宿迁市泗阳县2023-2024学年高一年级下册6月期末考试语文语文试题（解析版）

宿迁市泗阳县2023-2024学年高一下学期6月期末考试

语文试题

一、现代文阅读（35分）

（-）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

景观中的汉字不仅追求形美、音美，更追求意美。因而，人们利用汉字可改变形态的

特点，按照特殊需求而巧意创造出景观汉字一一景观中的变形字。

汉字变形表意的现象古已有之，大约肇始于变体字的产生。变体字是指通过改变某一

个字的字形来表意的汉字。改变字形的方法主要有两种：一是增减笔画表意。如表示半木

的“片”，取自“木”的篆文字形右半，《说文解字》：“片，判木也。从半木。”二是改

变字形方向表意。如古文字表示闭口不作声的“今（吟）”字由"曰”的字形倒写而成，

表示不可之义的“叵”的字形是反写的“可”。这种变体字可以说是后人利用汉字变形来

表意的雏形。

之后，随着根据形体结构、笔画形态发掘文字内涵的拆字风气盛行，又出现了一种以

文字字形变化融入诗歌的“神智体”诗。其中，宋代苏轼的《晚眺》最有名。该诗用变形

字以意写诗，整首诗为七绝28字，却仅用12个变形字来表示，其变形方法有增减笔画、

颠倒位置、改变常态等。比如，用写得很长的“亭”字来表示“长亭”义，用写得很矮的

“景”字表示“短景”义，等等。

后人常用同样的思维方式在景观中增添变形后的汉字，以达到加强汉字艺术表现力和

表达某种寓意的目的。其中，增减或改变汉字的部分笔画来表意，在我国景观文字中最为

普遍。例如，泰山上有一块摩崖刻石，刻着清光绪年间刘廷桂书写的“虫二”二字。相

传，明代才子唐伯虎在岳阳楼上也写过“虫二”，是“风月”二字的变形，“虫”字由

“风”字的繁体“凰”省去声符“凡”而来，“二”字省掉了“月”字的外边轮廓，寓意

“风月无边”。同样对汉字进行变形处理的还有成都武侯祠二门上的“明良千古”，其中

的“明”字左边多了一横，“日”变为“目”。有人认为，“目”代表一双慧眼，表示内

心清明、心眼相通。可见，民俗从景观变形汉字中感悟出的不仅仅是视觉形象，更是对传

统历史文化的回味和对现实生活愿望的寄托。

汉字的结构由部件组合，横、竖、撇、点、折等笔画构成部件，部件与笔画的变化也

会影响字义。景观汉字中改变部件、笔画的方式主要有两种：一是只改变笔画的位置。例

如，在山东曲阜孔庙的“金声玉振”坊石刻中，“玉”字原在下面的一点被移到中间一横

处。在金文和小篆中，“玉”的字形均与“王”相似，隶书以后为了与“王”区分才加了

一点或两点，位置通常在下部。这里把点放在中间，意在突出孔子不上不下的中庸之道。

二是改变汉字的部件。例如，秦皇岛山海关牌匾上的“天下第一关”五个大字中，“第”

字写作“第”，“第”在《说文》中被释为“草也”，《集韵》有“一日卉木初生叶儿”，

这里借用“第”来表达谦逊的态度。

汉字在其初期象形性强，后来虽然成了线条文字，但线条的组合结构仍然可以表现构

图美。景观汉字就常通过改变汉字形态来表达图画式的寓意。比如，在景观的祥瑞文字

中，单字吉语“寿”字的应用颇为广泛。北宋陈拎在华山写的“寿”字，由草书“寿”变

形而来，像猴子之形，意在象征长寿。早在《抱朴子•内篇》中就有关于猴子长寿的记

载：“狮猴寿八百岁变为援，援寿五百岁变为援，援寿千岁。”

