小学英语课堂减负提质策略

针对当前教育领域出现的乱象，国家深入推行双减政策，要求进一步

强化学校的主阵地作用，切实减轻学生的学业压力。在这种背景下，

义务教育阶段的教师需认真践行“以学生为中心”的理念，依据减负

提质的原则创新教学模式，帮助学生在短暂的课堂时间内高效掌握知

识与技能，培养学生的情感态度与人格品质。小学英语教师要充分明

确双减政策对课堂教学的要求，依据课程的育人目标、班级学生情况,

科学优化教学方案，引导学生深度学习与掌握英语知识、技能，塑造

与提升学生的品质素养，促进学生的健康成长与全面发展。

一、双减政策对小学英语课堂教学的要求

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣是影响学生学习效率的关键因素，过去一些英语教师让学生机械

背诵语言知识，没有充分考虑学生的需求与喜好，导致学生的英语学

习兴趣不高，难以保证课堂学习效率。因此，在双减背景下，英语教

师要坚持趣味性理念，依据儿童身心发展特点采取多元化教学形式，

充分调动学生的学习兴趣。小学生处于活泼好动的年龄段，无法长时

间集中注意力，英语教师要积极应用游戏教学、角色扮演、小组合作

等一系列新颖有趣的教学方式，切实提升英语课堂的吸引力。

（二）提升课堂教学效率

双减并不是一味减轻学生的学习负担，而是要在减负的基础上实现增

效的目标。现阶段，部分英语教师长期采用单一的教学方法，将学生

的学习成绩作为关注重点，忽视学生的学习主体性与学习心理感受，

不注意培养学生的思维能力与人格品质，导致学生缺乏足够的积极

性，不利于提升课堂教学质量。面对这种情况，英语教师需要积极创

新教学观念，依据教学目标合理确定教学方案，帮助学生高效理解、

吸收和记忆课堂知识，实现英语教学提质增效的目标。

（三）坚持核心素养导向

在双减背景下，英语教师既要引导学生理解和记忆基础知识，又要关

注学生的全面发展需求，同步培养学生的思维能力及文化品质。英语

教师要准确把握学科核心素养的内涵，充分发挥核心素养的导向功

能，重塑课堂教学内容及模式，在实现英语课堂提质增效的基础上，

促进学生的全面发展。

（四）减轻学生作业负担

为顺利实现教学目标，部分英语教师向学生布置繁多的作业任务，不

但影响学生的英语学习积极性，也令教学任务无法高效完成。面对这

种情况，英语教师要明确认识到双减政策对作业设计的要求，依据学

生身心成长规律科学设计作业内容，严格管控作业总量，引入生活性、

实践性的作业形式，提升作业设计水平。

二、双减背景下小学英语教学中落实减负提质的策略

（一）优化课堂导入，激发学生求知欲

如果能够让学生对英语知识产生探索的兴趣，既可以顺利推进后续的

课堂教学计划，又能够提升学生的课堂学习效率，进而达成减负提质

的目标。其中，课堂导入设计直接影响学生的求知欲和探索欲。过去

一些英语教师没有认识到课堂导入的重要性，沿用单一的导入形式，

不利于调动学生的探索积极性。因此，在双减背景下，英语教师要认

真分析新知内容，结合班级学生的身心特点科学选择导入形式，提升

英语课堂的吸引力。1.游戏式导入。上课伊始环节，很多学生没有从

课间的打闹、嬉戏状态中走出来，无法快速集中注意力。面对这种情

况，英语教师可适时组织导入游戏，有效拉回学生的思绪。趣味性的

游戏与小学生活泼好动的身心特点相符，能够高效吸引学生的注意

力。但在设计游戏时，英语教师要依据章节内容设计游戏形式，避免

偏离教学主题，否则课堂导入的作用将得不到体现。2.温故知新式导

入。学生的旧经验对新知学习有着直接的影响，采用温故知新式导入

形式，能够将学生已有的知识经验充分利用起来，降低学生的新知学

习难度。同时，英语学科的知识点较为零碎，涉及单词、句法等一系

列内容。通过贯彻温故知新的教育理念，能够帮助学生准确地把握英

