人教版七上 第四单元 走绛州 教案

人教版七上第四单元走绛州教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版七年级上册第四单元《走绛州》课文阅读与理解，重点学习课文中的描写手法、修辞技巧以及作者的情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在之前学习的记叙文阅读有关联，通过对《走绛州》的分析，让学生进一步掌握景物描写、情感表达等写作方法，同时锻炼学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。课文中的描写手法和修辞技巧，与学生在语文学习中已经接触到的知识点相呼应，有助于巩固和提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过分析《走绛州》一文，学生将学会运用语言文字进行生动形象的描写，提升表达能力；在解读文本过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，通过欣赏课文中的优美词句和情感表达，提高审美情趣和创造力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了记叙文的阅读技巧，能够理解基本的描写方法和修辞手法，对文学作品的情感表达有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索自然风光和历史文化有一定的兴趣，喜欢通过阅读文学作品来感受作者的情感。他们在学习过程中可能偏好直观感受和体验式的学习，具有一定的观察力和想象力，但可能在深入分析和批判性思维方面需要进一步的引导和培养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文深层次情感和复杂修辞手法时可能会遇到困难，比如对课文中的隐喻、象征等修辞技巧的理解不够深入。此外，将课文中的描写手法应用到自己的写作中，以及如何将抽象的情感转化为具体的文字表达，也可能是学生需要克服的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解课文背景，引导学生理解课文内容。

2.讨论法，分组讨论课文中的描写手法和情感表达。

3.情境教学法，通过模拟情景，让学生体验课文中描绘的情境。

教学手段：

1.多媒体展示，播放与课文相关的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.教学软件应用，使用互动式教学软件，提高学生的参与度和互动性。

3.网络资源，利用网络资源拓展学生的学习视野，提供更多相关学习材料。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示绛州古城的图片和简介视频，引导学生关注课文背景。

-提出问题：“你们对绛州有什么了解？为什么作者要走绛州？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《走绛州》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师带领学生共同阅读课文，指导学生注意文中的描写手法和情感表达。

-分析课文中的关键句和修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

-教师通过板书，列出课文的结构框架，帮助学生理解作者的行文思路。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论课文中的描写手法如何增强文章的表现力。

-每组选代表汇报讨论成果，教师点评并给予反馈。

-学生独立完成一篇短文，运用本节课学习的描写手法，描述一个熟悉的地方。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提问：“你们在写作中遇到的最大困难是什么？”

-学生回答，教师根据学生的回答给予个别指导和建议。

-教师引导学生分享自己创作的小短文，全班同学一起讨论如何改进。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调描写手法和情感表达的重要性。

-提供一些绛州相关的拓展阅读材料，鼓励学生课后阅读。

-布置作业：根据本节课的学习，写一篇关于家乡的描写性短文。

教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，鼓励学生提出问题和解决问题，同时注重培养学生的审美鉴赏能力和创造思维能力。通过双边互动，教师能够及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，确保教学目标的实现。知识点梳理一、课文内容理解

1.课文《走绛州》的作者、创作背景及主要内容。

2.课文描绘的绛州的自然风光和人文特色。

3.课文中的关键句、重点词语及其在文中的作用。

二、描写手法与修辞技巧

1.课文中使用的比喻、拟人等修辞手法及其效果。

2.课文中的景物描写手法，如动静结合、色彩搭配等。

3.课文中的情感表达方式，如直接抒情、间接抒情等。

三、语言风格与表达技巧

1.课文的语言风格，如清新、淡雅、含蓄等。

2.课文的句式结构，如长句与短句的结合，疑问句、感叹句的运用等。

3.课文中的过渡句、段落的衔接与转换。

四、文学常识与文化背景

1.绛州的地理位置、历史沿革及其在文学中的地位。

2.课文中所涉及的文学、历史、哲学等知识点。

3.课文的创作背景与当时社会文化的关联。

五、写作技巧与实践

1.如何运用比喻、拟人等修辞手法进行生动描写。

2.如何通过景物描写表达情感，创造意境。

3.如何在写作中运用课文中的句式结构和表达技巧。

六、核心素养拓展

1.语言建构与运用：通过仿写、续写等方式，运用课文中的描写手法和修辞技巧。

2.思维发展与提升：分析课文中的情感表达和思想内涵，探讨作者的创作意图。

3.审美鉴赏与创造：欣赏课文中的优美词句和意境，创作自己的文学作品。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生全面掌握课文内容，深入理解描写手法和修辞技巧，提升写作能力，同时培养审美鉴赏和思维发展等核心素养。通过对课文内容的深入分析和实践，学生将能够更好地运用所学知识，提高文学素养。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课学习的描写手法和情感表达，写一篇关于家乡的景物描写短文，要求运用至少三种修辞技巧，字数300-500字。

