语文教案共7篇

语文教案[共7篇]语文教案篇1知识目标:学会本课的字词。能力目标:能有感情地朗读课文。情感目标:体会人物的精神教学难点：能有感情地朗读课文。教学过程:一、导入:《最后的晚餐》是基督教传说中最重要的故事，几乎被所有宗教画家描绘过。但在达芬奇为米兰格雷契寺院食堂画《最后的晚餐》之前，所有的画家对画面艺术形象处理都有一个共同的特点：那就是把犹大与众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立被审判的位置上。这是因为画家们对人的内心复杂情感无法表现，从形象上难以区别善恶。由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究，能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。二、学习课文这幅在格雷契寺院食堂墙壁上的宏大画面，严整、均衡，而富于变化，无论从构思的完美、情节的紧凑，人物形象的'典型塑造以及表现手法的纯熟上都堪称画家艺术的代表。它也是人类最优秀的绘画作品之一，由于它的问世而使达芬奇名扬世界。三、扫清文字障碍。1.读准字音、记住字形、理解字义。水浒传：“浒”与“许”区别女佣：佣读yōng。敷药：“敷”与“缚”区别。追悼：悼（dào）与“掉”音、形、义的区别。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。硼酸水：“硼”与“绷”区别。殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。2.注意多音字。3.学生质疑。简要概括课文的主要内容四、你认为他成为著名画家的最决定因素是什么?五、请学生谈一谈从达芬奇的成长过程中，获得了哪些人生启示六、积累内化认读课文中的生字词，记住达芬奇的名言：“好，但还要做得更好”。七、拓展活动课文阅读更多有关达芬奇的故事语文教案篇2一、出示大屏幕，讲猴子捞月的故事。听完了故事谁来给故事起个名字？（捞月亮）今天我们来学习第26课捞月亮。老师板书课题。请学生读课题。（指名读和齐读）二、初读课文，复习会认的字。1、你觉得这个故事有趣吗？想不想也把这个故事讲给别人听？要想把故事讲好，就必须要把课文读孰。对了，生字娃娃你们和他们交成好朋友了吗？老师来考考大家。教师出时生字图片，会读的同学举手读，其他同学大声齐读。教师边把要认得生字中要注意的.地方讲给同学。2、开火车记生字。三、再读课文，指导朗读。1、大家都是记字小能手，相信你们一定会把课文读熟的。赶快来读读课文吧！边读边想课文给我们介绍了那几种猴子？课文文给我们介绍了四种猴子。根据学生回答教师板书：小猴子、大猴子、老猴子、附近的猴子2、刚才大家大家读课文的时候，有的同学悄悄地告诉我他想把课文读给大家听，你们想听吗？（找同学分自然段朗读课文，其他同学边听边想课文中哪些地方最有趣。）3、把你认为有趣的地方说给小组的同学听。4、找同学说说自己认为有趣的地方。不动脑筋跟着乱叫、利用特长倒挂着捞月亮。（教师相机指导朗读）5、师根据学生的回答板书叫起来；也跟着叫起来；跟着叫起来。从而揭示猴子们遇事不动脑筋，别人怎样说自己就跟着怎样说。四、读了课文，你想对可爱的猴子们说些什么？孩子们，听了这个有趣的故事，你想对可爱的猴子们说些什么？教育孩子们（遇事要动脑筋，才不会做出傻事）。贴纸条揭示道理。五、续编故事。听了大家的话，这些猴子们会怎样说，又会怎样做呢？小组讨论，说一说。六、布置作业。回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。语文教案篇3教学目标：1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：识字、写字、朗读课文是本课的重点。教学难点：通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。教学时间：2课时教学准备：实物投影、生字卡片教学过程：第一课时教学目标：1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学习第一段，学会用（）从（）句式说话。教学过程：一、揭示课题：1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。2.揭示课题。齐读，学习生字：点。3.老师范读课文。交流，听了知道了什么？二、自学课文，学习生字：1.读通课文，圈出生字读一读，记一记。2.检查学习生字：1）结合学生回答学习生字。2）学习剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字？或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。__数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学课文说什么数不清？还有什么也是数不清的`？__彩：认识三撇儿，组词，：颜色很多，真好看__飘、落：飘——有风才会飘起来，组词还有什么会飘落下来__空：穴宝盖，换偏旁__问、答：有问题要张口问；竹字头加合_方：减一减记4）看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。4指名分节读课文，正音。说说你读课文后知道了什么？三、学习第一节：1.看图说话：出示课文中插图1：说说你看到了什么？2.读一读课文第一节，说说你知道了什么？结合理解：__数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的云彩是很美丽的？雨点儿飘落下来又是怎么样的？__句式练习：出示：雨点儿从云彩里飘落下来。小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。读一读句子，说说你发现了什么？你能不能照样子说一句话：小猴子从（）。（）从（）4）朗读第一节。2.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢？3.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢？我们下一节课再学。四、复习巩固：1.卡片抽读生字2.生字藏在句子里，你还会读吗？出示作业本题4，先指名读句子，再画一画并展示五、指导写生字：1.观察田字格：方、半，笔顺是怎么样的？后指名说一说，齐书空。2.再仔细观察：说说应该注意什么？哪几笔？3.老师范写，学生跟写一个。4.抄写剩余生字，并展示作业。语文教案篇4教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。教学目标1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。3、流利、有感情地朗读课文。4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。学生准备：做好预习：预习生字朗读课文回答问题提出质疑。教学过程一、谈话导入１、出示挂图：爬山虎２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？３、教师根据学生回答板书：爬山虎二、初读感知3、1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的`?2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：a、爬山虎的叶子是怎样的?b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。三、理解课文１、学生自由读课文第二自然段。２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。５、拓展为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。四、学习本课生字。1、读生字词。2、注意易错的字。