初中语文七上9《从百草园到三味书屋》教学设计

初中语文七上9《从百草园到三味书屋》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文七上9《从百草园到三味书屋》教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《从百草园到三味书屋》，选自人教版初中语文七年级上册第九课。本节课将围绕鲁迅先生童年时在百草园的生活和在三味书屋的读书经历，引导学生理解文章描绘的自然风光、童年乐趣以及传统文化教育对鲁迅成长的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学过的《背影》等描写童年生活的文章有联系，可以帮助学生回顾和巩固对童年生活的感悟。此外，文章中涉及到的传统文化教育和读书方法，与学生在语文学习中的阅读理解、文言文学习等知识有关联，有助于提高学生对语文知识的综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过学习《从百草园到三味书屋》，学生将提升对文学语言的感知力和理解力，学会欣赏和创作文学作品；培养批判性思维，分析文本背后的文化意蕴；增强对传统文化的认同感和自豪感，传承和弘扬民族优秀文化。教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析鲁迅先生的童年生活及其对成长的影响，把握文章的主旨和情感。

②掌握文章中描绘自然景物的表达技巧，学习鲁迅先生的语言风格和文学表现手法。

2.教学难点

①深入理解文章中的象征意义和文化内涵，如“百草园”和“三味书屋”的象征意义。

②分析文章中的复杂情感，如鲁迅先生对童年生活的怀念与对旧式教育的批判态度。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT教学课件、视频播放软件

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：鲁迅作品电子版、相关背景资料

5.教学手段：讨论、小组合作、问答、情景模拟教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示鲁迅先生的童年照片，提问学生：“你们觉得鲁迅先生的童年和我们有什么不同？”引发学生对鲁迅童年生活的兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生在小学阶段学习过的关于童年的文章，如《背影》，引导学生思考童年的意义。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍《从百草园到三味书屋》的背景，包括鲁迅先生的生平、写作风格以及文章的主要内容。

举例说明：通过文章中的具体描写，如“百草园”的景色、“三味书屋”的读书生活，帮助学生理解鲁迅先生对童年生活的怀念和对传统文化的反思。

互动探究：分组讨论，让学生分享自己对文章的理解和感悟，讨论鲁迅先生童年的经历对其成长的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选取文章中的一个场景，用自己的语言进行复述或描绘，加深对文章内容的理解。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生完善表达，解答学生的疑问。

4.拓展延伸（约15分钟）

小组讨论：探讨文章中鲁迅先生对旧式教育的批判，结合现代教育，讨论如何在学习中保持个性和批判性思维。

成果分享：每组选取代表进行分享，教师总结并点评。

5.总结反馈（约10分钟）

教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调鲁迅先生童年经历对其成长的重要性，以及文章中的文化意蕴。

学生反馈：学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生撰写一篇关于自己童年生活的短文，要求结合《从百草园到三味书屋》的阅读体验，进行思考和创作。教学资源拓展1.拓展资源：

-《鲁迅全集》：提供鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，以便学生更全面地了解鲁迅的文学成就和思想。

-《鲁迅年谱》：帮助学生了解鲁迅先生的生平经历，更好地理解其作品背后的历史背景。

-《中国近代文学史》：介绍中国近代文学的发展脉络，让学生理解鲁迅在中国文学史上的地位和影响。

-相关纪录片：《鲁迅的生平与创作》《寻找鲁迅》等，通过影像资料让学生更直观地感受鲁迅的生活和创作环境。

-相关学术论文：关于《从百草园到三味书屋》的文学分析、鲁迅童年经历对其创作的影响等，供有兴趣深入研究的同学参考。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他散文作品，如《社戏》《故乡》等，比较鲁迅对童年和家乡的不同描绘，深入理解其文学风格。

-结合《中国近代文学史》，研究鲁迅先生的创作背景和时代背景，理解其作品中的思想内涵。

-观看相关纪录片，了解鲁迅的生活轨迹和创作动机，感受鲁迅的文学魅力和人格魅力。

-阅读学术论文，学习如何从学术角度分析文学作品，提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维。

-开展小组讨论，分享阅读鲁迅作品的心得体会，互相启发，共同进步。

-鼓励学生进行写作练习，尝试模仿鲁迅的语言风格，创作自己的散文作品，加深对文学创作的理解。

-利用图书馆和网络资源，搜索更多关于鲁迅的研究资料，拓宽知识视野。

-定期组织文学沙龙，让学生在轻松愉快的氛围中分享阅读体验，培养文学素养。

-参观鲁迅纪念馆，实地感受鲁迅的生活和创作环境，增强对鲁迅及其作品的认识。典型例题讲解1.题型一：词语理解

题目：解释下列词语在文中的含义。

-“三味书屋”中的“三味”指的是什么？

答案：“三味”指的是鲁迅先生在书屋中所学的三种味道：读经味、读史味、读诗味。

2.题型二：句子赏析

题目：分析下列句子在文中的表达效果。

-“不必说碧绿的小草，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”

