人音版八年级音乐下册（五线谱）第5元《走近京剧》教学设计

人音版八年级音乐下册（五线谱）第5元《走近京剧》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人音版八年级音乐下册（五线谱）第5元《走近京剧》教学设计教学内容人音版八年级音乐下册（五线谱）第5单元《走近京剧》涉及以下内容：

1.京剧的起源与发展：介绍京剧的形成、特点及其在中国戏曲中的地位。

2.京剧的角色分类：生、旦、净、末、丑五个基本角色，以及各自的特点和代表人物。

3.京剧的音乐元素：唱、念、做、打，重点学习京剧的唱腔和打击乐。

4.京剧的经典剧目：分析《空城计》、《贵妃醉酒》等经典剧目的剧情、角色及音乐特点。

5.京剧的艺术欣赏：培养学生对京剧的欣赏能力，学会从音乐、表演、舞台美术等方面评价京剧艺术。核心素养目标分析1.音乐审美感知：培养学生对京剧音乐元素的感知能力，包括唱腔、打击乐的节奏和旋律特点。

2.文化理解与传承：通过学习京剧的历史背景、角色分类及经典剧目，增强学生对中华传统文化的理解和认同。

3.创新实践能力：鼓励学生在欣赏京剧的基础上，尝试创作简单的京剧唱段，培养创新意识和实践能力。

4.艺术表现与鉴赏：提高学生对京剧艺术的整体鉴赏能力，学会从音乐、表演、舞台美术等方面评价京剧艺术。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的音乐理论知识，如五线谱的识读能力。

-学生对中国的传统艺术形式有一定的了解，如戏曲的基本概念。

-学生可能已经通过文化课程对京剧的历史和基本角色有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对京剧这一传统艺术形式表现出浓厚兴趣，尤其对其独特的唱腔和表演风格感到好奇。

-学生具备一定的音乐鉴赏能力，能够识别和欣赏不同的音乐元素。

-学生可能偏好互动性强、参与度高的学习方式，如角色扮演、小组讨论等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-京剧的专业术语和复杂唱腔可能对学生来说较为陌生，理解上存在难度。

-学生可能难以理解京剧背后的文化内涵和表演技巧，需要教师进行深入浅出的讲解。

-学生在尝试创作京剧唱段时，可能会遇到创作灵感不足或技巧上的挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解京剧的基本知识、角色分类和音乐元素，为学生提供系统的学习框架。

-情境教学法：通过播放京剧选段，让学生在直观感受中学习京剧艺术。

-实践参与法：组织学生参与简单的京剧唱腔练习，增强学生的实践体验。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用多媒体设备播放京剧视频，展示经典剧目的精彩片段。

-互动教学软件：使用教学软件进行京剧知识问答，提高学生的互动参与度。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线京剧资料库，扩展学生的学习视野。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段京剧表演视频作为开场，引发学生对京剧的好奇和兴趣。

-回顾旧知：询问学生之前学习过的音乐知识，如五线谱的识读，以及对中国戏曲的初步了解。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍京剧的起源、发展、角色分类、音乐元素等基本知识。

-举例说明：播放《空城计》选段，讲解该剧目的剧情、角色特点及音乐特色。

-互动探究：引导学生分组讨论，探讨京剧中的角色如何通过唱腔和动作表现人物性格。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试模仿京剧中的某一角色，进行唱腔和动作的练习。

-教师指导：在学生练习过程中，教师提供个别指导，纠正学生的动作和唱腔。

4.拓展延伸（约10分钟）

-分享交流：学生分享自己在练习中的体验和感受，讨论京剧艺术的独特魅力。

-文化链接：教师引导学生思考京剧与中国传统文化的关系，激发学生进一步探索的兴趣。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的主要内容，强调京剧艺术的重要性和独特性。

-反馈评价：学生反馈本节课的学习收获，教师给予积极评价和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-观看一部京剧完整剧目，并撰写观后感。

-收集京剧相关的资料，下节课分享给同学们。

注意：以上时间为参考，实际教学过程中可根据学生的反应和学习情况适当调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够掌握京剧的基本知识，包括其起源、发展历程、角色分类、唱腔特点等。通过对教材内容的学习，学生能够识别并描述京剧中的生、旦、净、末、丑五个基本角色，以及它们在表演中的特点。

2.技能提升：学生在学习京剧唱腔和动作后，能够进行简单的模仿和表演。通过实践练习，学生的音乐表现力和身体协调性得到了提升，能够更加自信地在同学面前展示自己的学习成果。

3.文化理解：学生对京剧背后的文化内涵有了更深刻的理解，能够认识到京剧作为中国传统戏曲艺术的代表，在传承和弘扬中华优秀传统文化中的重要作用。

4.艺术鉴赏：学生通过观看京剧选段和完整剧目，提高了对京剧艺术的鉴赏能力。他们能够从音乐、表演、舞台美术等多个角度评价京剧的艺术价值，对京剧的审美有了自己的见解。

5.创新意识：在尝试创作简单的京剧唱段和角色扮演中，学生的创新意识得到了激发。他们能够结合所学知识，尝试创作新的剧情和唱词，表现出一定的创新能力和创造力。

6.团队协作：在课堂讨论和实践活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们的团队协作能力和沟通能力得到了锻炼和提高。

