3当冲突发生 第二课时（教学设计） -部编版道德与法治四年级下册

3当冲突发生第二课时（教学设计）-部编版道德与法治四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为部编版道德与法治四年级下册第二单元“我们的好朋友”中的第3课“当冲突发生”的第二课时。本节课将围绕“化解冲突的方法”展开，引导学生学习如何在发生冲突时采取恰当的方式解决问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前一课时已经学习了冲突的概念和原因，本节课将在此基础上，进一步学习化解冲突的方法。教材中列举了倾听、表达、换位思考、求同存异等化解冲突的方法，这些内容与学生的生活实际紧密相连，有助于他们在遇到冲突时能够更好地应对。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的社会交往能力、自我调控能力和道德判断力。通过学习化解冲突的方法，学生将提升在集体生活中处理人际关系的能力，学会倾听他人、理解他人、尊重他人，以及有效地表达自己的观点。同时，课程将促进学生反思自己的行为，发展自我调控能力，培养良好的合作意识和团队精神，为构建和谐人际关系奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点

①引导学生理解并掌握化解冲突的基本方法，如倾听、表达、换位思考和求同存异。

②培养学生在实际生活中运用所学方法解决冲突的能力，提高他们的社会交往技巧。

2.教学难点

①帮助学生学会在冲突中有效倾听他人，理解他人的立场和情感，克服自我中心的倾向。

②指导学生如何在冲突中表达自己的观点，既能够坚持自己的原则，又能够尊重对方，避免激烈的对抗。

③培养学生换位思考的能力，让他们能够从对方的角度出发，理解对方的感受和需求。

④引导学生在冲突中寻求共同点，学会妥协和协调，以达到和平解决问题的目的。四、教学资源1.软硬件资源

-教室内的多媒体设备（投影仪、电脑、音响）

-学生个人学习用品（笔记本、彩笔、贴纸）

2.课程平台

-学校内部教学管理系统

3.信息化资源

-电子版的教材和辅助教学材料

-网络上的道德与法治教学视频片段（用于课堂展示）

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-情景模拟

-案例分析五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放一段关于小朋友之间发生冲突的动画短片，引发学生对冲突情境的共鸣，并提出问题：“你们在日常生活中是否遇到过冲突？通常是怎么解决的？”接着引导学生思考冲突对人际关系的影响，自然导入新课“当冲突发生”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①讲解化解冲突的方法：通过PPT展示倾听、表达、换位思考和求同存异等化解冲突的方法，并结合实际案例进行讲解，让学生理解每种方法的含义和作用。

②举例说明：以教材中的案例为例，分析案例中的人物是如何运用这些方法化解冲突的，让学生感受方法的有效性。

③引导学生思考：在讲解每个方法后，提问学生：“你们认为这种方法在什么情况下最有效？为什么？”以加深学生对方法的理解。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

①小组讨论：将学生分成小组，每组选取一个冲突情境，讨论如何运用所学方法化解冲突，并记录讨论结果。

②角色扮演：每组选取代表进行角色扮演，模拟冲突情境，展示讨论出的解决方法，其他学生观察并给予反馈。

③情景模拟：教师创设一个冲突情境，学生分组讨论解决方法，并在全班面前进行模拟，教师对学生的表现进行评价和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

①关于倾听：学生在讨论中可能会提到，倾听时要认真听对方说话，不打断对方，不急于表达自己的观点，而是先理解对方的感受和需求。

②关于表达：学生可能会说，在表达自己的观点时，要清晰、有礼貌，同时要注意语气和表情，避免激化冲突。

③关于换位思考：学生可能会举例说明，在冲突中尝试站在对方的角度思考问题，理解对方的立场和感受，这样可以更容易找到解决问题的方法。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结化解冲突的方法，并强调在实际生活中运用这些方法的重要性。同时，教师可以提出一些思考题，如：“你们认为在化解冲突时最重要的是什么？”“在冲突中，你们觉得最难做到的一点是什么？”以巩固学生对课程内容的理解和应用。

