Unit1Knowingme,KnowingyouUsingLanguage单词教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Unit1Knowingme,KnowingyouUsingLanguage单词教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第三册主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握Unit1"Knowingme,Knowingyou"中的UsingLanguage部分单词。结合高中生的认知水平和学习需求，以实际语境为载体，引导学生正确理解并运用单词，提高学生的词汇记忆和应用能力，为后续的语言表达和交流打下坚实基础。本设计紧密联系课本内容，注重实用性，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的英语核心素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：语言能力，通过学习UsingLanguage部分的单词，学生能够准确理解和运用相关词汇进行自我介绍和描述他人；文化意识，通过单词学习，学生能够了解中西方文化中个人介绍的差异，增强跨文化交际能力；思维品质，通过课堂活动，学生能够发展观察、分析和归纳单词用法的能力；学习能力，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习策略，形成有效的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

①单词的正确拼写和发音，包括vocabulary,personality,characteristic等关键词汇；

②单词在不同语境中的灵活运用，如描述个人特征、性格和爱好等；

③通过单词学习，能够进行有效的自我介绍和他人描述。

2.教学难点

①学生可能对某些单词的准确发音感到困难，如vocabulary,characteristic等长单词；

②学生在运用单词进行句子构造时，可能会出现语法错误或用词不当；

③学生在理解和使用描述个人特征的形容词时，可能会混淆相似词汇的含义和用法，如similar和alike，unique和unusual等。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中英语外研版（2019）必修第三册》教材，以便跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备单词卡片、相关文化背景资料、以及人物介绍的视频片段，以增强单词学习的趣味性和实用性。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，以便学生进行互动和展示。教学流程1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

①通过展示单词卡片，教授本节课的核心词汇，如vocabulary,personality,characteristic等，并给出每个单词的标准发音和例句，让学生初步感知单词的用法。

②利用多媒体展示不同人物的图片，引导学生用所学单词描述这些人物的特征和性格，如：“Thispersonhasawarmpersonalityandawidevocabulary.”，让学生在实际语境中练习单词的运用。

③通过句子构造练习，让学生尝试将单词融入到完整的句子中，如：“Canyoudescribeyourbestfriendusingthesewords?”，以此来巩固单词的学习。

3.实践活动（10分钟）

①分组活动：学生被分成小组，每组选择一位成员，其他成员用所学单词描述这位成员的特征，然后猜猜他们描述的是谁。

②角色扮演：学生两人一组，模拟自我介绍的场景，用所学单词互相介绍对方的特征和兴趣。

③小组竞赛：各小组轮流用所学单词描述一个不为人知的人物，其他小组猜测这个人物是谁，正确的小组得分。

4.学生小组讨论（10分钟）

①让学生讨论以下问题：“哪些单词在描述人物时最常用？”，“如何用这些单词来描述你的家人或朋友？”

②学生分享自己使用这些单词的经验，并讨论在描述人物时可能遇到的困难。

③学生探讨如何避免在描述人物时出现用词不当或语法错误的情况，并给出建议。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课学习的单词，通过提问方式检查学生对单词的理解和记忆。例如：“谁能用今天学的单词描述一下自己的性格？”或“哪位同学可以分享一下在角色扮演活动中使用的句子？”通过这些问题的回答，教师可以总结本节课的重难点，并强调学生在描述人物时应该注意的语法和用词细节。教学资源拓展1.拓展资源

（1）拓展词汇：在本节课的基础上，增加一些与个人描述相关的形容词和名词，如outgoing,introverted,hobby,talent等，以及相关的短语，如“haveapassionfor”，“begoodat”等。

（2）文化背景：介绍中西方在个人介绍和性格描述方面的文化差异，以及不同文化背景下人们对待隐私的态度。

（3）相关文章：选择一些关于人物描述的英文文章，如名人传记、旅行日志等，让学生在阅读中巩固所学词汇和句型。

（4）音频资源：收集一些英语访谈或演讲的音频片段，让学生在听力的过程中，关注和模仿描述人物的词汇和表达方式。

2.拓展建议

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主查找与人物描述相关的英文文章，分析文章中使用的词汇和句型，尝试模仿和创作。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的发现和心得，讨论如何将所学知识运用到实际生活中。

