围城(名著夹册)(习题教学设计)2023-2024学年九年级下册语文课时通(统编版)

围城(名著夹册)(习题教学设计)2023-2024学年九年级下册语文课时通(统编版)主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《围城》的阅读理解与习题训练。教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级下册已经学习了《围城》的前两章内容，对小说的背景、人物有所了解。本节课将结合学生已有的知识，深入分析小说的主题、人物关系和语言特色，通过习题训练提高学生的阅读理解能力。

具体教学内容包括：

1.分析小说的主题：《围城》揭示了现代社会中知识分子的困惑与挣扎，反映了20世纪30-40年代中国社会的风貌。学生需要通过阅读理解小说，把握作者对当时社会的批判和思考。

2.分析人物关系：小说中有许多丰满的人物形象，如方鸿渐、谢小眉、李梅亭等。学生需要通过阅读理解，分析人物之间的复杂关系，以及人物性格的发展变化。

3.欣赏语言特色：《围城》的语言幽默、讽刺，具有独特的艺术魅力。学生需要通过阅读理解，体会小说的语言风格，学习作者的写作技巧。

4.习题训练：结合小说的主题、人物关系和语言特色，设计相关的习题，让学生在阅读理解的基础上，运用所学知识解决问题。

本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连，符合教学实际，实用性较强。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解《围城》，提高阅读理解能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下三个方面：

1.语文学科核心素养：通过阅读《围城》，培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够理解和感受文学作品的独特魅力，提高学生的文学素养。

2.思维品质核心素养：通过分析《围城》中的人物关系和主题思想，培养学生的批判性思维和分析问题的能力，使学生能够独立思考，形成自己的见解。

3.文化理解核心素养：通过学习《围城》，使学生能够了解和理解20世纪30-40年代中国社会的风貌和价值观念，培养学生的文化理解和跨文化交流能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《围城》的主题思想和小说所反映的社会背景。《围城》是一部具有深刻社会意义的小说，通过对方鸿渐等人物的描绘，反映了20世纪30-40年代中国知识分子的生活困境和心理状态。学生需要理解小说中所表现的主题思想，并能够将其与当时的社会背景联系起来。

（2）分析小说中的人物关系和性格特点。《围城》中的人物形象丰满，关系复杂。学生需要通过阅读理解，分析人物之间的微妙关系，以及人物性格的发展变化。

（3）欣赏小说的语言特色。《围城》的语言幽默、讽刺，具有独特的艺术魅力。学生需要通过阅读理解，体会小说的语言风格，学习作者的写作技巧。

（4）提高阅读理解能力。通过阅读《围城》原著和习题训练，学生需要掌握一定的阅读理解技巧，能够独立分析文学作品。

2.教学难点：

（1）理解小说复杂的人物关系和性格特点。小说中的人物关系错综复杂，学生需要在阅读过程中仔细品味，才能理解人物之间的微妙关系。同时，小说中人物性格的多面性也需要学生仔细分析和把握。

（2）欣赏小说的语言特色。小说的语言幽默、讽刺，具有一定的艺术难度。学生需要具备一定的文学鉴赏能力，才能理解和欣赏小说的语言风格。

（3）突破阅读理解障碍。学生在阅读过程中可能会遇到一些专业术语和难以理解的部分，需要教师有针对性地进行讲解和辅导，帮助学生克服阅读理解障碍。

（4）深入剖析小说主题思想。小说主题思想的深刻性对学生来说是一个较大的挑战，需要学生在教师的引导下，通过深入分析和讨论，逐步揭示小说的主题内涵。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法和策略，以促进学生的积极参与和互动。

1.讲授与讨论相结合：我将通过讲授的方式，向学生介绍《围城》的主题思想、人物关系和语言特色。同时，我将组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，以培养他们的批判性思维和分析问题的能力。

2.案例研究：我将选择一些具有代表性的片段或人物，进行深入的案例研究。通过细致分析和讨论，学生将能够更深入地理解小说的主题思想和人物性格。

3.角色扮演：我将组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中的人物角色，从而更好地理解和感受人物的内心世界。

4.习题训练与反馈：我将设计一些与小说相关的习题，让学生在阅读理解的基础上，运用所学知识解决问题。通过习题训练，学生将能够提高自己的阅读理解能力。同时，我将及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误并巩固知识。

5.教学媒体和资源的使用：我将使用PPT来展示小说的梗概、人物关系图等，以帮助学生更好地理解小说的结构和内容。此外，我还可能使用一些视频资料，展示与小说相关的时代背景和社会环境，以增强学生的文化理解能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方鸿渐这个角色的兴趣，激发他们探索《围城》的欲望。

过程：

开场提问：“你们对方鸿渐这个角色有什么印象？他给你们留下了哪些深刻的印象？”

展示一些关于方鸿渐的图片或视频片段，让学生初步感受角色的魅力或特点。

简短介绍方鸿渐的身份、背景和性格特点，为接下来的学习打下基础。

2.方鸿渐角色分析（10分钟）

目标：让学生了解方鸿渐的性格特点、行为动机和心理状态。

过程：

讲解方鸿渐的定义，包括其主要性格特点和行为动机。

详细介绍方鸿渐在小说中的重要事件和心理变化，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.方鸿渐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方鸿渐的性格特性和重要性。

过程：

选择几个典型的方鸿渐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解方鸿渐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对小说情节发展和主题表达的影响，以及如何应用方鸿渐这个角色解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与方鸿渐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方鸿渐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方鸿渐这个角色的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方鸿渐的性格特点、行为动机和心理状态等。