在汉字发展演变几千年后的今天，我们仍能见到将汉字和图画紧密结合的景观变形

字。例如，浙江杭州的城市形象标志就是“杭”字的变形。杭州的城市形象标志将航船、

江南建筑的翘屋角、圆拱门等诸多标志性要素，融入书写笔画，突出了江南特色，赋予了

“杭”字更为丰富的内涵，彰显了博大精深的中华文化底蕴。

景观汉字形神兼备，情景交融。勤劳智慧的中华儿女以汉字变形表意，创造性地在汉

字和景观之间架起了一座座文化之桥，使景观汉字得以跨越千年历史长河，直至今日仍然

熠熠生辉。当然，景观汉字的变形也应遵循汉字的结构规律和规范标准，避免随意生造出

一些既没有特殊文化含义，又难以辨识的变形字。

（摘编自李璐、曹炜《景观汉字的变形表意》）

材料二：

文化交融互渗的大数据时代，汉字的设计是从字形、结构、笔画、字义等全方位介入

的。

设计师们或是以剪切手段分割文字，使其产生错位感；或是将汉字局部进行主观缩

放，改变文字的语义指向；抑或是择取不同民族的语言文字并以巧妙的手段融入汉字的构

造，创作出多种文化意象叠加的艺术符号……由此，汉字设计尝试打破形式的局限，衍生

出面貌多元、意涵丰富的新形象。

如果说二维背景下的汉字设计依赖于设计师的传统文化修养和创新设计思维，那么由

数字技术支撑的三维动态汉字设计，则需要创作者在掌握平面设计要领的基础上，具备对

新媒体技术的深入理解和灵活运用能力。2022年西安美术学院本科生毕业作品展主题为

“无界西美”，在杨田田创作的展览主视觉设计中，以计算机语言与艺术的深度融合探索

汉字设计的多维表现，在汉字设计方法与交互模式的创新上作出了积极探索。

伴随着时代的发展，汉字设计在与新兴科技的碰撞中突破了空间的束缚，从纸媒延伸

至屏幕，从静态转变为动态，从二维拓展到三维，不断变换面貌，可谓有光、有声、有

色、有形。未来，新技术与新观念的产生必将为汉字设计带来更加丰沛而鲜活的生命力，

为汉字之美再添全新维度。

（摘编自刘时燕《汉字设计，激发传统文化新活力》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.变体字主要通过增减笔画和改变字形方向这两种方法来改变某个字的字形以表意，前者

如“可”，后者如“片”。

B.变体字的产生催生了后来汉字变形表意的现象，而根据需要创造出的景观汉字正利用了

汉字可以改变形态的特点。

C.景观汉字通过汉字变形表意，创造性地将汉字和景观融为一体，彰显了人们的创造巧

意，更展示了中华儿女的智慧。

D.因新兴观念的影响，汉字设计伴随时代的发展呈现出有光、有声、有色、有形的面貌，

实现了从二维到三维的拓展。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.景观汉字既要追求形美和音美，还要讲求意美，而今人利用汉字变形表意的这种做法，

应该可以追溯到历史上的变形字。

B.苏轼创作以文字字形变化融入诗歌的“神智体”诗《晚眺》，目的是为后人在景观中增

添变形汉字的做法提供借鉴。

C.在“无界西美”主题毕业作品展中，杨田田的创作展示出了一名汉字设计者对新媒体技

术的深入理解和灵活运用能力。

D.在文化交融互渗的大数据时代，景观汉字的设计或许可从字形、结构、笔画和字义等方

面介入，尝试打破形式的局限。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一第四段观点的一项是（）

A.林则徐因虎门销烟遭革职发派戍守伊犁，内心无奈，途径西安时题写了“西安碑林”，

其中“碑”字头上少了一“/”，这是对前人书写方法的继承。

B.上海黄浦江畔“裕安大厦”的“裕”字左偏旁缺一点是赵朴初题写时特意为之，因赵老

深感家乡离富裕还差一点，意在激励乡亲努力补上这一“点”。

C.天津独乐寺报恩院的题匾为咸丰帝御笔题写，写到“院”字时特意没有将“完”字笔画

写全，意在告诫世人应知恩图报，要知“恩情永远报不完”。

D.杭州西湖“花港观鱼”石碑，“短’字下面少一点，因其底部的四点由“火”字变来，

故将之改为三点，寓意三点水”，鱼得水则活，鱼在水中游。

4.沧浪亭渊潭前的摩崖题有篆书“流玉”二字，下列有关解说不正确的一项是（）

A.“流”本义为水流动，左右两边皆为水，寓示着水流急速。

B.将“玉”字的“点”写成了水湾，仿佛是两挂泉飞流而下。

C.改变“流玉”二字的形态，将汉字和图画结合，神完气足。

D.既写意式描写了渊潭，又营造出了“清泉石上流”的意境。

5.信息时代，社会对景观汉字的要求越来越高。某园艺博览会组委会拟为“江苏”设计电

子形象海报，有人选择了“赫（苏）”字作为海报的主体形象，认为其能彰显地域文化特

色。请结合文本内容为海报设计者提供几点建议。

K答案U1.C2.B3.A4.C

5.①应遵循汉字的结构规律和规范标准（的原则）。

②汉字和图画结合，将草、鱼、禾等标志性要素融入书写笔画。

③运用新兴科技，进行三维设计（动态设计）。

K解析H

【1题详析】本题考查学生理解、分析文章内容的能力。

A.“前者如“可”，后者如“片”错，由材料一第二段“一是增减笔画表意。如表示半木

的‘片'”“二是改变字形方向表意”“表示不可之义的'叵’的字形是反写的‘可'”

