Unit 2 May I speak to Mike？Lesson 5（教学设计+素材）-2023-2024学年北京版英语四年级上册

Unit2MayIspeaktoMike？Lesson5（教学设计+素材）-2023-2024学年北京版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit2MayIspeaktoMike？Lesson5（教学设计+素材）-2023-2024学年北京版英语四年级上册”本节课主要围绕电话用语展开，教授如何礼貌地询问对方是否可以与某人通话，以及如何应答。课程内容紧密结合四年级学生的语言实际水平，通过生动有趣的情景对话，让学生掌握电话交流的基本句型和礼貌用语，为实际生活中的电话沟通打下基础。本节课素材丰富，包括课文对话、图片、音频等，有助于激发学生的学习兴趣，提高英语口语表达能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确运用电话用语进行简单交流，理解并运用本课所学句型进行实际情景中的对话。

2.文化意识：通过电话用语的练习，学生能够了解电话交流的礼仪和西方国家的电话沟通习惯。

3.思维品质：培养学生通过上下文线索理解对话内容，提高逻辑思维和推理能力。

4.学习能力：学生能够通过模仿、练习和互动，自主学习和运用新知识，增强英语学习自信心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语问候语和自我介绍。

-学生能够理解并使用一些简单的日常交流用语。

-学生对电话的基本结构和使用有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对角色扮演和互动游戏感兴趣。

-学生在英语听说方面有较好的基础，但写作能力相对较弱。

-学生喜欢通过情境模拟和实践操作来学习，对抽象概念的理解相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在电话用语的准确性和流利度上遇到困难，尤其是对于语速和语调的把握。

-学生可能对于如何在实际对话中灵活运用所学句型感到挑战。

-学生可能在理解电话交流中的非言语信息（如语气、情感）上存在障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北京版英语四年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备电话图标、人物角色卡片、对话脚本、相关情景视频片段等，以增强互动性和直观性。

3.教学工具：准备投影仪、音响设备，确保音频和视频资源的清晰播放。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备电话模型，模拟真实电话通话场景。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放一段电话铃声，引导学生注意，并提出问题：“你们知道如何用英语打电话吗？”

-学生自由分享他们对于电话用语的已有知识。

-教师简要介绍本节课的主题，并展示课题：“Unit2MayIspeaktoMike？Lesson5”。

2.新课讲授（15分钟）

-教师播放课文对话录音，让学生听并理解对话内容。

-教师通过板书展示对话中的关键句型：“MayIspeakto...?”，“Isthis...?”，“Holdon,please.”，并解释每个句型的用法。

-教师通过示例和情境模拟，展示如何在不同情境下使用这些句型进行电话交流。

3.实践活动（10分钟）

-学生两人一组，使用教材中的对话脚本进行角色扮演，模拟电话交流。

-学生自主编写简短对话，使用本节课学到的电话用语。

-教师选取几组学生进行展示，并给予反馈和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

-教师提出讨论问题：“在电话交流中，哪些细节需要注意？”

-学生分小组讨论以下三个方面：

-如何礼貌地开始和结束电话对话。

-如何处理电话中的误解和沟通障碍。

-如何在电话中表达自己的情感和态度。

-每个小组选取代表分享讨论成果。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括电话用语的句型和交流技巧。

-教师通过问答形式，检查学生对重点句型的掌握情况。

-教师总结本节课的重难点，并鼓励学生在课后继续练习电话用语。

注意：每个环节的时间分配是灵活的，教师可以根据学生的实际反应和学习情况适当调整。整个教学流程的设计旨在帮助学生理解和运用电话用语，通过实践活动提高学生的口语交流能力，并通过小组讨论培养学生的合作和思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展电话用语的场景，包括预约、订餐、求助等日常生活中的电话交流情景。

-介绍电话礼仪的相关知识，如如何礼貌地等待、如何表达歉意和感谢等。

-提供一些简单的英语电话游戏，如电话接龙、电话猜谜等，以增强学习的趣味性。

-收集一些英语国家的电话文化差异资料，让学生了解不同文化背景下的电话交流特点。

-引入一些与电话相关的英语歌曲或动画片片段，如《喜羊羊与灰太狼》英文版中的电话场景。

2.拓展建议：

-学生可以在课后收集不同的电话用语场景，尝试编写和练习对话。

-学生可以与家长一起模拟电话交流，将所学知识运用到实际生活中。

-学生可以通过角色扮演游戏，模拟不同的电话交流场景，提高自己的语言实践能力。

-鼓励学生观看英文动画片或电影中的电话交流片段，注意观察并学习其中的电话用语和礼仪。

-学生可以制作电话用语的小卡片，用于复习和自我测试。

-学生可以尝试用英语编写和拨打一个真实的电话信息，如邀请朋友参加生日聚会。

-学生可以记录自己在电话交流中的进步，如能够更流利地使用特定句型，或者更自信地表达自己的意思。

-教师可以组织电话用语小竞赛，让学生在游戏中学习并巩固电话用语。

-学生可以阅读一些英文小故事，其中包含电话交流的情节，以增加阅读理解能力和电话用语的实践。课后作业1.角色扮演作业：学生与家长或朋友一起，使用本节课学习的电话用语进行角色扮演，模拟不同的电话交流场景。要求学生记录下自己使用的句型和遇到的问题，并在下一节课上分享。

