一般现在时第三人称单数（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

一般现在时第三人称单数（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册主备人备课成员教学内容本节课选自2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册Unit3"Howdoyougotoschool?"中的第三课时，主要围绕一般现在时第三人称单数的用法进行讲解和实践。教学内容包括：

1.介绍一般现在时第三人称单数的构成规则，即主语为第三人称单数时，动词要加-s或-es。

2.学习和练习使用一般现在时第三人称单数描述日常活动和行为习惯，如："Hegoestoschoolbybus."、"ShewatchesTVeveryevening."

3.分析教材中的例句，如："Mikeplaysfootballonweekends."，并引导学生模仿造句。

4.通过练习题巩固一般现在时第三人称单数的运用，提高学生的语法掌握程度。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用一般现在时第三人称单数描述人物行为习惯的能力，提高其语言表达准确性。

2.文化意识：通过讨论不同人物的行为习惯，增进学生对中外文化差异的了解，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生通过观察、分析、归纳等思维方法，总结一般现在时第三人称单数的用法，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成有效的学习策略。学情分析本节课面向的是六年级学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础，包括基本的语法知识和日常会话能力。在一般现在时的使用上，学生已经能够描述自己的行为习惯，但对于第三人称单数的运用可能存在混淆和错误。在能力方面，学生的观察力、分析力和归纳总结能力正在发展，但还需进一步引导和培养。

学生具备一定的合作学习习惯，能够在小组讨论中积极参与，但部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿主动发言。此外，学生的自主学习能力参差不齐，需要教师在教学过程中给予不同层次的学生以适当的指导和支持。

在行为习惯上，学生可能习惯了在口语交流中使用简单的句型和词汇，对于较为复杂的语法结构如一般现在时第三人称单数的使用可能不够重视，这可能会影响他们在书面表达和正式交流中的准确性。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的例子和实际情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握一般现在时第三人称单数的用法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教PEP版英语六年级下册，确保每位学生都有教材或复印的课文资料。

2.辅助材料：收集与一般现在时第三人称单数相关的练习题、例句卡片，以及用于展示的多媒体课件。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及音响设备用于播放教学音频。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如便签纸、彩笔等。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以一首英文歌曲“DaysoftheWeek”作为导入，让学生跟唱并感受一般现在时描述日常活动的语境。接着提问：“Canyoutellmewhatyourfriendsusuallydoonweekends?”，引导学生用一般现在时描述朋友的行为，自然过渡到新课内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解一般现在时第三人称单数的构成规则，通过板书展示动词加-s或-es的变化规律，并用教材中的例句进行演示。

-分析教材中的对话或例句，如：“HeplaysbasketballeverySunday.”，强调第三人称单数的主语和相应的动词变化。

-通过练习题让学生识别和改正错误的动词形式，如将“HewatchTVeveryevening.”更正为“HewatchesTVeveryevening.”。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：学生分成小组，每组选一个场景（如学校、家庭、公园等），用一般现在时第三人称单数描述该场景中人物的行为。每个小组表演后，其他小组进行评价和讨论。

-语法接龙：教师开始一个句子，如：“Shegoestoschool...”，下一个学生需要用一般现在时第三人称单数接龙，如：“Shegoestoschoolbybus,andheridesabike...”，依次类推。

-小组竞赛：教师出示一些动词卡片，学生分组竞赛，快速写出对应的一般现在时第三人称单数形式，正确的小组得分。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论内容一：学生分组讨论，列举生活中常见的第三人称单数行为，如老师、父母的行为，并尝试用一般现在时描述。

-讨论内容二：学生讨论在不同语境下如何正确使用一般现在时第三人称单数，例如在讲述故事、描述图片或编写小对话时。

-讨论内容三：学生分享在运用一般现在时第三人称单数时遇到的困难和问题，小组内讨论解决方法。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：教师邀请几名学生分享他们在本节课中学到的内容，包括一般现在时第三人称单数的构成规则、使用场景和注意事项。教师总结重点，强调动词变化规律，并提醒学生在日常英语学习中注意第三人称单数的正确使用。同时，教师指出学生在实践活动中的亮点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语语法练习册》中关于一般现在时第三人称单数的练习题，供学生在课后巩固所学知识。