可知，应该是“前者如‘片‘，后者如'可'”。

B.“变体字的产生催生了后来汉字变形表意的现象”错，由材料一第二段“汉字变形表

意的现象古已有之，大约肇始于变体字的产生”可知，非“催生”，而是“肇始”。

D.“因新兴观念的影响”错，由材料二第四段“伴随着时代的发展，汉字设计在与新兴科

技的碰撞中突破了空间的束缚”可知，不是受“新兴观念的影响”，而是“与新兴科技的

碰撞”。

故选C。

【2题详析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

B.“目的是为后人在景观中增添变形汉字的做法提供借鉴”错，由材料一第三段“随着根

据形体结构、笔画形态发掘文字内涵的拆字风气盛行，又出现了一种以文字字形变化融入

诗歌的‘神智体’诗。其中，宋代苏轼的《晚眺》最有名”可知，《晚眺》只是以文字形变

融入诗歌的“神智体”的代表；由材料一第四段“后人常用同样的思维方式在景观中增添

变形后的汉字，以达到加强汉字艺术表现力和表达某种寓意的目的”可知，苏轼的《晚

眺》并无此目的。

故选Bo

【3题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.由材料一第四段“后人常用同样的思维方式在景观中增添变形后的汉字，以达到加强汉

字艺术表现力和表达某种寓意的目的”可知，观点是变形后的汉字是为了表达某种寓意，

而材料一林则徐写“碑”字头上少了一“/”，”这是对前人书写方法的继承”，并未说明

景观汉字的寓意。

故选A„

【4题详析】本题考查学生观察图片、分析运用文中信息的能力。

C.“神完气足”错，“神完气足”意为精神饱满，气息充足。由材料一“景观汉字主要是

通过改变汉字形态来表达图画式的寓意”可知，景观汉字只是来表达图画式的寓意，并没

有表达出“神完气足”。

故选C。

【5题详析】本题考查学生根据文本解决某些问题并提出自己的见解的能力。

由材料一第八段“景观汉字的变形也应遵循汉字的结构规律和规范标准，避免随意生造出

一些既没有特殊文化含义，又难以辨识的变形字”可知，应遵循汉字的结构规律和规范标

准；

由材料一第八段“将汉字和图画紧密结合的景观变形字”“诸多标志性要素，融入书写笔

画，突出了江南特色”可知，汉字要与图画结合，将标志性的东西融入笔画；

由材料二第四段“汉字设计在与新兴科技的碰撞中突破了空间的束缚，从纸媒延伸至屏

幕，从静态转变为动态，从二维拓展到三维，不断变换面貌，可谓有光、有声、有色、有

形”可知，要运用新兴科技突破束缚，进行三维设计，不断变换面貌。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

雪山大地（节选）

杨志军

年轻藏族人递过来一封信，母亲看了信就有些泪汪汪的，上前摸着小孩的头说：“我

知道，才让是个聋哑人。”母亲牵住他的手，对我说：“不知道你们两个谁大，看上去差

不多。"我凑过去想跟他比个子。他吃惊地后退着，不知道我要干什么。

就这样，才让成了我家的一员。他用极快的速度学会并适应着一切，但对才让来说，

真正需要适应的还是不停息地看病吃药。母亲是省人民医院的外科医生，她把才让带到五

官科找了几个医生会诊，又带才让去了中医院，去了紧挨西宁的涅中县，那儿有一个传说

很厉害的民间中医。其间才让不断在吃药，有西药也有草药。后来母亲又叮嘱我：“你要

多跟他说话，不管他听清听不清，这是治疗的一部分。"我说：“我才不说。"但其实我

没有少说，毕竟都是小孩，彼此的吸引不需要太多的掩饰。对这里的生活，才让在逐渐适

应之后很快就显示了比我更强的能力。

记得，那天姥爷带我们去西宁南山根里挖地软（地皮木耳），路过一片菜地时，一只大

狼狗冲我们叫起来，我一害怕撒丫子就跑。大狼狗追我，才让追大狼狗。就在大狼狗扑向

我时，才让揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回头咬他，却突然又改变主意，尖尖地

叫了几声，脱逃而去。姥爷跑过来说：“才让不光力气大，胆子也大，洋洋你要记住，人

家救了你。”但在我的感觉里，才让除了胆子大，还有一种能让大狼狗害怕的神秘力量。

我钦佩而感激地望着才让。才让却像什么事也没做，呆呆地望着南山腰里的庙宇，①望着

庙宇旁边的缓坡上，那些零零散散吃草的羊。

几天后才让离家出走了。姥爷和我到处找，先是在街上，后来去了城外。当我喊着

“才让才让”时，眼泪都出来了。姥姥看我们没把才让带回来，失望得一拍大腿就往外面

走。她一条街一条街地找，一双小脚几乎走掉。一场虚惊，天黑以后才让回来了。他穿着

衬衣，提着外衣，外衣里头包着东西，打开一看，全家人都惊叫起来：蕨麻？蕨麻我吃

过，甜甜的，好吃极了，可以生吃，也可以煮熟了吃。但那时我还不知道，它不光口感

好，营养也好，是藏族人款待贵客的上等食物。姥姥问：“哪里来的？"姥爷说：“还带

着土，肯定是挖的呗，你去哪里挖了？”第二天，才让带着姥爷和我去了南山，路过庙宇

时，他进去磕了头。姥爷和我等在门口，发现门廊的砖地上，晾晒着一席新鲜带泥的蕨

麻。姥爷说：“这娃娃聪明，他昨天肯定是来磕头的，见人家晒蕨麻就知道山上有。”就

这样，我们挖来的蕨麻给每天的拌汤增加了分量也增加了香甜。姥爷说：”才让多吃些，

这娃娃脑子灵光。”