本节课的教学流程设计旨在让学生通过案例学习、小组讨论和实践活动，深入理解和掌握化解冲突的方法，并在实际生活中能够运用所学，提高他们的社会交往能力。整个教学过程预计用时45分钟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解和掌握教材中关于化解冲突的方法，如倾听、表达、换位思考和求同存异。他们在课堂上能够复述这些方法，并能够结合案例解释每种方法的具体应用。

2.思维能力：通过小组讨论和角色扮演等实践活动，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们能够分析冲突的起因和后果，提出多种解决方案，并能够根据具体情况选择最合适的方法。

3.情感态度：学生在学习过程中，逐渐形成了对冲突的正确认识，能够更加冷静和理性地面对冲突。他们学会了尊重他人，理解他人的感受，增强了同理心，减少了因冲动引起的冲突。

4.交往能力：学生在模拟冲突情境和角色扮演活动中，提高了自己的沟通技巧。他们学会了如何清晰、有礼貌地表达自己的观点，如何在倾听他人时给予足够的关注，以及如何在冲突中保持冷静和合作。

-学生能够识别冲突中的关键信息，如冲突的起因、双方的观点和情感。他们能够运用教材中的方法，有效地分析冲突，并找到解决问题的线索。

-在小组讨论中，学生能够积极发言，提出自己的见解，并能够接受和尊重他人的不同意见。他们学会了通过合作和协商来达成共识，提高了集体合作的能力。

-学生在角色扮演活动中，能够根据所学的方法，模拟实际冲突情境中的行为。他们能够展现出倾听、理解和尊重他人的态度，以及有效地表达自己的能力。

-学生在学习过程中，逐渐形成了对冲突的积极态度。他们能够认识到冲突并不总是负面的，有时也可以成为成长和改进的机会。

-学生在实践活动中，学会了如何在不同的人际关系场景中运用所学的方法。他们能够在家庭、学校和社交场合中，更加成熟地处理冲突。

-学生通过本节课的学习，提高了自我调控能力。他们在面对冲突时，能够更加冷静地思考，减少情绪化的反应，采取更加合理和有效的方式解决问题。七、教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解和掌握化解冲突的技巧。我感到欣慰的是，学生们在课堂上积极参与，展现出很高的学习热情。以下是我对本次教学的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析和角色扮演，让学生在模拟情境中学习如何处理冲突。我发现，这样的教学方式能够有效提高学生的参与度，让他们在实践中学习。但是，我也注意到在教学过程中存在一些不足。

首先，我在引导学生进行小组讨论时，发现部分学生参与度不高，可能是因为他们在小组中的角色不够明确，或者是讨论主题不够吸引他们。我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地设计讨论主题，确保每个学生都能在其中找到自己的位置。

其次，我在讲解化解冲突的方法时，可能过于侧重于理论讲解，而没有充分结合学生的实际经验。这可能导致部分学生难以将理论与实际联系起来。未来，我计划更多地引导学生分享自己的经历，以此来加深他们对理论的理解和应用。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握、技能提升和情感态度转变方面都有明显的收获。

在知识掌握方面，学生们能够复述化解冲突的方法，并能够结合案例进行解释。他们在小组讨论和角色扮演中展现出了对这些方法的理解。

在技能提升方面，学生们通过实践活动，提高了自己的沟通技巧和团队合作能力。他们学会了如何在冲突中保持冷静，以及如何通过有效沟通解决问题。

在情感态度转变方面，学生们对冲突有了更加全面的认识，他们学会了更加成熟地面对和处理冲突，减少了因情绪化反应而导致的误解和矛盾。

尽管如此，我也发现了教学中的一些问题。例如，部分学生在讨论中的参与度不高，这提示我在今后的教学中需要更加注重激发学生的积极性。此外，我也意识到，我在课堂管理方面还有提升的空间，比如在时间控制上可以更加严格，确保每个环节都能按照计划进行。

针对这些问题，我计划采取以下措施：一是调整讨论主题，使其更加贴近学生的生活，增加吸引力；二是鼓励学生分享个人经验，将理论知识与实际结合起来；三是加强课堂管理，确保教学活动有序进行。八、内容逻辑关系1.冲突的理解与识别

①重点知识点：冲突的定义、冲突的原因、冲突的影响

②重点词汇：冲突、原因、影响

③重点句子：“冲突是人际关系中的一种常见现象，它可能由不同的观点、需求或期望引起。”