-《英语故事书》中包含多个使用一般现在时第三人称单数的短故事，学生可以在阅读中观察和模仿语法结构。

-《英语日常会话》手册，其中包含大量日常生活中的对话，让学生在真实的语境中练习一般现在时第三人称单数。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察并记录家庭成员或朋友一周内的行为习惯，用英语写下来，并尝试使用一般现在时第三人称单数。

-鼓励学生创作一个小故事或对话，要求故事中的角色使用一般现在时第三人称单数描述其日常活动。

-提倡学生观看英语学习视频，如儿童英语动画或教学节目，特别注意其中一般现在时第三人称单数的使用。

-学生可以尝试用英语写日记，记录自己每天的活动，特别注意使用正确的动词形式。

-鼓励学生之间相互交换日记或故事，相互纠正语法错误，并讨论如何改进。

-学生可以尝试编写一般现在时第三人称单数的谜语或游戏，与同学一起玩，增加学习的趣味性。

-推荐学生阅读英语原版书籍或杂志，注意标记和积累使用一般现在时第三人称单数的句子。

-学生可以参与在线英语学习社区，如论坛或聊天室，与其他学习者讨论和练习英语语法。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于一般现在时第三人称单数的理解有所提高，但在实践运用中还存在一些问题。我设计了一个反思活动，让学生填写一个简短的反馈问卷，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

问卷中，我询问了学生对于一般现在时第三人称单数的掌握程度，他们是否能够在不同的语境中正确使用，以及在实践活动中遇到的困难。通过收集这些信息，我发现以下几点：

1.学生对于动词加-s或-es的规则理解较好，但在实际造句时，仍然有部分学生忘记应用这个规则。

2.在角色扮演和语法接龙活动中，一些学生感到紧张，影响了他们的语言表达。

3.学生对于如何将一般现在时第三人称单数应用到日记或故事创作中感到困惑。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

-加强练习：在课堂上增加更多的口语和书面练习，让学生有更多机会在实际语境中使用一般现在时第三人称单数。例如，我会设计一些场景卡片，让学生在小组内练习造句。

-提供支架：对于感到紧张的学生，我会提供更多的支架，如给出句子的开头，让他们来完成句子。同时，我会鼓励学生大胆发言，不必担心犯错。

-创作指导：我将提供一些写作指导，如给出写作框架和关键词，帮助学生更好地将一般现在时第三人称单数应用到日记或故事创作中。

-反馈与纠正：我会更加注重课后作业的批改，及时给予学生反馈和纠正错误，确保他们能够及时改正并巩固所学知识。

-家长沟通：与家长沟通，鼓励他们在家里也关注孩子的英语学习，特别是语法方面的练习。

在未来的教学中，我将根据这次反思的结果调整教学策略，以确保学生能够更全面、更深入地掌握一般现在时第三人称单数的用法。我相信通过不断的教学实践和反思，我们能够帮助学生提高他们的英语水平。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在歌曲导入和角色扮演环节，大家能够积极跟唱和表演。在讲解一般现在时第三人称单数时，大部分学生能够跟上教学节奏，积极参与课堂互动，提出问题和解答问题。但也有部分学生在课堂讨论中显得较为被动，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕主题进行思考，并且大多数小组能够有效地组织讨论。成果展示时，一些小组能够流利地用英语描述人物行为，正确运用一般现在时第三人称单数。但也有小组在表达时出现了一些语法错误，需要在未来的教学中加强指导。

3.随堂测试：随堂测试包括了填空题、改错题和翻译题，旨在检验学生对一般现在时第三人称单数的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确填写动词的第三人称单数形式，但在翻译题中，一些学生对于语境的理解和应用还有待提高。

4.课后作业反馈：课后作业主要是一篇英语日记，要求学生用一般现在时第三人称单数描述家庭成员的一周活动。作业收上来后，我发现一些学生能够很好地将所学知识应用到写作中，但也有一些学生忘记了动词的变化规则，或者是句型结构不够准确。

5.教师评价与反馈：针对上述评价，我会给予以下反馈：

-对于表现积极的学生，我会给予肯定和表扬，鼓励