就在最后一次挖蕨麻回来的路上，我们遇到了一个卖牛肉的肉贩子，他把装牛肉的麻

袋藏在巷子里，自己走到马路上询问行人要不要。姥爷问他多少钱一斤，他说不要票子，

要金子银子。姥爷想了想问：“一个银碗能换多少？”“那要看多大。”第二天上午，姥

爷带着我和才让去了街上。当他从怀里摸出银碗交给那个卖牛肉的人时，才让跳起来一把

夺了过去。他拿着银碗转身就跑。姥爷和我追着他，刚要进家门，又看他头也不回地跑出

去了。

才让又是一天没回家。姥爷和我又去到处找，心里却没有他第一次失踪时那样忧急。

直到天大黑，过了睡觉时间，才又急得火烧眉毛似的。我哭起来：“我要才让，我要才

让。”姥姥也开始抹泪：“这娃娃灵性，知道我舍不得银碗，硬是给我抢回来了，还扯着

我，指着衣柜，要我把银碗放回去。我往里头放着，见他去了厨房，后来就不见了，是不

是拿吃的去了？"姥姥说着进了厨房，看了看说：“他什么也没拿，饿了渴了怎么办？”

突然又说，“咦？小瓷碗不见了。”姥爷说：“是不是换牛肉去了？”

才让消失了整整四天才回来。②他用一对描金画龙的小瓷碗换回来的不是两斤牛肉，

而是两只小绵羊。我们无法知道才让去了哪里，是怎么换来的，只能一遍遍地猜测。姥爷

说：“草原上羊多瓷器少，他家里肯定也换过。”后来我证实了姥爷的猜测，还知道牧人

喜欢用描金画龙的瓷碗给雪山大地献净水，认为那有事半功倍的吉祥。

在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只峰峰叫的小绵羊。姥爷说：“是养大还

是宰了吃肉？”姥姥说：“你问才让。”才让的回答出现在第二天早晨，他摇醒我，让我

跟他一起穿衣服，然后从门口牵起两只小羊，出门去了。长满了草的城墙根里，成了我们

的牧场。

这期间，对才让的治疗一直没断。母亲说：“药吃了不少，怎么好转的动静一点都没

有？看来得去一趟兰州。”有一天，请了假的母亲带着才让出发了。姥爷和我送他们去了

汽车站。之后便是等待，我每天都会问：“才让怎么还不回来？"姥爷说：“你阿妈走的

时候你怎么不问清楚？”又说，“兰州的车一定是早晨发傍晚到。”于是，每当晚霞燃

烧，我会立在巷口，朝街尽头张望，③牵着两只羊，孤零零地伫立着。后来姥爷来了，再

后来姥姥也来了，我们三个人会站在巷口，一直望到太阳落山，望到天色麻黑。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.才让“吃惊地后退”让“我”无法和他比个子，写出他初见“我”时的紧张与无所适

从。

B.找“传说很厉害”的民间医生给才让治疗，反映出母亲的仁爱以及病急乱投医的愚昧。

C.才让又一次失踪时，姥爷没有像才让第一次失踪时那样忧急，因为他觉得才让机灵。

D.才让进庙宇磕头和牧人给雪山大地献净水，这两件事都体现了藏地独特的宗教信仰。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说中才让“呆呆地望着南山腰里的庙宇”，为下文才让进庙宇磕头、出走挖来蕨麻作

铺垫，推动情节发展。

B.小说善于用细节刻画人物，如才让“跳”起来“夺”银碗的动作细节，表现了不能说话

的才让对我们家满满的关心。

C.小说叙事详略得当，详写才让与我们一家人相处的几件事，而对他换羊的情节却一笔带

过，做到了适当留白。

D.小说主要运用了叙事、写景、抒情手法，讲述艰难岁月里藏地特殊家庭的故事，通篇饱

含着作者深刻的反思。

8.文中画线处关于羊的叙写蕴含不同情感，请结合文本简要阐述。

9.小说的叙述视角独特，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。

K答案U6.B7.C

8.①“零零散散”表明羊的数量少,浸着人物对草原资源过度消耗导致草场退化的忧虑和思

考。

②用小瓷碗换回来的是两只小绵羊，表现了才让行为出乎大家的意料，表达收获羊的欣喜

和对才让做法的肯定。

③母亲带才让治病未回，我牵着两只羊“孤零零地伫立着"，表达我没有才让相伴的孤单

以及对才让的想念。

9.小说的叙述视角独特，以“儿童视角”为主，间有“成人视角”。

①以“儿童视角”叙事，如跟才让比个子的内容，使小说充满了童真童趣、真实生动，可

以给人身临其境之感。

②间有“成人视角”，如才让为啥用瓷碗换羊的交代，使人物形象更加立体、丰满，使有

关“我”的情感变化的情节推动更为自然。

③“在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只哗哗叫的小绵羊”，用成人视角交代时

代背景，表达艰难苦涩的年代里人与人之间的善意和温情，使小说主题凸显，增强读者的

阅读体验。

（解析》

【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

B.“病急乱投医的愚昧”错误。由“母亲是省人民医院的外科医生，她把才让带到五官科

找了几个医生会诊，又带才让去了中医院，去了紧挨西宁的涅中县，那儿有一个传说很厉

害的民间中医。其间才让不断在吃药，有西药也有草药”可知，母亲并不是愚昧，而是为

才让治病尽着很大的努力。

故选B。

【7题详析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“而对他换羊的情节却一笔带过，做到了适当留白”错误。由“我们无法知道才让去了

