4 古诗三首《山行》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《山行》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过学习《山行》这首古诗，帮助学生领略古典诗词的韵味，培养学生的文学素养和审美情感。结合三年级学生的认知特点，通过生动有趣的教学活动，让学生在理解诗意的同时，掌握古诗的朗读、背诵和欣赏方法，激发学生对古典文化的兴趣，为后续的古诗词学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《山行》中的意象和表达，培养学生准确理解和运用文学语言的能力，提升朗读和背诵技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗意，培养逻辑思维和创造性思维，激发对自然美的感悟和联想。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的文化背景，培养对传统文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和欣赏能力，激发创造性的艺术表现。教学难点与重点1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《山行》这首古诗。

②理解并解释诗中的关键词语和意象。

③掌握古诗的基本结构和韵律特点。

2.教学难点

①深入理解诗人的情感表达和创作背景。

②分析并描述诗中的自然景象，培养对自然美的感知能力。

③学会欣赏古诗的美，并能够用自己的语言表达对诗意的理解和感受。教学资源准备1.教材：统编版语文三年级上册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备《山行》诗歌的电子版，以及诗人杜甫的画像、山水风景图片。

3.教学工具：使用PPT或白板，展示诗歌内容、生字词和图片，辅助教学。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能清楚看到展示内容，同时预留空间进行小组讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段山水风景视频，让学生感受大自然的美好。

-提出问题：请学生谈谈他们对山的印象，是否有过登山的经历，引导学生思考山的美。

-引出课题：介绍诗人杜甫，简要讲述其创作《山行》的背景，激发学生对古诗的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-展示诗歌：在PPT上展示《山行》全文，让学生自读并标注生字词。

-讲解诗意：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗人对山的赞美之情。

-分析韵律：讲解古诗的韵律特点，让学生感受古诗的节奏和韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