2.化解冲突的方法

①重点知识点：倾听、表达、换位思考、求同存异

②重点词汇：倾听、表达、换位思考、求同存异

③重点句子：“化解冲突的方法包括倾听对方的意见，清晰表达自己的观点，从对方的角度思考问题，以及寻找双方都能接受的解决方案。”

3.实际应用与技巧

①重点知识点：如何在实际情境中应用化解冲突的方法、有效沟通的技巧

②重点词汇：实际情境、应用、沟通技巧

③重点句子：“在现实生活中，我们需要学会如何将化解冲突的方法应用到具体的情境中，以及如何通过有效沟通来避免和解决冲突。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏，参与度较高。在讲解化解冲突的方法时，学生们认真听讲，能够及时提出疑问，表现出对知识的渴望。在小组讨论和角色扮演环节，学生们能够主动参与，积极表达自己的观点，同时也尊重他人的意见，展现了良好的团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论成果展示环节中，都能够结合教材内容，提出切实可行的化解冲突的方法。他们通过实际案例的分析，展示了对倾听、表达、换位思考和求同存异等方法的深入理解。同时，小组之间的交流也促进了不同思路和观点的碰撞，为学生提供了更广阔的思考空间。

3.随堂测试：在随堂测试环节，学生们能够准确回答关于化解冲突方法的问题，表明他们对课堂所学内容的掌握程度较高。测试结果显示，大多数学生能够理解并运用所学知识，但仍有少数学生在具体应用方面存在困难，需要进一步的个别辅导。

4.课后作业：课后作业的完成情况良好，学生们能够结合课堂所学，思考并记录自己在生活中遇到冲突时的处理方式。通过作业，教师能够了解到学生们在实际生活中对化解冲突方法的运用情况，以及他们在处理冲突时的困惑和问题。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予积极的评价，肯定他们在学习过程中的努力和进步。同时，教师也针对学生存在的问题提出以下反馈：

-对于参与度不高的学生，教师会鼓励他们在课堂上更加积极发言，表达自己的观点。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，教师会给予表扬，并鼓励他们继续发挥领导作用，帮助其他同学共同进步。

-对于随堂测试中表现不佳的学生，教师会提供额外的辅导机会，帮助他们巩固知识点，提高应用能力。

-教师会定期与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导和支持。典型例题讲解1.例题一：

情境：小明和小华在玩耍时因为争夺一个玩具发生了冲突。

问题：请用“倾听”和“表达”的方法，帮助小明和小华化解冲突。

答案：小明应该先倾听小华的想法，了解他为什么想要这个玩具。然后，小明可以表达自己的想法，告诉小华他为什么也想要这个玩具。通过双方的倾听和表达，他们可以更好地理解彼此的需求，找到一个双方都能接受的解决方案，比如轮流玩或者一起分享玩具。

2.例题二：

情境：小王和小李在讨论假期去哪里玩时意见不一致，引发了冲突。

问题：请运用“换位思考”的方法，帮助小王和小李找到解决冲突的办法。

答案：小王可以尝试从小李的角度思考问题，理解小李为什么想去那个地方。同样，小李也可以尝试从小王的角度思考，了解小王的选择背后的原因。通过换位思考，他们可能会发现彼此的共同点，从而找到一个双方都满意的旅行目的地。

3.例题三：

情境：小张和小赵在分配家务时产生了分歧，小张认为小赵应该做更多的家务。

问题：请运用“求同存异”的方法，帮助小张和小赵解决分歧。

答案：小张和小赵可以先找出他们都能接受的家务分配原则，比如公平和轮流。然后，他们可以各自保留自己的看法，但在实际行动中按照共同原则来分配家务。这样，他们可以在保持各自观点的同时，达成一种和谐的家务分配方案。

4.例题四：

情境：小丽和小陈在讨论班级活动时，小丽坚持自己的意见，不愿意接受小陈的建议。

问题：请描述如何使用“倾听”和“表达”的方法，帮助小丽和小陈达成共识。

答案：小丽应该先倾听小陈的建议，尝试理解他的观点和动机