哪里，是怎么换来的，只能一遍遍地猜测。姥爷说：'草原上羊多瓷器少，他家里肯定也

换过。'后来我证实了姥爷的猜测，还知道牧人喜欢用描金画龙的瓷碗给雪山大地献净

水，认为那有事半功倍的吉祥”可知，换羊情节并未一笔带过，后文对换羊情况作了说

明，表明才让的有心，没有留白。

故选Co

【8题详析】本题考查学生体会重要语句蕴含的情感的能力。

①望着庙宇旁边的缓坡上，那些零零散散吃草的羊。这里的“羊”是自然环境的一部分，

“零零散散”表明羊的数量少，浸着人物对草原资源过度消耗导致草场退化的忧虑和思

考。

②他用一对描金画龙的小瓷碗换回来的不是两斤牛肉，而是两只小绵羊，表现了才让行为

出乎大家的意料，照应了上文姥爷说的“这娃娃脑子灵光”，表达见羊的欣喜以及对才让

的肯定。

③牵着的两只羊，是才让带来的，联系“有一天，请了假的母亲带着才让出发了”“之后

便是等待，我每天都会问：'才让怎么还不回来？'”可知，写牵着两只羊“孤零零地伫

立着”，是表现我在才让走后没有才让相伴的孤独，每天的等待是因为想念，盼望才让早

日治好病回来，表现了二人的相依难舍的情意。

【9题详析】本题考查学生赏析文章叙述视角作用的能力。

小说主要以“我”这一儿童视角进行叙事，如“我凑过去想跟他比个子。他吃惊地后退

着，不知道我要干什么”可知，以孩子的思维和口吻讲述故事，使小说充满了童真童趣、

真实生动，可以给人身临其境之感。

成人视角所交代的各方面信息，便于读者更充分了解小说背景、理解人物，增强读者的阅

读体验。如“就这样，才让成了我家的一员。他用极快的速度学会并适应着一切，但对才

让来说，真正需要适应的还是不停息地看病吃药”，以成人的视角展现才让来到我家里的

情况，避免了人物形象只有儿童视角的单一，使形象更加立体、丰满；

“后来我证实了姥爷的猜测，还知道牧人喜欢用描金画龙的瓷碗给雪山大地献净水，认为

那有事半功倍的吉祥”“长满了草的城墙根里，成了我们的牧场”“于是，每当晚霞燃

烧，我会立在巷口，朝街尽头张望，牵着两只羊，孤零零地伫立着”交代了才让用瓷碗能

换来羊的原因，这进一步表明“我”对才让的认识，使有关“我”的情感变化的情节推动

更为自然；

“在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只峰峰叫的小绵羊”中的“在那个艰难苦涩

的岁月里”，以成人的视角交代小说发生的背景，交代了社会环境，使读者能更好地、全

面地了解故事发生的背景，拓展了小说的内容，给读者更好的阅读感受。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

黄裳，字文叔，普城人。少颖异，能属文。第进士，调间州新井尉，罹外艰，未赴。

且于丛受业先生正以经义又为之讲解其卮堂蓬诣。一服阕,授巴州通江尉，三年杜门，潜究

经传，出入古今，默而精思，或达旦不寐，人与语，若无闻然。于是剖微析幽，宏深四

达，文誉日甚。总领赵公公说闻其名，俾诸子从之游。

光宗即位，制帅留公正荐五士，公为之首。世对，谓“中兴规模与守城不同”，因论

大利害，凡数千言，上极异之。除大学博士，进秘书郎。迁嘉王府翊善，每劝讲，必援古

证今。尝作八图以献，曰太极图，曰三才正性，曰天文，曰地理，曰王霸学术，曰九流学

术，曰帝王绍运，而终之以百官文武。每曰：“为学之道，当体之于身，本之于心，总宜

以心为严师。于心有一毫不安者，皆所不可为也。”