语知识之间的逻辑关系，顺利建构知识体系，有助于提升学生的课堂

学习效率。3.情境式导入。对于小学生来讲，英语知识较为枯燥。如

果脱离教学情境，学生容易失去学习的兴趣。因此，英语教师在导入

过程中要积极应用现代多媒体技术，利用图片、视频、音乐等打造视

听结合的教学环境，切实体现寓教于乐的教育方针，全方位刺激学生

的感官，让学生在情境中体验英语知识的奥妙与趣味，以便调动学生

的学习积极性。同时，语言与社会文化联系得较为紧密，通过创设课

堂导入情境，能够让学生充分了解社会背景知识，提升学生的语言学

习效率。学生在欣赏的过程中，自身的文化意识、文化素养也能得到

逐步提升。例如，在学习"AtChristmas”一课时，因课文内容是围绕

西方的“圣诞节”展开，详细介绍了西方民众的节日风俗。为了调动

学生的学习热情，教师可提前通过网络等渠道搜集关于圣诞节的图

片、视频，在课堂教学中为学生展示，让学生直观地认识圣诞节。之

后，引导学生谈一谈对西方圣诞节的了解，如当天的西方民众吃什么

食物，有什么独特的庆祝活动，等等。同时，鼓励学生对比中国的春

节与西方的圣诞节，分析二者的异同。采取此种导入形式，能够丰富

学生的感官体验，让学生对新知充满期待，为后续的新知教学打下良

好的基础。

（二）丰富教学手段，拓展学生参与深度

现阶段，教学方法单一问题严重阻碍了英语课堂教学效率的提升，不

利于双减政策的深度落实。很多英语教师采取灌输型教学方式，学生

无法深入参与语言知识学习活动，导致学生的英语学习兴趣受到影

响，课堂学习效果得不到保证。同时，在传统教学模式下，学生的文

化意识、交际能力、思维品质等得不到培养，制约了学生的全面发展。

针对这种情况，英语教师要以双减为契机，大力革新课堂教学手段，

积极引入生活化教学、问题教学法等现代教学方法，促使学生加深课

堂参与度，提升英语学习效率。1.关联学生生活。调查发现，很多小

学生并未认识到英语学习的重要性，缺乏良好的主动性与积极性。面

对这种情况，英语教师在课堂教学中要积极引入生活元素，构建与学

生真实生活贴近的语言情境，让学生在具体场景中学习和操练英语知

识，这样既可以提升学生的语言知识学习效率，又能够激发学生的英

语学习动机。以单词教学为例，单词是英语学习的基础，如果学生不

能牢固掌握英语单词，将会影响后续的阅读教学和写作教学。为提升

单词教学效率，英语教师可将单词对应的实物引入进来，让学生利用

实物记忆单词，这样能够帮助学生构建实物和单词之间的联系，避免

在后期使用单词的过程中出现混淆。止匕外，在阅读教学实践中，英语

教师认真分析文本内容，也可创设主题化生活情境，让学生带着已有

生活经验阅读文本内容，以便加深学生对文本的理解，高效掌握文本

中出现的语言知识。2.合理设计课堂提问。双减政策的根本目的在于

促进学生的全面成长，因此英语教师要牢牢贯彻核心素养导向，在向

学生传授词汇、语法等语言知识的基础上，同步培养学生的思维能力

和创新意识。通过科学设计课堂提问，能够引导学生深层次理解英语

知识，锻炼学生的思维能力及表达能力，有助于改善学生的英语学习

效果。因此，英语教师要综合考虑学生的认知能力、章节重难点知识,

巧妙、适时地开展课堂提问活动，鼓励班级学生深入思考和踊跃活动,

切实优化英语课堂气氛。例如，学习“Thenandnow”一课，此节课

主要引导学生掌握过去式句型的应用技巧，帮助学生养成观察生活的

良好习惯。在教学过程中，英语教师先带领学生掌握新的单词，引导

学生自主阅读文本内容，分析“文本描述了什么故事？”“哪些句子

属于过去式句型？”等，帮助学生掌握课程重难点知识。待学生基本

理解语言知识后，英语教师可让学生利用“Therebe”结构的过去式

句型描述过去与现在的生活方式的变化，激发学生的民族自豪感。3.