-朗读练习：分组朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。

-背诵练习：让学生尝试背诵诗歌，教师适时提示和纠正。

-词语填空：提供一些诗句中的关键词语，让学生填空，检查对诗意的理解。

4.师生互动环节（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享个人感受。

-代表发言：每组选派一名代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。

-教师点评：教师对学生的发言进行点评，引导他们更深入地理解诗意。

5.课堂提问（5分钟）

-提问学生：教师提出一些关于《山行》的问题，如“诗中哪些词句表达了诗人对山的喜爱？”“诗人在登山过程中感受到了什么？”等，鼓励学生积极思考，回答问题。

-回答反馈：教师对学生的回答给予反馈，确保他们理解正确。

6.总结环节（5分钟）

-回顾要点：教师简要回顾本节课的重点内容，强调古诗的朗读、背诵和欣赏方法。

-布置作业：布置相关的课后作业，如书写《山行》的硬笔书法，或绘制一幅表现诗意的画作。教学资源拓展1.拓展资源

-古诗欣赏：《山行》作为唐代诗人杜甫的作品，可以进一步拓展到其他唐代诗人的山水诗，如王维的《山居秋暝》、李白的《望庐山瀑布》等。

-文化背景：介绍唐代诗歌的繁荣背景，以及杜甫的生平事迹和诗歌创作风格。

-诗词鉴赏：讲解古典诗词的鉴赏方法，包括意象分析、情感把握、韵律感知等。

-自然地理：结合诗句中的自然景观，拓展介绍相关的地理知识和自然现象。

-书籍推荐：推荐学生阅读一些关于杜甫的传记、诗歌选集以及古典诗词鉴赏的书籍。

2.拓展建议

-比较阅读：鼓励学生将《山行》与其他山水诗进行比较阅读，分析各自的特点和魅力。

-诗歌创作：引导学生尝试自己创作山水诗，运用本节课学习的诗歌知识和技巧。

-实地考察：如果有条件，组织学生去实地考察，亲身体验诗句中的山水之美。

-角色扮演：让学生扮演诗人杜甫，进行角色扮演，深入理解诗人的情感和创作背景。

-研究项目：鼓励学生围绕唐代诗歌开展小课题研究，如“杜甫诗歌中的山水情怀”、“唐代诗歌与社会背景的关系”等。

-拓宽阅读视野：建议学生阅读更多的古典诗词，不仅限于教材内容，以拓宽文学视野，提高文学素养。

-家庭作业：布置相关的拓展作业，如写一篇关于《山行》的感受文章，或制作一份关于唐代诗歌的手抄报。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过播放山水风景视频来创设情境，这种方式能够直观地引发学生对自然美的共鸣，提高他们对古诗学习的兴趣。

2.在巩固练习环节，我采用了分组朗读和背诵的方法，这不仅增强了学生的合作意识，还使得学生在互动中更好地掌握了诗歌的节奏和韵律。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对讨论主题的设定不够吸引他们，或者是讨论时间安排不够合理。

2.教学方法上，我在讲解诗意时可能过于注重知识点的传授，而忽略了引导学生自主发现和理解诗中的情感。

3.教学评价方面，我在课堂提问时，有时候没有给予学生足够的时间思考，导致他们的回答不够深入。

（三）改进措施

1.对于教学管理的问题，我将在讨论环节设定更具挑战性和趣味性的问题，同时调整讨论时间，确保每个学生都有机会参与。

2.在教学方法上，我将更多地采用启发式教学，引导学生通过自己的观察和思考来理解诗意，而不是单向灌输知识。

3.对于教学评价的问题，我会预留更多的时间让学生思考，并且鼓励他们用自己的语言表达对诗意的理解，而不是追求标准答案。

4.我还会考虑在课后收集学生的反馈，了解他们的学习感受和困难，以便及时调整教学策略，提高教学效果。

5.为了进一步激发学生的学习兴趣，我计划引入更多的教学资源，如杜甫的其他诗作、唐代的历史背景等，让学生更全面地了解诗人及其作品。

6.我也会尝试与其他学科教师合作，进行跨学科的教学尝试，比如结合美术课让学生绘制诗中的山水画面，结合音乐课让学生尝试创作与诗歌相匹配的音乐，以此丰富学生的学习体验。板书设计1.诗意理解

①《山行》诗中描绘的景象：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

②诗人的情感表达：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

③诗中的哲理：通过描绘自然景观，反映诗人对自然的热爱和对生活的感悟。

2.诗歌结构

①诗歌的起承转合：起（远上寒山石径斜），承（白云深处有人家），转（停车坐爱枫林晚），合（霜叶红于二月花）。

②诗歌的对仗：如“远上”与“白云”，“寒山”与“深处”，“石径斜”与“有人家”。

3.重点词语

①“寒山”：强调山的季节感和冷清。

②“枫林”：突出秋天特有的景色。

③“霜叶”：形象地描述了经霜的枫叶的美丽。

4.韵律特点

①诗歌的平仄：展示诗句的平仄分布，如“远上寒山石径斜”的平仄为“仄仄平仄仄平平”。

②诗歌的押韵：讲解诗歌的押韵规则，如“斜”、“家”、“花”押韵。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读《杜工部集》中其他描写山水的诗作，如《望岳》、《登高》等，以及唐代其他诗人的山水诗，如王维的《鹿柴》、孟浩然的《宿建德江》。

-视频资源：推荐观看介绍杜甫生平和诗歌创作的纪录片，以及古诗吟诵视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

2.拓展要求

-自主阅读：鼓励学生利用课后时间自主阅读推荐的诗歌，注意观察诗中的意象和情感表达，尝试理解诗人的创作意图。

-写作练习：要求学生选择一首自己最喜欢的诗歌，写一篇鉴赏文章，分析诗中的艺术特色和情感内涵。

-交流分享：组织学生在班级内进行诗歌鉴赏的交流分享会，让学生展示自己的阅读心得和写作成果，互相学习和借鉴。

-实