绍熙二年二月，雷雪交作，先生上封事巴语特切深，擢起居舍人。未几，疮发于背，

少瘗，即奏“人君纳谏，不可执以己私，因私心而生胜心，因胜心而生忿心，是以台谏不

得其职而去"，上颔之。先生见王向学日益，因作浑天仪、舆地图，勉以进学如天之运行

不息。居数月，除中书舍人，寻除给事中，进侍讲。

时上以忧疑成称，不过重华宫，先生苦谏。及寿皇②不豫，复抗声切谏，随以号泣，宫

门闭，掩涕而出。自是先生疮复作，连章请外，不报，乃移疾关外。闻寿皇遗诏,亟入

临，疮遂大作。宁宗即位，不能朝，再除给事中，改礼部尚书兼侍讲。入谢奏曰：“孔子

曰：有始有卒者，其惟圣人乎！《诗》曰：靡不有初，鲜亮有终。所谓有始有卒者，由其持

心之一也。”反复告诫，一主此意。先生三岁病疮，以国事积忧，遂至不起，年四十九，

赠资政殿学士，谥忠文。

（节选自《宋元学案》）

（备注》①上封事：古代臣下向皇帝上书言事时，将奏章用皂囊缄封呈进，以防泄漏。②

寿皇：指宋孝宗赵睿，光宗之父。

10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的（答案』标号

涂黑0

邑子A从受业B先生C语D以经义E又为之讲解F其后G学H益诣

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.杜，指封闭、堵塞，与《谏逐客书》中“杜私门”中的“杜”词义相同。

B.进，指上朝、进谒，与《促织》中“以一头进”中的“进”词义不同。

C.疾，指疾病，与《齐桓晋文之事》中“天下之欲疾其君者”中的“疾”词义相同。

D.克，指能够，与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”中的“克”词义相同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.黄裳年少时聪颖出众，考中进士后被朝廷选拔到外地任职，因父亲去世而未能赴任。

B.黄裳深受皇帝赏识，多次被提拔任用，每次劝谏皇帝，都能够引述古事来证明今事。

C.黄裳上书言事，用语恳切，主张君王纳谏不能有私心，否则进谏者无法发挥职能。

D.黄裳曾极力劝谏皇帝去重华宫探望，然而及至寿皇生病，他的建议也没有被采纳。

13.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）自是先生疮复作，连章请外，不报，乃移疾关外。

（2）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（《烛之武退秦师》）

14.请结合文章内容简要概括黄裳的品质。

K答案U10.BEF11.C12.B

13.（1）从这之后先生的病疮复发，他接连向进行上奏章请求外调，进行未回复，于是他称

病请求退居关外。

（2）越过别国把远方的郑国作为边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国

增加土地呢？

14.潜心向学，博学多才，忠心为主，善于劝谏。

K解析X

【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。

句意：县城里的孩子跟从他学习，黄裳就用经籍的义理来教导他们，又为他们讲解。这之

后黄裳的学问更加精进有造诣。

“邑子”是主语，谓语“受”，宾语“业”，结构完整，B处断开；

“先生语”是一个主谓结构，“以经义”是“语”的状语，整个句子是状语后置句，中间

不断开，故E后断开；

“讲解”承前省略主语“先生”，“为之”是状语，结构也是完整的，F处断开；

“其后学益诣”结构完整，不断开。

故选BEF

【11题详析】本题考查学生了解并掌握一词多义的能力。

A.正确。二者同义，指封闭、堵塞。句意：三年闭门谢客。/抑制豪门贵族的权力。

B.正确。二者词义不同，“以一头进”中“进”指进奉。句意：上朝对答时说。/把一头

蟋蟀进奉上去。

C.错误。二者词义不同，“天下之欲疾其君者”中“疾”指“恨”。句意：当时皇上忧虑

多疑生病。/各国那些憎恨他们君主的人。

D.正确。二者同义，指能够。句意：很少有能够坚持到最后。/能够坚持到底的大概很

少。

故选Co

【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“每次劝谏皇帝，都能够引述古事来证明今事”错，由材料“迁嘉王府翊善，每劝

讲，必援古证今”可知黄裳是给嘉王讲学而非劝谏；讲学的对象是嘉王（后来即位的宋宁

宗），而不是皇帝宋光宗。

故选B。

【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“复作”，复发；“章”，上奏章；“报”，回复；“移疾”，称病。

