语文部编版第一单元教案设计

第一单元［带格式的：字体颜色：文字1

带格式的：字体：小四，字体颜色:

工春夏秋冬；.文字1

带格式的：字体：小四，字体颜色：

教案设计，:文字1,（国际）宋体；

设计说明.（带格式的：字体颜色：文字1

:带格式的：字体：小四，字体颜色：：

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着,

:文字1,（国际）宋体：

“四季”这个主题，勾画屈了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短［带格式的：字体颜色：文字1

:带格式的：字体：小四，字体颜色：；

语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第

:文字1,（国际）宋体：

二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童（带格式的：字体颜色：文字1'

的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求'带格式的：字体：（默认）宋体，小：

在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识四，字体颜色：文字1

字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过

程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因

此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。,（带格式的：字体颜色：文字1—］

,教学目标：,，'带格式的：字体：（默认）黑体,

（中文）黑体，小四，字体颜色：文

1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“南字头、包耳旁、风、字1

:带格式的：字体颜色：文字1.

字旁”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。‘带格式的：编号+级别：1+编

正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。号样式：1,2,3,…+起始编号：

2.1+对齐方式：左侧+对齐位置：

0厘米+制表符后于：0.55厘米

3.初步认识四季的季节特点和美丽的大自然、激发学生对生活的热爱之情。+缩进位置：0厘米

教学重点：识字写字，理解短语的意思。一:（带格式的：项目符号和编号

［带格式的：字体：（默认）黑体,

教学难点：，激发学生对美丽自然的热爱之情。.（中文）黑体，孽体面色：文字1:

［带格式的一

课前准备带格式的：字体：（默认）宋体,：

「生字卡片，制作多媒体课件。保脂、（中文）宋体，字体颜色：文字1；

（带格式的：字体颜色：文字1

2.预习生字，做字卡。（学生）带格式的：字体：（默认）宋体,：

课时安排\（中文）宋体，字体颜色：文字1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

吆_课时。体颜色：文字1

带格式的：字体：（默认）黑体，

第一课时.：（中文）黑体，四号，字体颜色：文

字1

（带格式的：居中~

教学过程：带格式的：字体：（默认）黑体,~：

一、谈话激趣，出示词语（中文）黑体，四号，字体颜色：文

字］:

导入课题（带格式的：字体颜色：文字1

1.教师谈话提问:小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2-出示图片，请学生做游我L猜猜出示的图片分别是哪个季节？请同学回答看

到图片想到的是哪个季节，引出课题。（板书课题：春夏秋冬）读题。L

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，

令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激

发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

一2,.小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？带格式的：字体：（默认）楷

体GB2312,（中文）楷体GB2312,

好，我们今天就一起来学习。，—字体颜色：文字1

带格式的：字体颜色：文字1

带格式的：字体：（默认）楷

体GB2312,（中文）楷体GB2312,

二、多种方法，识记生字字体颜色：文字1

1.出示课文中的四季图°认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。带格式的：字体：（默认）楷

体_GB2312,（中文）楷体_GB2312,

字体颜色：文字1—

（1）播放课文范读。（学生跟读）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说

（带格式的：字体颜色：文字1

r说，然后告诉老师。

（2）借助拼音学生自由拼读词语。（指名拼读、小老师领读、开火车读）。根据

交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

⑶仔细观察插图，说说看到了什么。借助拼音自由朗读词语。

（4）根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪指名读、小青师领读、开火车读

fengdongshuang/带格式的：字体颜色：文字1

其中重点指导读好后鼻音：风及冬M翘舌音：赢霜一带格式的：字体颜色：文字1

带格式的：字体颜色：文字1

2.2-让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。

带格式的：字体颜色：文字1

春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）带格式的：字体颜色：文字1

带格式的：字体颜色：文字1

夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）

带格式的：编号+级别：1+编'

秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地\\号牌式：1,2,3,…+起始编号：

2+对齐方式：左侧+对齐位置：

上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）0厘米+缩进位置：0厘米

带格式的：项目符号和编号

冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、带格式的：缩进：首行缩进：2字'

打雪仗、滑雪）说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点.符

3.出示：霜和雪

⑴认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬”。（板书：春冬）教师范

写生字“春、冬”，学生书空，并口头说出笔顺。

交流：相机识记生字。认识部首“雨字头”。你们生活中见到过“霜、雪”这两

种自然现象吗？

带格式的：编号+级别：1+编

（2）（2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，丁号痒式：1,2,3,…+起始编号:

借助字的偏旁，我们还能认识这些字。2+对齐方式：左侧+对齐位置：

\0厘米+制表符后于：0.55厘米

（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“人”；+缩进位置：0厘米

（带格式的：项目符号和编号一

字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成

鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。）

⑶仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。相机识4a■生字。-认

识部首“雨字头”。

（4）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

43.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

⑶比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受"