7.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何利用网络资源和图书馆资料进行自主学习。他们能够独立查找京剧相关的资料，对所学知识进行拓展和深化。

8.情感态度：学生对京剧艺术产生了浓厚的兴趣，对中华传统文化有了更加积极的情感态度。他们愿意成为京剧艺术的传承者和推广者，为传统文化的传播做出贡献。教学反思这节课《走近京剧》的设计和实施让我深刻体会到了教学相长的过程。学生们对京剧这一传统艺术形式表现出浓厚的兴趣，这是我在教学设计中未曾预料到的。以下是我对这节课的几点反思：

在教学内容的选择上，我觉得还是抓住了京剧的核心要素，让学生们能够较为全面地了解京剧的基本知识。但是，我也发现对于一些专业术语的讲解可能过于简略，导致部分学生对京剧的理解停留在表面层次。未来，我计划在教学中加入更多实例，帮助学生深入理解。

在教学方法上，我尝试了讲授法、情境教学法和实践参与法等多种方法，目的是为了激发学生的学习兴趣和参与度。通过观察，我发现学生们在观看京剧视频和参与角色扮演时最为投入。但是，我也注意到在互动探究环节，部分学生因为害羞或者不自信而没有积极参与讨论。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生表达自己的观点，营造一个更加开放和包容的课堂氛围。

在教学手段的运用上，多媒体设备的使用大大提高了教学效果。通过视频和音频的辅助，学生们能够直观地感受到京剧的魅力。但是，我也发现有些学生在观看视频时过于被动，没有积极思考。因此，我计划在播放视频时加入更多的问题引导，让学生们能够主动思考和学习。

在巩固练习环节，学生们通过模仿和实践，对京剧的动作和唱腔有了更深的体验。但是，我也发现个别学生在模仿时动作不够准确，唱腔也不够到位。这让我意识到，我需要在个别辅导上花更多的时间，确保每个学生都能够掌握基本技能。

在学生的反馈中，我感受到了他们对京剧艺术的热爱和对传统文化的尊重。但同时，我也发现他们对京剧的深入了解还不够，对京剧的欣赏能力也有待提高。因此，我计划在后续的课程中，加入更多关于京剧文化背景的教学，帮助学生从更广阔的文化视角来理解京剧。课后作业1.请描述京剧中的生、旦、净、末、丑五个基本角色各代表的人物特点和表演风格。

答案：生角代表男性角色，旦角代表女性角色，净角代表性格刚烈或粗犷的人物，末角通常扮演老年男性，丑角则代表滑稽或反派角色。

2.观看一部京剧完整剧目，分析剧中的主角是如何通过唱腔和动作表现其性格的。

答案：《贵妃醉酒》中，杨贵妃的娇柔与醉态通过细腻的唱腔和优雅的动作表现了出来，展现了角色的多重性格。

3.请写一段简短的京剧唱词，尝试创作一个短小的京剧故事情节。

答案：唱词：“春日游，杏花吹满头；不应有恨，何时向西楼？”故事情节：一个书生在春日游园时，偶遇一位美貌女子，两人一见钟情，但命运多舛，最终未能在一起。

4.请解释京剧中的“唱、念、做、打”分别指什么，并给出一个例子。

答案：“唱”指演唱，是京剧的主要表现手段；“念”指念白，是角色的对白或独白；“做”指做功，包括角色的动作和表情；“打”指武打，是京剧中的武术动作。例子：在《林冲夜奔》中，林冲的唱腔表达了他的悲愤和无奈，念白则展现了他的决心，做功中的动作表现了他的疲惫和焦虑，打斗则展现了他的武艺。

5.请结合你所学的京剧知识，谈谈你对京剧艺术的理解和感受。

答案：京剧艺术是一种融合了音乐、舞蹈、表演和武术的综合艺术形式，它通过独特的唱腔、表演和服饰，展现了中华传统文化的深厚底蕴。观看京剧让我感受到了中国传统艺术的魅力，也让我对中国的历史和文化有了更深的理解。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检验学生对京剧知识的掌握程度。例如，我会询问学生京剧的五个基本角色分别是什么，或者让他们描述某个角色的典型特征。通过学生的回答，我可以及时了解他们对知识的理解和记忆情况。

-观察：在教学过程中，我会密切观察学生的参与度和反应。例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够准确地模仿角色的动作和唱腔，以及他们在讨论中是否能够积极表达自己的观点。

-测试：在课程结束时，我会安排一次简短的小测验，以测试学生对本节课内容的掌握情况。测试可能包括填空题、简答题或论述题，以此来评估学生对京剧知识的综合运用能力。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅仅关注答案的正确性，还会注意学生的表达方式和思考过程。对于写作类的作业，如创作京剧唱词，我会评价学生的创意和语言运用能力。

-点评：在批改作业后，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于学生的京剧角色分析，我会称赞他们的观察细致，同时指出他们在角色性格描述上的不足。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，我会提供具体的建议和指导，帮助他们提高。

-鼓励：在评价学生的作业时，我会注重鼓励学生的努力和进步，而不是仅仅关注成绩。我会鼓励学生继续探索京剧艺术，不断提高自己的艺术鉴赏能力和创作能力。内容逻辑关系①京剧起源与发展

-重点知识点：京剧的起源时间、地点，以及如何发展成为中国戏曲的代表。

-重点词句：“京剧