（2）“鄙”，把……当作边邑；“远”，远方的国家；“焉"，哪里；“陪”，增加。

【14题详析】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。

由材料“三年杜门，潜究经传，出入古今，默而精思，或达旦不寐”可知看出他废寝忘

食，潜心向学，非常努力；

由材料“剖微析幽，宏深四达，文誉日甚”可知他研究细微深奥的学问，见识深刻而无所

不通，博学多才；

由材料“因论大利害，凡数千言”“雷雪交作，先生上封事”可知向皇帝论述厉害关系，

哪怕是雷雨交加，也不影响他上书言事，忠心为主；

由材料“于心有一毫不安者，皆所不可为也”，让君王做事要求心安，“人君纳谏，不可

执以己私”要求君王要善于纳谏，不能有私心，“复抗声切谏，随以号泣”恳切劝谏可

知，他比较善于劝谏。

【参考译文】

黄裳，字文叔，是普城人。年少时聪颖不凡，善于写文章。（后来）考中进士。被调任

闿州新井尉一职，遭遇父亲离世，他没有赴任。县城里的孩子跟从他学习，黄裳就用经籍

的义理来教导他们，又为他们讲解。这之后黄裳的学问更加精进有造诣。服丧结束后，被

授予巴州通江尉，三年闭门谢客，潜心研究经传，纵览古今学问，静心而深入思考，有时

通宵未眠，有人与他说话，他好像没听到似的。从此他研究细微深奥的学问，见识深刻而

无所不通，文章声誉一天天更加显扬。太监总管赵公公向皇上报告黄裳，皇上使众子弟跟

从黄裳学习。

光宗登基之后，制置史留正推荐五位读书人，黄裳排首位。上朝拜见皇帝，对答时说

“使国家富兴的标准与守城的标准不同”，于是他论述更大的利弊关系，总共有数千字，

皇上认为他非常卓异不凡。（他）被提拔为大学博士，任秘书郎一职。后来担任嘉王府翊

善，每次讲学，一定会引用古事来证明今事。曾绘制八幅图来进献给皇上，八幅图是太极

图，三才正性，天文，地理，王霸学术，九流学术，帝王绍运，最后一幅名“百官文

武”。他常常说：做学问的原则，应当从自身的体验出发，以内心感受为根本，总应该以

心里感受作为严格的标准。在心中有一丝一毫不安之处，都不可以去做。

绍熙二年二月，雷雨交加，黄裳上书言事，语言特别恳切，被提拔为起居舍人。不

久，他背上的疮发作，稍微痊愈后，就上奏说“君主采纳进言，不可以有私心，（因为）由

私心而产生好胜心，由好胜心而产生忿懑之心，因此台谏官不能发挥他的职能而离开。”

皇上点头赞许。先生看到嘉王一天天更加好学，于是制作浑天仪、舆地图，用求学好比天

体的不停运动来勉励他。过了数月，他被任命为中书舍人，不久被任命为给事中，担任侍

讲。

当时皇上忧虑多疑生病，不去重华宫探望寿皇。先生苦苦谏言，等到寿皇生病，又高

声恳切劝谏，接着长号哭泣，但是宫门紧闭，黄裳擦泪离开。从此先生的病疮复发，他接

连上奏请求外调，朝廷未回复，于是他称病请求退居关外。听说寿皇留遗诏，他便立即入

朝吊唁。先生疮病发作。宁宗登基后，黄裳不能上朝，又被任命为给事中，改任礼部尚书

兼侍讲。黄裳入朝拜谢启奏说：“孔子曰：有始有卒者，其惟圣人乎！《诗》曰：靡不有

初，鲜克有终。所谓的有始有终，是因为他始终秉持着同一心意。”他反复告诫君王，一

直坚持自己的主张。先生患疮病多年，因为国事而深重忧虑，最终不能起身，终年四十九

岁，被朝廷追赠资政殿学士，谥号“文忠”。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题

寄子由

苏轼

厌暑多应一向慵，银钩秀句益疏通。

也知堆案文书满，未暇开轩砚墨中。

湖面新荷空照水，城头高柳漫摇风。

吏曹不是尊贤事，谁把前言语化工。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联先抑后扬，诗人夏日的慵懒状态与读完苏辙优美诗句后的疏朗通达形成反差。

B.颔联“未暇”句写诗人沉溺笔墨以致无暇开窗的情形，侧面体现诗人公务的繁忙。

C.尾联诗人从自身情形出发，认为做官并不是值得尊崇的美事，而是前人美化太多。

D.诗人看似“厌暑”实为厌倦官场，言在此而意在彼，类比之中揭示官场沉闷无聊。

16.颈联中“空”字与张孝祥《念奴娇•过洞庭》中“稳泛沧浪空阔”的“空”在表意上有

何不同。

［答案》15.D

16.①“湖面新荷空照水”的“空”字，意为“白白地”，突出湖中的新荷映照在水面上而

自己无法欣赏，说明作者公务繁忙，以此表达作者对官场厌倦及无暇欣赏自然美景的无奈和

感伤。

②“稳泛沧浪空阔”的“空”字，意为“空旷”，突出洞庭湖的辽阔无边，表现出词人面

对广阔自然时的渺小感和对自然的敬畏。

K解析H

【15题详析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

D.“类比之中揭示官场沉闷无聊”错，“厌暑”不是类比，是隐喻。

故选D。

16题详析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。

“湖面新荷空照水”的“空”字，意为“白白地”，这一句写湖面上新荷的倒影，只是静

静地映射在水中，结合“未暇开轩砚墨中”可知，作者公务繁忙，无暇欣赏自然美景，表

达作者内心的无奈和感伤，以及对官场的厌倦。

“稳泛沧浪空阔”的“空”字，意为“空旷”，“空阔”即洞庭湖空旷、远阔，这一句写

词人泛舟在辽阔、浩渺的洞庭湖，表现出了词人面对着广阔、浩瀚的自然，感到渺小，突

出了对自然的敬畏。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）苏洵《六国论》以""表达对当今朝廷重蹈六国覆辙的忧虑，杜