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

⑸了解“霜降”“认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(73)有感情地齐读第二组词串。

带格式的：字体：(默认)黑体，

第二课时(中文)黑体，四号，字体颜色：文

字1

一、，复习导入__________________________________________________________带格式的：字体颜色：文字1

带格式的：居中

1.请学生去掉拼音再次认读生字带格式的：字体：(默认)宋体，

(中文)宋体，小四，字体颜色：文

2.指名读字1

带格式的：编号+级别：1+编

3.开火车读号释式：一，二,三…+起始输

号：1+对齐方式：左侧+对齐位

『二、教学词串:青草红花游鱼飞鸟置：0厘米+缩进位置：0厘米

带格式的：项目符号和编号一

池草青山花红鱼出水鸟入林

带格式的：字体颜色：文字1―

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。带格式的：编号+级别：1+编

号释式：1,2,3,…+起始编号：

(2)出示词串三和四。指导学^用右己的话交流。1+对齐方式：左侧+对齐位置：

0厘米+制表符后于：0.55厘米

(3)明确学习生字“花、飞、入”。教师范写生字“花、飞、入”，学生书空，+缩进位置：0厘米

并口头说出笔顺。.

(3)出示词串三和四.

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

6.仔细观察，自主识记生字.

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法l如“雪”，可以通一述换偏旁娈■成“霜”识记；_比犊识晶法,如与入^

字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以,想象成

鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在

一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己埴欢的方式自主

识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。.可以说，在语言环境中学到的

字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

三、书写指导

上重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当

-5―

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺

远；手离笔尖一寸远。)

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生

说不准的地方，教师重点讲解。

13一学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位

置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写

姿势。)

43.教师巡视，对个别学生予以书写指导。

利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，

了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，

一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四'反复朗读，加强巩固

1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，

也可以打乱顺序自己调整读。

2.指导学生运用多种方式读

班内交流读。

方,法.1:按,照词语---词组.^词语「一词组的顺序S

方法2：调整次序，如：春风一一春风吹夏雨一一夏雨落秋霜一一秋霜降冬

雪——冬雪飘

3.指导学生运用多种方式读。

34.教师总结。

设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多

彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是

比较好的。

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学

生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教识字方法，促进学生自主识字。

部编教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识

字方法。在本课的教学中，我抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方

法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,

按照自己喜欢的方式识字。

3.整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的

整体。教学中要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情趣和意境，切不

可断词断句，破坏韵文的韵味。

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学

生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生

主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生

根据自我经脸，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而

且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、

学得有•趣。

2姓氏歌<带格式的：缩进：首行缩进：o厘

米

教案设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的

带格式的：字体：（默认）黑体，

写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生（中文）黑体，字体颜色：文字1

的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力带格式的：字体：（默认）黑体，

强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力（中文）黑体，字体颜色：文字1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。体颜色:女字1

同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖带格式的：字体：（中文）宋体，字

体颜色：文字

国的热爱之情。1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

课前准备体颜色:女字1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

「生字卡片（师生）体颜色：文字1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

2—课件。律蝌体颜色：文字1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

教学目标一/体颜色：文字1

L认识儿歌中的.12个生字，书写.7个汉字。./带格式的：字体：（中文）宋体，字

体颜色：文字1

2.指养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏带格式的：字体：（中文）宋体，字

体颜色：文字1

的不同写法。，—带格式的：字体：（中文）宋体，字

体颜色：文字1

3.：正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。.

带格式的：字体：（中文）宋体，字

4.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。.体颜色：文字1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

教学重难点一体颜色：文字1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。.体颜色：文字1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

难点；激发学生对中国姓氏文化的兴趣。一体颜色：文字1

，课时安排带格式的：字体：（中文）宋体，字

体颜色：文字1

坦课时。带格式的：字体：（中文）宋体，字

体颜色：文字1

教学过程带格式的：字体：（默认）黑体，

鼻,端（中文）黑体，.李体颜色：文字1

带格式的：字体：（默认）黑体，

第T时.,（中文）黑体，孽体颜色：文字1

（带格式的：字体颜色：文字1-

教学过程带格式的：字体：（默认）黑体，

.一、诵读导入，激发兴趣一（中文）黑体，字体颜色：文字1

带格式的：字体：（中文）宋体，字

3播放恒枣姓》音频文件选段,学生进行跟读。，体颜色：文字1

带格式的

2.说说自己姓什么，叫什么名字？一带格式的

3教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个带格式的

部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”带格式的

（带格式的：字体颜色：文字1］

的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不

i带格式的一「

能出头。）—〔带格式的「「

，⑴词。一（带格式的：字体颜色：文71］

［带格式的7

.（2）生描红一姓件"〔带格式的〕.’

