2024年高中语文 第11课 师说教案8 新人教版必修3

2024年高中语文第11课师说教案8新人教版必修3课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文《师说》教学示范

2.教学年级和班级：高中语文必修3年级1班

3.授课时间：2024年3月25日，第二节课

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解《师说》的文意和中心思想，能够概括作者对师道的认识。

2.掌握并运用文中的修辞手法和论证方法。

3.提高学生的朗读和背诵能力，增强语文素养。

三、教学内容

1.讲解《师说》的背景和作者韩愈的生平和思想。

2.分析《师说》的篇章结构，讲解重点句子和词语的含义。

3.通过案例分析，让学生理解“师”的内涵和作用。

4.进行课堂讨论，让学生分享对“师”的理解和感悟。

四、教学方法

1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2.运用案例分析法，通过具体案例让学生深入理解“师”的含义。

3.利用小组讨论法，让学生在小组内分享自己的想法和感悟，培养合作能力。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.课后作业：布置相关的写作和背诵作业，评估学生的理解和应用能力。

六、教学资源

1.课本《高中语文必修3》。

2.与《师说》相关的解读资料和案例。

3.投影仪和电脑，用于展示相关资料和课堂讨论。

七、教学步骤

1.导入：介绍作者韩愈的生平和思想，引导学生对《师说》产生兴趣。

2.讲解：分析《师说》的篇章结构，讲解重点句子和词语的含义。

3.案例分析：通过具体案例让学生深入理解“师”的含义。

4.课堂讨论：让学生分享对“师”的理解和感悟，进行互动交流。

5.总结：概括作者对师道的认识，强调“师”的重要性和作用。

6.作业布置：布置相关的写作和背诵作业，让学生巩固所学内容。二、核心素养目标1.语言能力：通过讲解和讨论，提高学生理解和运用《师说》中的词语和句式，提升学生的语文表达能力。

2.思维品质：培养学生分析问题和解决问题的能力，通过案例分析和课堂讨论，锻炼学生的批判性和创造性思维。

3.文化素养：通过学习《师说》，使学生了解中国古代的师道文化，增强对传统文化的理解和尊重。

4.价值观念：引导学生正确理解“师”的内涵和作用，培养学生的尊敬师长、感恩图报的美德。三、重点难点及解决办法1.重点：

-《师说》的文意和中心思想。

-文章中的修辞手法和论证方法。

-作者对师道的认识和理解。

2.难点：

-《师说》中的古代文化背景和词语含义。

-文章的篇章结构和逻辑关系。

-将文章中的思想应用到现实生活中。

解决办法：

-通过背景介绍和词汇讲解，帮助学生理解《师说》的文化背景和词语含义。

-分析文章的结构和论证方法，引导学生梳理文章的逻辑关系。

-通过案例分析和小组讨论，让学生将文章中的思想与现实生活相结合，提高理解与应用能力。

-提供相关的辅助材料和解释，帮助学生更好地理解文章的深层含义。

-鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，解决学生的疑惑和问题。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师对《师说》的背景、作者生平和文章结构进行系统的讲解，帮助学生建立对文章的整体认识。

-案例分析法：通过具体案例的讨论，让学生深入理解“师”的内涵和作用，培养学生的批判性和创造性思维。

-小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和感悟，培养学生的合作能力和口头表达能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体设备展示与《师说》相关的图片、视频和动画，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

-教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、讨论区交流等，增加学生的参与度和积极性。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如查找相关文章、评论和解读，拓宽学生的知识视野。

-课后作业：布置线上作业，如写作、在线测试等，巩固所学内容，及时了解学生的学习情况。

-学习平台：利用学习平台进行课堂教学的延伸，提供学习资源、交流讨论和评价反馈等功能，帮助学生随时随地学习。

-互动环节：设计课堂上的互动环节，如提问、回答、角色扮演等，激发学生的思考和参与热情。

-评价工具：运用评价工具对学生的学习情况进行实时跟踪和反馈，为学生提供指导和帮助。

-辅导资料：提供与《师说》相关的辅导资料，如译文、解析、拓展阅读等，帮助学生深入理解文章内容。

-学习小组：组织学习小组，让学生在小组内进行讨论、分享和互助，培养团队合作精神。

-学习社区：建立学习社区，鼓励学生在社区内发表观点、交流想法，促进知识的共享和交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣和主动性。