牧《阿房宫赋》中也用“”揭示了后人重蹈覆辙的原因。

（2）谦逊是一种传统美德，《侍坐》中面对孔子的提问，公西华在谈自己的志向之前，先

谦虚地说“,"。

（3）古诗词中常运用“古今对照”的手法抒发感怀，如“,

1答案X（1）下而从六国破亡之故事后人哀之而不鉴之（2）非曰能之愿学焉

（3）过春风十里尽葬麦青青（旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家）

三、语言文字运用（20分）

（-）语言文字运用I（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“以花喻人”自《诗经》发端，经屈原“香草美人”进一步丰富后，不仅成为中国古

典文学中一种抒情传统，更成为中国文学中的独特审美观。《红楼梦》中众女儿不仅有着如

花的美貌，更有着花的品格。曹雪芹将植物的自然属性和人物的品格相结合，包含了中国

古典文学中“比德”这一内涵丰富的文学传统，使人物形象更加鲜活立体，也暗藏了花与

女子命运之间①的联系。如林黛玉《问菊》“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底

迟”，写出她凌霜孤傲，特立独行的品格，与菊的品性相互辉映。

曹雪芹善用花的意象诗化人物的生活环境，创造出梦幻的世界。首先是借助花的意

象，把这个“幽微灵秀地”装点得美不胜收，从而创造出一种独特的艺术氛围。正如大观

园众女儿都有其②风神品貌一样,大观园中的鲜花在各种不同的场合，也呈现出

不同的色调和韵致。每种花都以自己各具特色的美，形成了某个环境的典型意境。如宝黛

同捧《西厢》，共坐于桃花下，微风吹过，落英缤纷。如此唯美的意境，不仅宣告了宝黛二

人③，也勾勒出了两人美好的爱情理想之图。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.青春诗社以“比德”为专题举行古典诗词赏读活动，请你参照文中《问菊》诗句，提供

一组（两句）相关诗句并简要分析。

［答案X18.①千丝万缕②各具特征③志趣相投

19.薛宝钗《临江仙•柳絮》“好风凭借力，送我上青云”，写出她扶摇直上的心愿，和柳

絮的情志相呼应。

K解析工

【18题详析】本题考查学生正确使用成语的能力。

①本处是说花和女子之间有着各种紧密的联系，可用“千丝万缕”。千丝万缕：形容相互

之间种种密切而复杂的联系。

②后文说到大观园中的鲜花在各种不同的场合，也呈现出不同的色调和韵致，所以大观园

众女儿都具有各自的特点，可用“各具特征”。各具特征：事物所表现的独特的色彩、风

格等。

③本处是说宝黛同捧《西厢》，共读《西厢》，显示出两人的心意相通，追求相近，j可用

“志趣相投”。志趣相投：志趣和性格相同的人，彼此投合。

【19题详析】本题考查学生语言表达之仿写句式的能力。

根据“林黛玉《问菊》‘孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟'，写出她凌霜孤傲，特立独

行的品格，与菊的品性相互辉映”的句式，可见首先要写出某个人物的某两句诗词，然后

叙写通过这一诗词表现出人物怎样的性格情感，再写这一诗词体现出与某一自然事物的属

性相互一致。故仿写为：“薛宝钗《临江仙•柳絮》'好风凭借力，送我上青云'，写出

她扶摇直上的心愿，和柳絮的情志相呼应”。

（-）语言文字运用II（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

甜味剂是指赋予食品以甜味的食品添加剂，在世界范围内广泛使用。但近年来，…由于

网络上出现的“甜味剂导致肥胖，等传言,造成了部分消费者的困惑和疑虑"

那么，甜味剂会导致肥胖吗？大多数甜味剂的甜度相当于蔗糖的数十至数千倍不等，

极少的量就能产生适宜的甜度。甜味剂大多不参与机体代谢，摄入后会原原本本地排出，

通常不提供能量或A.,食用甜味剂可明显减少碳水化合物摄入。正因如此，甜味

剂非常适合糖尿病患者、超重肥胖人群和其他需要控制能量摄入的人群使用。科学界一致

认为，甜味剂为需要控制糖摄入的人群提供了一种安全、可行的选择。因此，—

B.o

《健康中国行动（2019-2030）》中的“合理膳食专项行动”特别提出，鼓励企业进行

“低糖”或者“无糖”的声称，倡导食品生产经营者使用食品安全标准允许使用的天然甜

味物质和C.。专家建议消费者可根据自身需求选择适合自己的低糖、无糖食品和

饮料，践行“科学减糖”，保持健康体重，做自己健康的第一责任人。

20.下列句子中，与文中画横线处“科学减糖”双引号作用相同一项是（）

A.鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从不进入对方的世界，我们之间被水面这一

薄薄的“栅栏”分隔开来。

B.斗拱也可以由柱头挑出去承托上面其他结构，最显著的如屋檐，上层楼外的“平坐”

（露台），屋子内部的楼井、栏杆等。

C.我也还想打听些关于祥林嫂的消息，但知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌

讳仍然极多。

D.按照字面的解释，“木”就是