15-1谏太宗十思疏2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)

15-1谏太宗十思疏2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《谏太宗十思疏》，选自2023-2024学年新教材高中语文必修下册，内容主要包括魏征对唐太宗的十条建议，旨在劝谏太宗皇帝修身齐家治国平天下。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，《谏太宗十思疏》与学生在初中阶段学过的《出师表》等文言文作品有相似之处，都体现了古代臣子对君主的忠诚与劝谏。此外，本节课的教学内容可以引导学生深入理解古代政治制度、君臣关系以及文言文的表达特点。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言理解与运用能力，通过深入解读《谏太宗十思疏》的内容，提高学生分析文本结构、理解文言文表达方式的能力；同时，通过探讨魏征的劝谏艺术，培养学生的思辨能力和批判性思维，增强文化自信，提升对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段文言文的基本阅读技巧，包括汉字词义、句式结构、文学常识等基础知识，对文言文的基本语法和表达方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异。一部分学生对文言文有浓厚的兴趣，愿意深入探索古代文化；另一部分学生可能对文言文感到陌生和畏惧。学生在学习过程中表现出不同的能力，如逻辑思维、记忆力、理解力等。在风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对文言文中的生僻字词和复杂句式理解困难。

-对魏征的劝谏内容和背后的历史背景缺乏了解，难以深入理解文章主旨。

-在分析文章结构、概括中心思想和评价作者观点时，可能缺乏有效的思维方法和论证技巧。

-部分学生可能对文言文的背诵和默写感到困难，影响学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课采用讲授法结合小组讨论的教学方法，以适应教学目标和学习者特点。教师首先通过讲授法介绍《谏太宗十思疏》的背景和内容，引导学生理解文言文的表达特色。随后，设计小组讨论活动，让学生就文中的劝谏策略进行探讨，以促进学生主动学习和互动交流。同时，利用多媒体展示魏征的画像和历史资料，增强学生对文本的直观感知。角色扮演活动将学生分成不同角色，模拟古代朝堂劝谏情景，提升学生的参与度和对文本的深入理解。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师以提问方式引导学生回顾已学过的文言文作品，如《出师表》，并简要介绍魏征和《谏太宗十思疏》的背景，激发学生的兴趣和好奇心，导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师详细讲解《谏太宗十思疏》的作者魏征及其历史地位，介绍文章的写作背景。

-教师逐段解读《谏太宗十思疏》的内容，重点分析文章的文言文表达特点，如排比、对仗等修辞手法。

-教师引导学生理解文章的中心思想，即魏征对太宗的劝谏意图，强调君主的修身齐家治国平天下之道。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-角色扮演：学生分成小组，每组选择一个角色（如太宗、魏征、朝臣等），模拟古代朝堂劝谏情景，通过扮演来体验和感受文言文的表达方式和古代政治文化。

-文本分析：学生独立完成对《谏太宗十思疏》中某一段落的分析，包括修辞手法、句式结构、词义理解等，并分享自己的分析结果。

-互动问答：教师提出问题，学生抢答，检验学生对课文内容的理解和记忆。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论魏征的劝谏策略是否有效，举例说明哪些劝谏手法在今天仍然具有借鉴意义。

-分析《谏太宗十思疏》中的某一条劝谏，探讨其背后的历史背景和政治智慧。

-学生分享自己从《谏太宗十思疏》中学到的为人处世的道理，以及如何在现实生活中应用这些道理。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，强调《谏太宗十思疏》的文言文表达特色和魏征的劝谏艺术，回顾学生在讨论中的精彩发言，指出本节课的重难点，如文言文的理解和背诵，以及劝谏策略的分析。同时，教师鼓励学生在课后继续深入阅读文言文作品，提升自己的语言能力和文化素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《资治通鉴》中关于唐太宗与魏征的交往记载，了解两位历史人物之间的互动。