过程：教师通过展示与《师说》相关的图片、视频或动画，引入文章的主题，引发学生的思考和兴趣，然后简要介绍作者韩愈的生平和思想，为学生阅读文章做好铺垫。

2.讲解文章内容（10分钟）

目标：帮助学生理解《师说》的文意和中心思想。

过程：教师对文章的结构进行讲解，分析文章的开头、中间和结尾部分，引导学生理解作者的论证思路。然后，教师逐段讲解文章的内容，解释重点句子和词语的含义，帮助学生理解文章的深层含义。

3.案例分析（20分钟）

目标：让学生深入理解“师”的内涵和作用。

过程：教师提出与“师”相关的案例，如现实生活中的良师益友或者历史上的名师高徒，引导学生进行讨论和分析。学生可以分享自己身边的例子或者从文章中找到的案例，通过小组讨论和全班交流，深入理解“师”的内涵和作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和口头表达能力。

过程：教师提出讨论话题，如“你对‘师’的理解和感悟是什么？”学生分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟，同时倾听他人的意见。讨论结束后，各小组派代表进行分享和总结。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和批判性思维。

过程：学生进行课堂展示，如口头报告、PPT演示等，展示自己对“师”的理解和感悟。其他学生和教师对展示进行点评和提问，引导学生进行思考和批判性思维的培养。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学内容，提高学生的总结能力。

过程：教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生总结作者对师道的认识和理解。教师对学生的表现进行点评和鼓励，强调“师”的重要性和作用，并布置相关的作业，让学生巩固所学内容。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古代文化背景资料：介绍古代的师道文化和对师尊重的历史背景，帮助学生更好地理解《师说》的文化内涵。

-相关文章阅读：推荐阅读其他关于“师”的文章，如《论语》中的“子曰：‘君子之德风，小人之德草。草上之风必偃。’”，让学生对比不同作者对“师”的理解和观点。

-视频资源：寻找与“师”相关的纪录片或视频资料，如关于名师的访谈或教育纪录片，让学生通过视觉媒体更直观地了解“师”的重要性和作用。

-网络资源：推荐一些与“师”相关的教育网站和论坛，如“教师之家”网站，让学生在网络上交流和学习，拓宽知识视野。

2.拓展建议：

-深入阅读：《师说》的相关文学作品，如韩愈的其他文章或与其他文学家的作品进行对比阅读，加深对作者思想的理解。

-实地考察：组织学生参观学校或社区中的优秀教师办公室或教室，让学生亲身感受教师的工作环境和教育实践，增进对“师”的认识和尊重。

-采访活动：鼓励学生采访身边的老师或导师，了解他们的教育理念和教学经验，让学生从实际案例中学习到“师”的价值和贡献。

-写作练习：布置相关的写作作业，如撰写一篇关于自己尊敬的老师的文章或写信给老师表达感激之情，培养学生的写作能力和反思能力。

-小组项目：让学生分组进行项目研究，选择一个与“师”相关的话题，如“古代与现代教育的对比”，进行深入研究和展示，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-反思日志：要求学生每周撰写反思日志，记录自己在学习中的成长和进步，以及对“师”的思考和感悟，促进学生的自我反思和成长。七、重点题型整理七、重点题型整理

1.论述题：请结合《师说》的内容，论述你对“师”的理解和感悟。

答案：示例：《师说》中，作者韩愈对“师”的理解是多层次的。首先，师者，所以传道授业解惑也，这表明师者不仅要传授知识，还要引导学生解决困惑。其次，作者通过对比“古之学者必有师”与“今之学者必有师”的差异，强调了师的重要性。在我的理解中，“师”不仅仅是教师，还包括那些能够在生活中给予我们指引和帮助的人。他们用自己的经验和智慧为我们点燃思考的火花，帮助我们成长。因此，我们应该珍惜身边的“师”，尊重他们的付出，努力学习，不负他们的期望。

