六年级上册数学教案-3.3 分数除以整数丨苏教版

六年级上册数学教案3.3分数除以整数丨苏教版教案：六年级上册数学教案3.3分数除以整数丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容为苏教版六年级上册数学教材第三单元的第3节，分数除以整数。本节课主要讲解分数除以整数的运算方法，通过具体例题让学生理解并掌握运算规律。教材中给出了多个例题，以及相应的练习题，以便学生能够充分理解和运用所学的知识。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解分数除以整数的运算规律，能够独立完成分数除以整数的计算，并且能够运用所学的知识解决实际问题。三、教学难点与重点教学难点：分数除以整数的运算规律的理解和运用。教学重点：分数除以整数的运算方法的掌握。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、投影仪、幻灯片。学具：练习本、笔、计算器。五、教学过程1.情景引入：通过一个实际问题，引出分数除以整数的问题。例如：一个班级有40名学生，其中30名学生参加了数学竞赛，那么参加数学竞赛的学生占总人数的几分之几？2.讲解例题：通过教材中的例题，讲解分数除以整数的运算方法。例如：讲解例题“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。3.随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，及时检查学生的学习效果。4.作业布置：布置一些有关分数除以整数的练习题，让学生回家后巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：分数除以整数的运算方法：已知一个数的几分之几是多少，求这个数：已知求七、作业设计1.完成教材中的练习题。2.请用分数除以整数的运算方法解决一个实际问题，并把解题过程和答案写下来。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对分数除以整数的运算方法掌握得怎么样？哪些学生掌握得较好，哪些学生还需要进一步的指导和帮助？对于需要帮助的学生，我应该如何调整教学策略？拓展延伸：重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。情景引入环节的设计是我认为非常关键的一步。通过实际问题的提出，可以帮助学生更好地理解和贴近所要学习的数学概念。例如，我可以用一个班级的学生参加数学竞赛的问题，让学生思考并引出分数除以整数的概念。这一步骤不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们将抽象的数学概念与现实生活联系起来。讲解例题的环节是我需要重点关注的。在这一环节中，我要详细解释和演示分数除以整数的运算方法。我会通过逐步分解和解释例题，让学生清晰地理解每一步的逻辑和运算规则。我会强调重要的运算规律，例如将除法转换为乘法，以及如何正确地处理分数和整数的乘法。另外，随堂练习的设计也是我需要关注的重点。通过让学生独立完成练习题，我可以及时检查他们的学习效果，并针对学生的错误进行指导和纠正。这一环节可以帮助学生巩固所学的知识，并且培养他们的解题能力。在作业布置环节，我会设计一些有关分数除以整数的练习题，让学生回家后巩固所学知识。我会尽量选择一些实际生活中的问题，让学生能够将所学的数学知识应用到实际情境中，提高他们的应用能力。对于板书设计，我会尽量简洁明了地展示分数除以整数的运算方法，以便学生能够一目了然地理解和记忆。我会使用清晰的符号和图示，帮助学生直观地理解分数除以整数的运算过程。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：我会使用生动、简洁的语言来解释分数除以整数的运算方法，尽量用简单的例子和生活中的情境来帮助学生理解。在讲解过程中，我会注意语调的起伏和节奏的变化，以吸引学生的注意力，并增强讲解的趣味性。2.时间分配：我会合理分配讲解、练习和互动的时间。在讲解例题时，我会给予学生充分的时间来理解每一步的运算规则，并鼓励他们提问。在练习环节，我会设置适当的时间限制，让学生在规定时间内完成练习题，以培养他们的时间管理能力。3.课堂提问：我会通过提问的方式来引导学生思考和参与课堂讨论。我会设计一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的观点和思路。同时，我也会鼓励学生相互提问和解答，以促进课堂的互动和合作学习。4.情景导入：我会设计一个生动的情景导入，例如一个班级的学生参加数学竞赛的问题，来引起学生的兴趣和好奇心。通过与学生的生活经验相联系，我可以激发他们的学习动力，并帮助他们更好地理解和贴近所学的数学概念。教案反思：我还会关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题。我会根据学生的反馈情况进行适当的调整和补充教学，以确保他们能够更好地理解和掌握分数除以整数的运算方法。通过运用上述教学技巧和窍门，并不断进行教案反思，我相信我能够有效地提高本节课的教学质量，帮助学生更好地理解和运用分数除以整数的运算方法。课后提升：（1）2/5÷2=（2）3/6÷3=（3）4/7÷4=（1）一个篮子里有12个苹果，小明拿走了其中的4/5，小明拿走了多少个苹果？（2）一个班级有40名学生，其中30名学生参加了数学竞赛，参加数学竞赛的学生占总人数的几分之几？3.设计一个分数除以整数的运算题目，并与同学互相交换解答。答案：1.（1）2/5÷2=1/5（2）3/6÷3=1/6（3）4/7÷4=1/72.（1）小明拿走了12×4/5=9.6，即9个苹果。（2）参加数学竞赛的学生占总人