地抓住动情之处，将切身的情感体验抒发到文章当中，如此方可创作出具有浓情厚意的作文。参考文献[1]陈霞.小学语文主题作文教学中要关注情感因素[J].教育实践与研究(A),2019(11):10-11.[2]苏林佳.试论指导“说”作文拨动学生情感之弦[J].成才之路,2019(19):42.[3]党艳丽,李鹏山.浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透[J].课程教育研究,2019(25):107.[4]杨继利.高考作文评价的情感向度与理性立场[J].教育科学研究,2019(05):28-34.[5]李惊川.让作文