（3）写作练习：布置课后写作任务，让学生尝试用所学词汇和句型描述一位熟悉的人物，如家人、朋友或老师，以此来巩固所学知识。

（4）口语表达：鼓励学生在课后练习用英语进行人物描述，可以是面对面的交流，也可以是录制视频，以此来提高口语表达能力。

（5）跨文化交流：引导学生关注中西方文化差异，尝试在描述人物时融入跨文化元素，提高跨文化交际能力。课后作业1.根据课文内容，完成以下句子描述：

-Myfriendhasa(n)_______personalityandheisvery_______.

-Myteacherisvery_______andshehasawide_______.

-Ithinkmybrotherisquite_______becausehealways_______.

2.用课文中学到的单词，描述你的家庭成员或朋友，至少写三段，每段描述一个人物。

3.阅读以下段落，并根据段落内容回答问题：

"Lucyisawarm-heartedperson.Shehasapassionforpaintingandisgoodatexpressingherfeelingsthroughart.Hervocabularyisrich,andshecandescribethingsvividly.Manyofherfriendsthinksheisoutgoingand乐观."

-WhatwordsdescribeLucy'spersonality?

-WhatdoesLucyenjoydoinginherfreetime?

-HowdoesLucyexpressherfeelings?

4.将以下中文句子翻译成英文，使用本节课学习的单词和短语：

-他非常聪明，总是能找到解决问题的方法。

-她很有才华，会弹钢琴，还会画画。

-我的父亲性格开朗，他喜欢和不同的人交流。

5.写一篇短文，介绍你的一个榜样人物，包括他们的性格特点、兴趣爱好以及他们对你的影响。至少使用五个本节课学习的单词。

补充和说明举例题型：

题型一：句子填空

-答案：①friendly,kind②knowledgeable,vocabulary③funny,makespeoplelaugh

题型二：人物描述

-答案：略（学生需根据实际情况描述）

题型三：阅读理解

-答案：①warm-hearted,outgoing②painting③rich,vividly

题型四：汉译英

-答案：①Heisverysmartandalwaysfindsawaytosolveproblems.

②Sheisverytalented;shecanplaythepianoandpaint.

③Myfatherisoutgoingandenjoyscommunicatingwithdifferentpeople.

题型五：榜样人物介绍

-答案：略（学生需根据实际情况和所学单词撰写短文）教学反思与总结这节课我教授了Unit1"Knowingme,Knowingyou"的UsingLanguage部分，主要围绕个人描述的单词和表达进行教学。回顾整个教学过程，我感到既有收获也有不足。

在教学方法上，我尝试了多种互动形式，如小组讨论、角色扮演和竞赛，这些活动有效地提高了学生的参与度和积极性。我观察到学生在活动中能够主动使用所学单词，这让我感到欣慰。同时，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，我应该在下次课前花更多时间来建立学生的信心，鼓励他们大胆开口。

在策略上，我使用了多媒体资源来辅助教学，这有助于学生更直观地理解单词的含义和使用场景。然而，我也注意到有些学生在面对视频和图片时容易分心，未来我会在使用这些资源时更加谨慎，确保它们能够真正辅助教学而非分散注意力。

在管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能在有序的环境中学习。但我也发现，在小组活动时，有些小组可能会因为过于兴奋而变得嘈杂，我需要在下次课前明确规则，确保活动的有序进行。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识和技能上都有了明显的进步。他们不仅学会了新的单词，还能在实际语境中运用这些单词。在情感态度上，学生对英语学习的兴趣似乎也有所提高，这让我感到非常高兴。

然而，我也注意到一些问题。比如，有些学生在描述人物