强调方鸿渐在《围城》中的重要性和对小说主题的表达作用，鼓励学生进一步探索和应用方鸿渐这个角色。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于方鸿渐的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸：《围城》是一部丰富的文学作品，学生可以通过阅读其他相关文学作品，如钱钟书的其他小说、散文等，进一步了解作者的写作风格和思想深度。

（2）影视作品：推荐学生观看根据《围城》改编的影视作品，如1990年版的电视剧《围城》，通过视觉形象的方式，帮助学生更好地理解小说的人物关系和情节发展。

（3）学术研究：引导学生阅读一些关于《围城》的学术研究文章，了解专家学者对方鸿渐这个角色的分析和解读，扩大自己的视野。

（4）网络资源：推荐一些与《围城》相关的网络资源，如文学论坛、博客等，让学生在网络上与其他读者交流对方鸿渐的看法和感受。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行《围城》的主题讨论，鼓励他们提出自己的观点和思考，培养他们的批判性思维能力。

（2）让学生尝试写一篇关于方鸿渐的短篇小说或散文，通过创作的方式，深入理解方鸿渐的性格特点和心理状态。

（3）开展《围城》读书分享会，让学生分享自己在阅读《围城》过程中的收获和感悟，提高他们的表达能力和交流能力。

（4）鼓励学生参加与《围城》相关的文学社团或活动，与其他热爱文学的同学一起交流学习，提升自己的文学素养。课后作业1.根据你对《围城》的理解，写一篇关于方鸿渐的短文，不少于300字。要求分析方鸿渐的性格特点、行为动机和心理状态，并结合小说中的具体事件进行论证。

2.选取《围城》中你认为最重要的一个章节，用自己的话简要概括章节内容，并解释为什么你认为这个章节对于理解整个小说至关重要。

3.《围城》的语言幽默、讽刺，具有独特的艺术魅力。请你选择一个你认为最具讽刺意味的片段，解释你的理解并分析作者的写作技巧。

4.结合《围城》中的方鸿渐和谢小眉的爱情故事，谈谈你对当时社会背景下知识分子爱情观念的理解和看法。

5.假设你生活在20世纪30-40年代的中国，你会如何看待方鸿渐这样的知识分子？请结合小说的情节和人物关系，写一篇不少于200字的文章。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生再次阅读《围城》中关于方鸿渐的章节，并回答以下问题：

-请描述方鸿渐的性格特点，并分析其形成的原因。

-请列举方鸿渐在小说中的主要行为，并评价其对故事情节的影响。

-请分析方鸿渐的心理状态，并讨论其在小说中的作用。

2.写作练习：请学生写一篇短文，以方鸿渐的角度描述他的内心世界和行为动机。要求字数不少于300字。

3.小组讨论：请学生分成小组，选择《围城》中的一个角色进行深入分析，并准备在下一节课上进行分享。要求每个小组准备一份角色分析报告，字数不少于200字。

作业反馈：

1.阅读理解：我会认真批改学生的阅读理解作业，指出他们在回答问题时的不足之处，并提供改进建议。例如，如果学生在分析方鸿渐的性格特点时过于笼统，我会指导他们深入挖掘细节，提供具体的事例来支持他们的观点。

2.写作练习：对于写作练习，我会仔细阅读学生的短文，评价他们的写作技巧和表达清晰度。如果学生在描述方鸿渐的内心世界时缺乏深度，我会建议他们更多地关注方鸿渐的内心感受和情感变化，以增强文章的情感共鸣。

3.小组讨论：我会评估每个小组的角色分析报告，提供反馈和建议。如果小组在分析角色时遗漏了一些重要的方面，我会指导他们重新审视文本，挖掘更多细节，以全面理解角色的性格和行为。内容逻辑关系①《围城》的主题思想：通过对方鸿渐等人物的描绘，反映了20世纪30-40年代中国知识分子的生活困境和心理状态。

②方鸿渐的性格特点：方鸿渐是一个复杂的人物，他既有着知识分子的傲慢与偏见，又有着对现实的无奈和挣扎。他的性格特点体现在他对爱情、事业和社会的态度上。

③方鸿渐的行为动机：方鸿渐的行为动机往往是出于自我保护和对现实的不满。他渴望得到他人的认可和尊重，但同时又对现实感到失望和无助。

④方鸿渐的心理状态：方鸿渐的心理状态是复杂和矛盾的。他在追求理想和面对现实时，常常感到困惑和挣扎。他的内心世界充满了对爱情、事业和社会的不满和期待。

⑤《围城》的语言特色：《围城》的语言幽默、讽刺，具有独特的艺术魅力。作者通过巧妙的比喻和讽刺，揭示了人物的性格特点和社会现象。

板书设计：

1.《围城》主题思想：反映20世纪30-40年代中国知识分子的生活困境和心理状态。

2.方鸿渐性格特点：知识分子傲慢与偏见，对现实无奈和挣扎。

3.方鸿渐行为动机：自我保护，对现实不满，渴望得到认可和尊重。

4.方鸿渐心理状态：困惑、挣扎，对爱情、事业和社会的不满和期待。

5.《围城》语言特色：幽默、讽刺，揭示人物性格和社会现象。反思改进措施（1）增加学生互动：通过组织小组讨论、角色扮演等活动，增加学生的参与度和互动性，使学生在课堂上更加活跃，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）利用多媒体资源：利用多媒体资源，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课程内容，增加课堂的趣味性和生动性。

（3）个性化教学：根据学生的不同需求和特点，进行个性化教学，提供不同的学习资源和指导，帮助每个学生更好地理解和掌握课程内容。

2.存在主要问题：

（1）课堂管理：在课堂管理方面，需要加强对学生的纪律管理，确保课堂秩序，避免学生分心和干扰他人。

（2）教学方法：在教学方法方面，需要更加注重