答案：这句话通过排比和色彩描写，形象地展现了百草园的美丽景色，表达了作者对童年生活的怀念。

3.题型三：段落作用

题目：分析文章中“出门向东，便是一个光滑的石井栏，上面刻着‘这里是鲁迅的百草园’”这句话在文中的作用。

答案：这句话起到了过渡的作用，将读者从现实带回到鲁迅童年的记忆中，为下文对百草园的描述做铺垫。

4.题型四：主题探究

题目：文章中鲁迅先生对三味书屋的教育有何态度？这种态度对现代教育有何启示？

答案：鲁迅先生对三味书屋的教育持批判态度，认为其过于死板，限制了学生的个性和创造力。这对现代教育的启示是，教育应该注重培养学生的个性，鼓励创新思维，而不是仅仅灌输知识。

5.题型五：写作特色分析

题目：分析鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中运用讽刺手法的例子。

答案：鲁迅先生在描述三味书屋中的读书生活时，使用了讽刺手法。例如，他描述先生读书时的情景：“先生自己也念书，读到‘子曰：学而时习之，不亦说乎？’先生便大声‘啊’的一声，将字念得很重。”这里的“啊”的一声，实际上是对先生机械读书的讽刺，揭示了旧式教育的弊端。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对鲁迅先生的童年生活表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生能够结合自己的生活体验，对文章中的情景进行想象和分享，展现了良好的思维活跃性和创造性。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕讨论主题进行深入探讨，提出了有见地的观点。例如，有小组通过对比鲁迅先生的童年与自己的童年，探讨了时代变迁对个人成长的影响。成果展示时，学生表达清晰，能够有效地传达自己的思考。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生能够准确回答关于《从百草园到三味书屋》的内容理解题，显示出对课文内容的掌握。在写作题方面，学生能够结合课文内容和自己的理解，创作出富有个性化的短文，表现出一定的文学素养。

4.作业完成情况：

作业完成情况良好，大多数学生能够按时提交作业，且作业质量较高。学生能够结合课文内容，进行深入的思考和创作，作业中的观点独特，表达流畅。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给予积极的评价。对于学生在讨论中的亮点，教师进行了肯定，并鼓励学生继续深入思考。对于作业中的不足，教师提出了具体的改进建议，帮助学生提高写作能力。同时，教师也对学生的进步表示赞赏，并鼓励学生保持学习热情，继续探索文学的魅力。

此外，教师还注意到学生在课堂讨论中可能存在的理解偏差，通过个别指导和小组反馈，帮助学生更准确地理解课文内容。教师强调了对课文深层含义的挖掘，以及对鲁迅先生文学风格的学习，为学生今后的文学鉴赏和创作打下了坚实的基础。板书设计1.文章结构及主题

①文章标题《从百草园到三味书屋》

②童年生活的两个场景：百草园和三味书屋

③文章主题：对童年生活的怀念与对旧式教育的反思

2.人物形象及情感

①鲁迅先生的童年形象

②百草园中的快乐与自由

③三味书屋中的压抑与束缚

3.语言特色及修辞手法

①描述自然景物的细腻笔触

②对比手法的运用：百草园的自由与三味书屋的束缚

③讽刺手法的运用：对旧式教育方式的批判

4.重点词语

①“百草园”：象征童年乐园

②“三味书屋”：旧式教育场所

③“啊”的一声：对先生读书方式的讽刺

5.重点句子

①“不必说碧绿的小草，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”：描绘百草园的景色

②“先生自己也念书，读到‘子曰：学而时习之，不亦说乎？’先生便大声‘啊’的一声，将字念得很重”：对三味书屋读书生活的描述

③“出门向东，便是一个光滑的石井栏，上面刻着‘这里是鲁迅的百草园’”：引导读者进入鲁迅的童年记忆教学反思这节课《从百草园到三味书屋》的教学让我有很多收获，同时也发现了教学中的一些不足之处，以下是我的反思：

在教学内容的设计上，我力求让学生能够深入理解鲁迅先生的童年生活及其对成长的影响。通过导入环节，我发现学生对鲁迅的童年生活充满了好奇，这让我感到很欣慰。在讲解新知时，我详细介绍了文章的背景和鲁迅先生的写作风格，帮助学生更好地理解文本。

我想谈谈几个方面的反思：

1.学生参与度：

课堂上，学生的参与度较高，他们能够积极回答问题，参与讨论。但我也注意到，有些学生在讨论时显得有些被动，可能是因为对鲁迅的作品不够熟悉，或者是对文学作品的鉴赏能力有待提高。今后，我计划在课前增加一些背景资料的阅读，让学生对鲁迅的作品有更全面的了解。

2.教学难点处理：

在教学过程中，我发现学生对文章中的一些象征意义和文化内涵理解起来有些困难。比如“百草园”和“三味书屋”的象征意义，我在讲解时可能没有讲得足够透彻。下次我会尝试用更生动的例子来帮助学生理解这些难点。

3.教学手段的应用：

我使用了多媒体课件和视频资料来辅助教学，这让学生对鲁迅的生活有了更直观的感受。但同时我也发现，过多的媒体使用可能会分散学生的注意力。未来我会更加注意教学手段的平衡，确保学