《浅析信息化背景下幼儿教育的创新与优化》3100字

浅析信息化背景下幼儿教育的创新与优化目录TOC\o"1-2"\h\u11302浅析信息化背景下幼儿教育的创新与优化 131728一、信息化背景下幼儿教育中存在的问题 120095（一）信息化程度不高 110624（二）信息技术的形式单一 15924（三）多媒体内容讲解过于浅显，学生无法理解 211828二、信息化背景下幼儿教育创新优化的途径 230012（一）深入运用信息技术，改变教育模式 214060（二）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新 215157（三）深入运用信息技术，改变教学模式 326944三、结语 310654参考文献： 322385广州市白云区信息技术与幼儿园教育教学融合系列作品汇总表 5[摘要]教育部提议教育信息化应该提高幼儿的学习能力，实现向互联网资源的过渡，从应用能力的培养到创新能力开发，提高信息利用率。信息技术进入幼儿园教育课堂与教育融为一体,形成教育信息化成为教育的必然趋势。这种新的模式将极大地推动教育工作的开展，提高教育质量水平。如何高质量的实现幼儿教育的信息化进展是一个值得深思的问题。本文研究教育信息化背景下幼儿园教育的创新和优化，分析信息化背景下幼儿教育存在的问题，最后提优化建议，希望在幼儿园教学的发展能起到一定作用。[关键词]教育信息化；幼儿园；教育创新幼儿园教育虽然所教授的知识较为浅显，但是幼儿园这个阶段对于学生的塑造是影响巨大的。而且由于幼儿的年纪较小，在理解能力上稍显不足，如果以传统的教学方式来进行，不仅效率低下，还打击了学生的学习积极性，以及教师的耐心。将信息技术运用到教学之中，就是将幼儿园教育教学中的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的教学模式，在增强学生学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。一、信息化背景下幼儿教育中存在的问题（一）信息化程度不高在信息技术与幼儿园教学的融合过程中，有一些教师并没有真正找到运用信息技术的方式从而取得效益最大化，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的。信息化最大的优势在于它的资源库是无限丰富的，教师可以根据实际情况和随意选择和组合资源，形成最适合自己特定教学环境的课件。包括有的教师会使用多媒体课件，但是仅仅是图片加文字的形式，事实上仅就多媒体课件而言，声音、动画、切换、自动播放、排练计时功能甚至是具有一定编程的脚本效果就很少被使用到。（二）信息技术的形式单一从我国幼儿园教学对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面[1]。信息技术的运用几乎已经覆盖了大部分的幼儿园，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教育。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想，幼儿教育是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的教育，还有课下的教育。在课堂上使用多媒体教育，在课下则可以使用其他的形式，比方说远程教育，知识共享，线上线下相结合，许多幼儿园老师不知道如何把线上线下结合起来，没有发挥出信息技术应有的作用。（三）多媒体内容讲解过于浅显，学生无法理解在信息技术与幼儿园教育的融合过程中，教师并没有真正找到运用信息技术取得效益最大化的方式，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的[2]。有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，造成了信息技术为主的形式，让学生自行观看，而自己却不去讲解。一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体，内容并没有变化。他们对于信息技术的真正价值没有发挥出来，对于其理解还有所不足，在教学时没有对多媒体三的内容进行深入讲解，导致幼儿园的孩子听不懂，这样的教学依旧没有多少意义。二、信息化背景下幼儿教育创新优化的途径（一）深入运用信息技术，改变教育模式信息技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体幼儿园教育中的创新应用，充分利用互联网、手机App、同步教室、视频会议等现代载体。充分发挥信息在促进教育、儿童发展和群体化幼儿园教学中的独特作用，以申报的“十三五”和“幼儿园质量与全纳群体教育模式研究”为研究切入点，不断创新家庭共享和教育研究社区网络化的新模式，解决了传统时间和空间的短板和瓶颈问题，实现了交流和科研机构的时效性和普遍性，提高高质量共享和教育研究的有效性[3]。在幼儿教学的过程中，营造与幼儿互动的心理氛围，使幼儿能够发挥游戏活动中的主导作用，与幼儿教师的作用合作，合作式的教学模式方法不仅不能有效地提高幼儿的自主能力，还能帮助老师熟悉所有年龄段儿童的心理特征，进行更好的教育和工作过程的对接。（二）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新要广泛利用多媒体，进行内容创新，注重于孩子们的动手实践能力，传统的幼儿园教学中一般是教师在前面示范如何去动手，比如折一只纸飞机。但是教师在动手师范的过程中，存在着两点问题，一是会挡住部分幼儿的视线，二是教师自己的动手能力也许不足，这都直接影响到教学效果。但是借助于信息技术的运用，教师不必亲自去动手，幼儿也可以通过观看视频来一步一步地、更加清晰地了解到整个过程。以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助孩子思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教育，丰富教育的内容，这样才能提升教育水平。以实际的教学案例来说，在介绍动物时，可以拓展出十二生肖，还可以通过播放有关十二生肖的动画片来进行教育，让孩子们不仅更加认识到动物，还产生爱护动物的心理。教学活动的设计和实施应基于幼儿的相应语言、玩耍、唱歌、跳跃和绘画能力，以及儿童健康、心理和儿童美育的基本原则，教学活动的设计和实施应侧重于一个特定的教育主题，以提高幼儿自主能力，这种能力应适用于整体实践和在职实践。它以专门课程为基础，然后是幼儿教育的测试和实践，最后将理论与实践紧密结合起来，真正促进幼儿的进步发展。（三）深入运用信息技术，改变教学模式信息技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体幼儿园教育中的创新应用，充分利用互联网、手机应用、同步教室、视频会议等现代载体[4]。充分发挥信息在促进教育教学、儿童发展和群体化幼儿园教育中的独特作用，以申报的“十三五”和“幼儿园质量与全纳群体教育模式研究”为研究切入点，不断创新家庭共享和教育研究社区网络化的新模式，解决了传统时间和空间的短板和瓶颈问题，实现了交流和科研机构的时效性和普遍性，提高了高质量共享和教育研究的有效性。在幼儿教学的过程中，营造与学生互动的心理氛围，使学生能够发挥“幼儿园教师”的主导作用，与“幼儿园”的作用合作，合作式的教育模式方法不仅不能有效地教育学生的教育能力，还能帮助老师熟悉所有年龄段儿童的心理特征，良好的教育和工作过程的对接。三、结语教育信息化已成为幼儿教学发展的重要动力，建造和实施视频平台和同步教育，为促进幼儿园教学信息化建设和发展提供了有益的经验。在教学信息化环境中，信息技术与幼儿园教学的融合是一种可行的方法，也是一种未来的趋势，这种教学模式既能提升教师的教育水平，还可以提高幼儿的学习效率，最终实现信息技术与幼儿教学的共同发展。本文对教育信息化下的幼儿园教学的改革与创新进行简单的研究，对幼儿园教学的问题进行探讨，然后提出具体的教育实践对策。希望为各位教师理解幼儿园教育实行信息化教育的重要性和可行性提供思路。参考文献：[1]王佳玉."互联网+"时代背景下信息技术在幼儿教育中的实践探析[J].新一代：理论版,2021(6):1