2.阅读教材中与本节课相关联的其他篇目，选择一篇进行深入分析，重点分析文中使用的描写手法和情感表达方式，字数200-300字。

3.收集有关绛州的历史文化资料，准备下一节课的课堂分享，内容可以包括历史人物、历史事件或文化特色等。

作业反馈：

1.短文写作反馈：

-批改学生提交的景物描写短文，重点关注修辞手法的运用是否恰当，情感表达是否真挚。

-给出具体评语，指出学生在描写和表达方面的亮点和不足。

-提供改进建议，如如何更加生动地描绘景物，如何更好地表达情感等。

2.阅读分析反馈：

-检查学生提交的阅读分析作业，评价学生对课文内容的理解程度和分析能力。

-针对学生的分析，给出具体反馈，指出分析的深度和逻辑性，提出改进的方向。

-鼓励学生相互交流阅读心得，共同提升文学鉴赏能力。

3.课堂分享反馈：

-课堂上，认真听取学生的分享内容，评价内容的充实性和趣味性。

-对学生的分享给出积极的反馈，同时提出改进意见，如如何更好地组织材料，如何增强语言的吸引力等。

-鼓励学生在课后继续探索绛州的历史文化，培养自主学习的能力。课后作业1.请仿照《走绛州》中的描写手法，写一段关于校园风景的描写，要求运用至少两种修辞技巧，字数200字左右。

答案示例：校园里，那排挺拔的白杨如同守护者般伫立，它们的叶子在秋风中轻轻摇曳，仿佛是在低语。阳光透过枝叶，洒在青砖小道上，形成斑驳的光影。学生们穿梭其中，笑声洒满每一个角落，这画面宛如一幅生动的画卷，让人心旷神怡。

2.请分析《走绛州》中作者对古城的描写，探讨作者是如何通过景物描写来表达自己对古城的情感的，字数300字左右。

答案示例：在《走绛州》中，作者通过对古城的描写，如“古老的城墙在夕阳的余晖中显得更加沉静”，“街道两旁的店铺，古朴的招牌在风中摇曳”，表达了对古城历史沧桑和人文底蕴的深切情感。作者通过对古城景物的细腻描绘，让读者仿佛置身于那个充满历史气息的环境中，感受到古城的韵味和作者的怀念之情。

3.请从《走绛州》中选取一段你认为写得最美的文字，并解释为什么你认为它最美，字数200字左右。

答案示例：我认为《走绛州》中最美的文字是：“夜幕降临，古城的灯火渐渐亮起，宛如一颗颗明珠镶嵌在黑暗中。”这句话通过对夜幕和灯光的对比，形象地描绘了古城夜晚的宁静与美丽。它让我感受到了古城的独特魅力，仿佛能够穿越时空，置身于那个宁静的夜晚。

4.请以“我对古城的印象”为题，写一篇短文，结合《走绛州》的内容，谈谈你对古城的理解和感受，字数400字左右。

答案示例：《我对古城的印象》

古城，一个充满历史厚重感的地方，每次走进它，都能感受到那份独特的韵味。在《走绛州》中，作者对古城的描绘让我对古城有了更深的理解。古城不仅是一座城市的记忆，更是一段历史的见证。走在古城的街道上，每一块砖、每一片瓦都仿佛在诉说着过去的故事。古城的每一处角落，都充满了历史的沉淀和文化的传承。走进古城，就像走进了一个时光隧道，让人不禁驻足欣赏，沉浸在历史的氛围中。

5.请根据《走绛州》的内容，设计一个关于古城的采访提纲，准备对当地居民进行采访，了解他们对古城的看法和感受。

答案示例：

采访提纲：

1.请问您对古城的历史了解多少？

2.您认为古城在现代社会中的价值是什么？

3.您在古城生活中有哪些特别的记忆？

4.您认为古城的保护和发展应该如何平衡？

5.您对古城的未来有什么期待或建议？板书设计①《走绛州》课文标题及作者

②课文中的重点知识点：

-绛州的自然风光和人文特色

-课文中的修辞手法（比喻、拟人等）

-课文中的情感表达方式

③课文中的重点词句：

-“古老的城墙在夕阳的余晖中显得更加沉静”

-“街道两旁的店铺，古朴的招牌在风中摇曳”

-“夜幕降临，古城的灯火渐渐亮起，宛如一颗颗明珠镶嵌在黑暗中”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过让学生模拟课文中的场景，增强了他们对课文内容的直观感受和理解。

2.我引入了多媒体教学手段，通过展示绛州古城的图片和视频，使学生在视觉上更加贴近课文描绘的情境，提高了他们的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在分组讨论时参与度不高，可能是因为分组不够合理或者讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到讲授环节可能过于单一，没有充分调动学生的主动性和创造性。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的作业和考试评价，忽视了过程性评价的重要性。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在分组讨论前更加仔细地设计讨论主题和分组方案，确保每个学生都能积极