-《旧唐书·魏征传》和《新唐书·魏征传》，深入探究魏征的生平事迹和其政治主张。

-《中国古代劝谏文献选读》，收录了从先秦到宋元时期的劝谏文献，帮助学生了解不同时期劝谏文的特点。

2.课后自主学习和探究：

-让学生自主查找并阅读其他文言文劝谏作品，如《左传》中的劝谏故事，对比分析其与《谏太宗十思疏》的异同。

-鼓励学生结合所学，探究文言文劝谏文的写作技巧，如如何运用修辞手法增强说服力。

-学生可以尝试自己创作一篇劝谏文，以现代社会中的某一问题为主题，锻炼自己的写作能力和思辨能力。

-探究魏征劝谏背后的历史背景，了解唐朝的政治、经济、文化状况，以及这些因素如何影响魏征的劝谏内容。

-学生可以调查现代社会中人们对于劝谏的态度和反应，分析在何种情况下人们更容易接受劝谏，以及如何有效地进行劝谏。

-鼓励学生思考，魏征的十条劝谏在今天的社会是否仍然具有现实意义，哪些内容可以借鉴到现代生活和工作中。

-学生可以收集并分析其他历史时期的劝谏文献，如《三国志》中的劝谏故事，从中提炼出不同时期的劝谏文化和政治智慧。

-通过对《谏太宗十思疏》的深入阅读，学生可以尝试总结魏征的为人处世哲学，并将其与自己的价值观进行对比和思考。典型例题讲解例题一：请分析《谏太宗十思疏》中“居安思危，思则有备，有备无患”的深刻含义及其在现代生活中的应用。

答案：这句话的意思是在平安的环境中要考虑到可能出现的危险，思考并做好准备，这样就能避免灾难。在现代生活中，这一思想可以应用于个人规划、企业管理等方面，强调预见性和预防措施。

例题二：解释《谏太宗十思疏》中“载舟覆舟，所宜深慎”的寓意，并举例说明如何在实际生活中体现这一观点。

答案：这句话比喻人民犹如水，既能承载舟船，也能颠覆舟船，君主应该深刻认识到人民的力量，谨慎行事。在实际生活中，这一观点体现在领导者要重视民意，以民为本，防止失去民心。

例题三：请从《谏太宗十思疏》中选取一段，分析其使用的修辞手法及其对表达效果的影响。

答案：选取“夫良药苦口，惟疾者能甘之；忠言逆耳，惟达者能受之。”这段话使用了比喻的修辞手法，将良药与忠言进行对比，强调了忠言虽然可能听起来不舒服，但对于明智的人来说是宝贵的。这种修辞手法增强了语言的表现力和说服力。

例题四：结合《谏太宗十思疏》的内容，谈谈你对“修身齐家治国平天下”的理解。

答案：这是儒家思想的核心，认为个人的修养是治理家庭、国家乃至整个天下的基础。在《谏太宗十思疏》中，魏征通过劝谏太宗修身，进而达到治国平天下的目的。这一思想强调了个人修养对社会和谐与稳定的重要性。

例题五：请以《谏太宗十思疏》为例，说明文言文在表达上的精炼性和艺术性。

答案：《谏太宗十思疏》的语言精炼，用词准确，如“居安思危”、“载舟覆舟”等成语都是言简意赅，富有哲理。同时，文章运用了排比、对仗等修辞手法，使得文章在表达上既有逻辑性又有艺术性，增强了说服力和感染力。内容逻辑关系①《谏太宗十思疏》的结构分析：本文以“十思”为主线，贯穿全文。重点知识点包括文章的开头“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉”奠定了全文的基础，中间详细阐述“十思”的具体内容，以及结尾部分对太宗的期望和建议。

②文中的关键词汇：如“居安思危”、“思则有备”、“载舟覆舟”等，这些词汇是理解文章核心思想的关键。学生需要掌握这些词汇的含义，以便更好地理解文章的主旨。

③文章中的经典句子：例如“夫良药苦口，惟疾者能甘之；忠言逆耳，惟达者能受之。”这句话形象地表达了忠言虽然可能听起来不舒服，但对于明智的人来说是宝贵的。学生需要理解这些句子的深层含义，以及它们在文章中的作用。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论等，评估学生对《谏太宗十思疏》内容的理解和掌握程度，以及学生对文言文学习的兴趣和热情。

2.小组讨论成果展示：每个小组选取代表进行讨论成果的汇报，内容包括对文章某一条劝谏的理解、劝谏策略的分析以及其在现代生活中的应用。评价标准包括内容的准确性、逻辑性、创新性和表达清晰度。

3.随堂测试：设计简短的小测验，测试学生对《谏太宗十思疏》中的重要知识点、词汇、句式的掌握情况。测试可以包括填空、解释、简答等题型，要求学生在规定时间内完成。

4.课后作业评价：布置相关的课后作业，如翻译文章中的某一段落、分析某一劝谏策略的合理性等，评估学生对课堂内容的巩固和拓展情况。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师提供具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，指出具体不足，并提供改进的建议和方向。同时，教师总结本节课的整体教学效果，反思教学方法和策略的有效性，为后续教学提供调整和优化的依据。

6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评