［带格式的

S4.揭示课题，并板书「（姓氏歌）指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻〔带格式的：字体颜色：文字11

音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。，—带格嗝

（带格式的：字体颜色：文字1）

4,.随文识字：巴姓”…

［带格式的7

（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。j带格式的：字体颜色：文字1）

（带格式的

（2）学生交流怎么记这个生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比较

［带格式的：字体颜色：文字1）

的方法.）

J带格式的U

（3）组词。［带格式的：字体颜色：文字1］

带格式的

⑷教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，

带格式的：字体颜色：文字1

注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

（带格式的二r］

（5）生描红。（带格式的：字体颜色：文字1—］

（带格式的

设计意图：开课伊4岂节奏感强的《百家姓》诵读一下子让竽生充满好意，充满

［带格式的：字体颜色：文字

其趣悬力梵全集中在教亭内裒工运到事半坊福的薮亭而已同好而势施灵1—

〔带格式的［二1

识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。.

［带格式的：字体颜色：文字11

二二整体感知、自主学习，初步了W遨___________________________________带格式的：字体：小四，字体颜色：

卡拳1，国际5宋体

1.『播放课文范读，学生跟读。二

带格式的：字体颜色：文字1

一借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教'带格式的：编号+级别：1+编

号样式：1,2,3,…+起始编号：

老师或者同学，反复读几遍。1+对齐方式：左侧+对齐位置：

0厘米+缩进位置：0厘米

23.指名朗读，集体订正后齐声诵读。带格式的：项目符号和编号

装.小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？推你

的想法告诉小组同伴。

小组交流。

.(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号一

4指名朗读，其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互

动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会

有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。

三、开展游戏，趣味诵读

学习字词，理解课文

(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3.检查学生的自读情况。了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？木子李。——一一

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

(1)3说说发现了什么。(启发通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)带格式的：编号+级别：1+编

号样式：1,2,3,-+起始编号：

1+对齐方式：左侧+对齐位置：

(2)“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记0厘米+制表符后于：0.55厘米

方法：拆字法，李=木+子。「缩进位置：0厘米

(带格式的：项目符号和编号

(23)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章一立早章”“吕一双口吕”“林一双

木麻”“陈一耳东陈”“黄一草头黄”等。

⑶齐读第一节。用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4.指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、

徐、许。

师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是

姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再

次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4.采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方"

②学生同桌之间游戏问答。

5.齐读第一节，背诵第一节。

5.游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹

果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

三、书写指导

1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边

略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，评议提高。

第_、里M(带格式的：字体颜色：文字1

舞一保呵［带格式的：字体颜色：文字1

一、学习课文第二小节，精心自学。

(三二)诵读第二节。

1.引读：

师：中国姓氏有很多一一

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

上指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2.说说你还知道哪些姓氏与^接。

3.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。

(1)指名朗读生字。

(2)介绍部首：“弓、走、车”。

(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

4.出示第一小节要求会写的字：国、王、方，指名学生认读，口头组词。

5.教师范写国、王、方(如：国一一方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字

要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双—两个“又”在写的时候要注意变化，

左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线

上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)

『二、出示第四、五行，认识复姓。

(1)教师介绍复姓。跟着老师读好复姓.

(2)跟着老师读好复姓

教师介绍复姓.

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4工指名读第二节二L

『齐读第二节，背诵第二节。

设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等

方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉

字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

(三)比赛朗读照样子做游戏,加深记忆。

1.个人挑战赛。

2.男生女生集体同学挑战比赛。...

3.齐读课文。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以

让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、合作学习，识记生宁

1.出示生字，张“，'-赵”*-钱”—，-学习新部首。

(1)指名朗读生字.

⑵介绍部首：“弓、走、4”。

说说一令字在做部首时和原.来在写法上存什么不同

2.出示生字：一^国什、双、王一■说说有什么好方法可以快速诏住宅

X

3.小组合作交流5

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。（熟字拆解法）

双：又又成双。（部件组合法）

王：王王王，王嘉成的王。（介绍班级同学姓氏法）

4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5.比一比，看谁组的词语多。（把生字进行组词。）

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象

能力，通过对多种识记生字的方其的用J激发学生自主识字的兴趣，从而达到

对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺

1.复习写字姿势"（“三个一”）

2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么

位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

（如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得■小，里面的一竖

写在竖中线上；双—两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点,

稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横

中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。）

5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，

重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意写字咨势。）

6.教师巡视，对卒一别学生进行书居“

7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等

方法指导学生书■写T-异锌蚌关键盍画进行了反复强调，住学■生准确掌握每T版

字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

教学反思

1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏师生问答

游戏,生生问答自问自答等游戏方式,你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味

的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵

律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字,

在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而

产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生

牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌

握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

3小青蛙

教案设计

设计说明

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的

智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实

际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生

自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、

组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能

主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有

意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

课前准备

上（1）课文相关图片，一》多媒体辅助课件。•|带格式的

教学目标

带格式的：编号+级别：1+编

1.认识12个生字，会写“青、清、气”等7个生字，认识一个偏旁。*号牌式：1,2,3,…+起始编号:

1+对齐方式：左侧+对齐位置：

2.正确流利地朗读儿歌。感受“青”