2.分析题：请分析《师说》中作者如何通过对比论证来表达自己的观点。

答案：示例：《师说》中，作者通过对比“古之学者必有师”与“今之学者必有师”的不同，以及“师者，所以传道授业解惑也”与“师者，所以传授技艺，启迪思维也”的差异，来强调师的重要性。这种对比论证的方法使得作者的观点更加鲜明，同时也让学生更容易理解和接受。通过对比，作者展示了师的多元角色和价值，使读者对“师”的认识更加全面。

3.解析题：请解析《师说》中“师者，所以传道授业解惑也”一句的含义。

答案：示例：《师说》中的“师者，所以传道授业解惑也”一句，揭示了师的核心职责。其中，“传道”指的是教师传授知识、理念和价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观；“授业”指的是教师教授学科知识和技能，帮助学生掌握学科基本理论和实际应用能力；“解惑”指的是教师解答学生的疑问，帮助学生解决学习和生活中的困惑。这句话强调了师的责任重大，需要具备丰富的知识和高度的责任心。

4.归纳题：请归纳《师说》中作者对“师”的期望和要求。

答案：示例：《师说》中，作者对“师”的期望和要求主要体现在以下几点：首先，“师者，所以传道授业解惑也”，要求师要有丰富的知识和高度的责任心；其次，作者强调“师”要具备引导学生、启迪思维的能力；再次，作者提倡“师”要尊重学生，关心学生的成长；最后，作者呼吁“师”要不断学习和提升自己，以身作则，为学生树立榜样。这些期望和要求为师者指明了方向，也为学生提供了衡量师者的标准。

5.应用题：请结合自己的学习经历，谈谈你对《师说》中“师”的理解和感悟。

答案：示例：在我个人的学习经历中，我深感“师”的重要性。我的语文老师，不仅仅教会了我文学知识，更重要的是，她教会了我如何思考、如何做人。每当我在学习上遇到困难，她总是耐心地为我解答，引导我找到解决问题的方法。她用自己的言行影响了我，让我明白了“师”的真正含义。在我心中，“师”是知识的传播者，是人生的导师，是他们让我们学会了如何面对困难，如何追求梦想。因此，我十分尊敬我的老师，也深知自己要努力学习，不负他们的期望。八、教学反思与改进今天，我上了一堂关于《师说》的课。课前，我做了充分的准备，包括对文章的深入理解、教学方法的思考以及教学资源的收集。课堂上，我尽量采用生动有趣的教学方式，引导学生积极参与讨论，希望他们能从《师说》中领悟到“师”的重要性。

然而，在教学过程中，我也发现了许多不足之处。首先，我发现有些学生在课堂上显得有些被动，不太愿意发言。这可能是因为我对他们的引导不够，或者他们对文章的理解还不够深入。针对这一问题，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。

其次，我发现有些学生在理解文章的深层含义上存在困难。这可能是因为我对文章的讲解不够深入，或者他们对古代文化背景不够了解。为了解决这一问题，我计划在未来的教学中增加对文章背景和文化的讲解，帮助学生更好地理解文章的深层含义。

此外，我还发现有些学生在写作和表达方面存在困难。这可能是因为我对他们的写作指导不够，或者他们对文章的理解还不够深入。为了提高学生的写作和表达能力，我计划在未来的教学中增加写作练习和表达指导，帮助学生更好地表达自己的观点和感悟。课堂在教学过程中，课堂评价和作业评价是了解学生学习情况的重要手段。通过这些评价，教师可以及时发现问题并进行解决，鼓励学生继续努力。

课堂评价：

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行。在课堂上，我会通过提问了解学生对《师说》的理解和感悟，观察学生的课堂表现，如是否积极参与讨论、是否认真听讲等。此外，我还会通过小测试来检验学生对文章内容的掌握程度。

在课堂评价中，我会及时发现学生存在的问题，如对文章的理解不够深入、表达能力不强等。针对这些问题，我会采取相应的措施