8《时间的脚印》八年级语文下学期名师课堂统编

时间是什么？时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。记录时间的工具《时间的脚印》

陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。作者简介：

本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。写作背景给下列加点字注音腐蚀()浑浊()山麓()粗糙()龟裂()刨刮（）楔形（）消逝()沟壑()沙砾()孔隙()倾斜()覆盖()琥珀()犀牛()帷幕()shízhuólùcāojūnbàoxiēshìhèlìxìqīngfùpòxīwéi词语解释预习检查【踪迹】【山麓】【海枯石烂】【胶结】【龟裂】【帷幕】【腐蚀】行动所留的痕迹。山脚。多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏结在一起。裂开许多缝子。挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。通过化学作用，使物体消损破坏，如铁生锈，氢氧化钠破坏肌肉和植物纤维。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。通读全文，梳理文章的说明层次。明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。第一部分(1—4)引出话题：概括说明岩石可以记录时间。第二部分(5—29)具体说明岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。朗读课文整体感知通读全文，说说标题“时间的脚印”的含义。明确：本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。朗读课文整体感知1．岩石的运动规律是怎样的？被破坏被搬运、被堆积重新生成岩石精读文本2．根据课文内容概述石烂到新生的过程。岩石小石子沙砾、泥土新岩石沉淀重压胶结3．人们是怎样根据岩石来判断时间的？岩层厚度：1米厚（3000—10000年）；排列顺序：最早形成的躺在最下面；地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。4．岩石是怎样保存历史痕迹的？岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。5．岩石保存了哪些历史的痕迹？地壳的活动；气候的变化；古代生物的状况；地球历史的发展过程；自然界转瞬即逝的活动。三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷根据不同类型的化石去思考。6．人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？不仅可以增加知识，而且非常有助于找寻地下的宝藏，为人类造福。7．读懂岩石记录有什么重大意义？细读课文，品析语言

1.文中运用了多种说明方法，请结合文章内容简要赏析。列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。说明方法例：根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。

思考：“大约”一词能否去掉？为什么？2.空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。明确：打比方，把刮风沙的状态比作砂轮的转动，生动形象地说明风沙对岩石的破坏作用。品读课文品味语言3.当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。明确：举例子，列举兰新铁路建筑时几分钟就炸掉一个山头的事例，具体有力地说明人对岩石的破坏作用。品读课文品味语言为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。请你找出文中的描写生动的句子，并用“我喜欢

句（段），是因为

”的句式说话。品读课文品味语言（1）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。明确：作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。品读课文品味语言（2）不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……明确：运用了拟人和排比的修辞手法，将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。品读课文品味语言（3）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。明确：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“狂风”“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。品读课文品味语言（4）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。明确：用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过程。品读课文品味语言这种写法，一是拉近了对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。2．本文的拟人写法，与《大雁归来》有哪些相同，又有哪些不同？

本文的拟人写法，主要是使语言生动活泼；《大雁归来》的拟人化写法，除生动形象外，还寓有深厚的情感。抢答1．文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为什么开头要引用高士其的小诗？问题探究把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象；形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下痕迹，增强文章的说服力；由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，增强文章可读性，吸引读者。抢答2．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这是否偏离了文章的主题？示例一：没有偏离。从作者的思路看，这一段是插说，由前面谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，然后下一段，再从比较的角度提出问题，说明“岩石是怎样记下时间的”。所以不能说这一段偏离了主旨。示例二：偏离了主题。上文谈到人们已经想出了许多办法记录时间，发明了钟表、日历等，关于北京故宫铜壶滴漏的叙述也可以放在这里说，不必在后面提及。如果不要这一段，直接接下一段“岩石是怎样记下时间的呢”，在行文上也很自然紧凑。抢答引用诗歌故事；文笔活泼生动；多用比喻拟人；语言通俗易懂；表达条分缕析。小结

本文运用准确、严密的说明语言，生动形象地说明了岩石能够记录时间的原因、记录时