2.对话创作作业：学生根据以下情景，创作一段电话对话：

-情景一：你想要邀请你的朋友参加你的生日派对。

-情景二：你想要订外卖，需要与餐厅服务员进行电话沟通。

-学生需使用“MayIspeakto...?”，“Isthis...?”，“Holdon,please.”等句型，并尝试加入本节课外的电话用语。

补充和说明举例题型：

题型一：电话用语填空

-题目：根据对话内容，完成下面的电话用语填空。

A:Hello,mayI___________(speakto)Tom?

B:ThisisTomspeaking.

A:HiTom,it'sme,___________(nameofthestudent).

答案：speakto,(student'sname)

题型二：电话礼仪连线

-题目：将左边的电话用语与右边的礼貌回应连线。

1.Holdon,please.A.Sure,I'llgethim.

2.IsthisJohn?B.Thankyouforcalling.

3.It'sme,Lisa.C.I'msorry,he'snothererightnow.

答案：1-C,2-A,3-B

题型三：电话交流改写

-题目：改写下列句子，使其更符合电话交流的礼貌用语。

原句：Youarenothome?

改写：Areyouathomerightnow?

答案：Areyouathomerightnow?

题型四：电话对话补全

-题目：补全下面的电话对话。

A:Hello,mayIspeaktoAlice?

B:___________.

A:Oh,thisisherfriendSam.Issheavailable?

B:___________.

答案：ThisisAlicespeaking.,Yes,sheis.Holdon,please.

题型五：电话用语错误纠正

-题目：找出下面电话对话中的错误，并写出正确的句子。

A:Hi,IamSam.CanItalktoMike?

B:Yeah,waitasecond.I'llcallhim.

答案：A:Hi,thisisSam.MayIspeaktoMike?

B:Sure,I'llgethim/holdon,please.教学反思与改进今天的课程让我看到了学生们对电话用语的兴趣和热情，但同时也暴露出一些需要改进的地方。在设计反思活动时，我首先让学生们填写一个简单的反馈问卷，了解他们对课程的满意度和学习效果的感受。

1.设计反思活动：

-学生反馈问卷：问卷中包括了对课程内容、教师讲解、实践活动和小组讨论的满意度评分，以及开放性问题，让学生提出建议和意见。

-教学效果测试：在下一节课开始时，我通过一个小测验来评估学生对电话用语句型的掌握程度。

-学生自我评估：鼓励学生反思自己在电话交流中的表现，包括语言表达的准确性和流畅性。

2.制定改进措施：

-加强听说练习：学生在电话用语的听说方面还有待提高，我计划增加更多的听说练习，如模拟电话对话、听力练习等。

-个性化指导：针对学生在电话用语上的不同问题，我将提供更个性化的指导，例如对于语速和语调的掌握，我会给予更多针对性的反馈。

-实际情景模拟：为了让学生更好地将所学应用到实际生活中，我将设计更多贴近生活的电话交流情景，让学生在模拟中学习。

-家长参与：我会鼓励家长参与孩子的学习，通过家庭电话练习，让学生在更自然的环境中使用英语。

在未来的教学中，我将采取以下措施：

-优化课程内容：根据学生的反馈和测试结果，调整课程内容和教学重点，确保教学更符合学生的需求。

-强化互动环节：增加课堂上的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

-利用多媒体资源：我会更多地利用多媒体资源，如视频、音频等，来增强课程的趣味性和互动性。

-定期评估：我会定期进行教学效果的评估，以便及时发现并解决教学中出现的问题。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，确保能够及时发现并解决问题。

1.提问：我在课堂上频繁提问，以检验学生对电话用语的掌握程度。例如，我会随机抽取学生，让他们用本节课学到的句型模拟电话对话。通过学生的回答，我可以判断他们是否理解了电话交流的基本规则和礼仪。

2.观察：我密切观察学生在课堂活动中的表现，特别是他们在角色扮演和小组讨论中的互动。我注意到有些学生在模拟电话交流时显得紧张，这提示我需要在未来的课程中增加更多的自信心建设活动。

3.测试：在课程结束时，我进行了一次小测验，让学生在实际情境中运用所学的电话用语。这个测试不仅帮助我了解学生对知识点的掌握，还让我看到他们在实际应用中的表现。

作业评价：

对于学生的作业，我采取了以下评价方式：

1.批改：我认真批改每一份作业，不仅仅关注答案的正确性，还关注学生的表达方式和语言运用