使用思维导图工具。英语学科的知识点较为零碎，为帮助小学生完整

建构知识体系，英语教师要引导学生掌握一些实用性学习工具的应用

方法。因为思维导图在整理零散知识、培养思维能力等方面具有较大

的优势，所以英语教师可在课堂教学中使用思维导图，让学生利用气

泡、树形等图形归纳整理碎片化的知识，有层次、有重点地展现课堂

知识，帮助学生深入理解和把握英语知识之间的内在联系，促使学生

形成知识思维体系，逻辑思维、创新思维得到良好发展。其中，词汇

教学是思维导图应用的重点环节。小学生很容易混淆相似的词汇，教

师带领学生学习过此单元的词汇后，可按照一定的教学主题绘制思维

导图。在教学过程中，学生可先确定核心词汇，再发散出其他关联词

汇。通过分层次归类单词知识，学生的层次化单词网格便能顺利形成。

（三）优化作业设计，夯实课堂教学成果

减轻学生作业负担是双减政策的重要要求，过去一些英语教师为学生

布置的作业量过大，作业形式也较为单一，导致学生的学习探究热情

受到影响，课余时间被占用，不利于学生的身心健康成长。面对这种

情况，小学英语教师要探索创新作业设计理念和模式，切实强化作业

的功能，促使课堂教学成果得到夯实。1.设计趣味化作业。如果作业

任务较为枯燥和无趣，学生将会抱着应付的态度完成，难以发挥作业

的辅助教学功能。因此，英语教师在设计作业任务时，需积极融入趣

味元素，提升作业的吸引力。在具体实践中，可巧妙运用表演、歌唱、

绘画等形式，增强英语作业的生动性与趣味性，有效调动学生的探究

热情。例如,在学习“Theking'snewclothes”一课时，因为课文描

述的故事十分生动有趣，英语教师可向学生布置角色表演类作业，让

学生利用课余时间自主将课文内容改编成剧本，自主制作道具，然后

生动地表演出故事内容。这一作业的综合性特点明显，可以全面培养

学生的创新精神、动手能力及表达能力等。2.设计聆听类作业。和书

面型作业相比，聆听类作业的完成难度较小，不会大量占用学生的休

闲时间，还可以规范学生的英语发音。从本质上来讲，聆听过程属于

语言输入，可有效培养学生的良好语感，激发学生开口表达的欲望。

因此，英语教师可以向学生提供一些英语故事音频，让学生利用课余

时间认真聆听，初步了解故事的大致内容，学习英语词汇的发音等。

为调动学生的聆听兴趣，英语教师也可以融合视频与音频，让学生在

观看趣味视频的基础上，聆听故事角色的英语表达过程。3.设计表达

类作业。现阶段英语学习中依然存在“哑巴英语”现象，很多小学生

缺乏开口表达的勇气，出现发音不标准的问题，如果形成恶性循环，

将不利于学生提升英语水平。面对这种情况，英语教师要积极设计表

达类作业，鼓励学生勇敢地用英语表达。

（四）完善评价机制，促进学生全面发展

为真正实现英语教学的减负提质目标，教师在革新教学方法的基础

上，需及时完善评价机制，充分发挥评价的导向功能。过去很多英语

教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的日常表现。同时，没有

让学生参与到评价当中，难以保证评价的客观性与全面性。针对这种

情况，英语教师要从评价内容、评价主体等角度着手，构建符合双减

精神的教学评价机制。在评价内容方面，英语教师要充分重视日常教

学中的评价，密切关注学生的学习态度、开口表达积极性、团队协作

意识等，及时给予针对性的反馈，引导学生养成良好的英语学习习惯。

在评价主体方面，教师要综合引入自评、互评等多元化