语文教案篇5教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。教学重点：结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学难点：理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空）引读课题：谁的花是给别人看的？（读）自己的花是给谁看的？（读）谁的花是给谁看的？（读）二、初读课文，整体感知。1、请同学们带着要求自由朗读课文。（1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。（2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。2、检查生字的字音和字形。（1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇（2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读）三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？1、感受景色奇丽谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山__上，应接不暇。）（1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）（课件：词语变红）（2）用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？（3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？（花多）哪个词说明了花多？（花的海洋。）（课件：词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――（应接不暇）（课件：词语变红）你们说奇不奇？（奇）带着这种感受，一起来读读第二句话。（4）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）（课件：词语变红）在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——（是不是只有一年有这样的景象呢？）四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了——四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前——（怪不得，季老先生会发出这样的感叹）（课件：多么奇丽的景色！）（5）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色）（6）看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？（生答）我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧！（课件：诗）2.感受民族奇特。导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢？（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）（1）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）（课件：词语变红）家家户户就是说――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读）（2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁）B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读）C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上。）养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。养花给别人看，你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的.真情读出来吧！（齐读）（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！（课件：多么奇特的民族！）四、理解“人人为我，我为人人”过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”（1）结合上下文，谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看我为别人着想，（别人也会为我着想。）我为别人服务，（别人也会为我服务。）我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）在德国，人们心中都存有这样的思想，所以――每一家都是这样，（引读）（4）这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界！在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗？（生举例）（5）当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手有余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――（引读）（因为在这里：每一家都是这样――）他们所要表达的这种境界就是――老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？（2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）（3）“美丽”指什么？还指什么？（4）35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。（5）这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。（齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）六、总结回顾，拓展积累。今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。（课件；我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。）课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。（课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》）板书设计：18、自己的花是让别人看的景色奇丽人人为我，我为人人民族奇特语文教案篇6教学目的要求：1、了解环境污染的原因及其危害2、学习课文把抽象内容说明得具体生动的技巧3、培养绿色信念，倡导环境保护，学习雷切尔？卡森以非凡的个人勇气发出的保护环境的呐喊的精神。一、课文导入我国清代时期的洪亮吉提出：人们无不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的问题、住的问题、穿的问题等无法解决，写作了《治平篇》让皇帝思考这个问题。但当时的朝廷没有想出好的应付办法，只好不了了之。英国人马尔萨斯向全世界公布他的人口理论，人口按几何级数增长，而财富以算术级数增长，他的观点得到了大家的认同，引起了世界的关注。控制人口是必需要做的事，我国的马寅初则在解放初期就正面提出计划生育的问题，当时中央的观点是“人多力量大”，“只要有了人，什么人间奇迹都能够创造出来”。马寅初自然遭到了彻底批判。无独有偶，远在大洋彼岸的科学家雷切尔？卡森1962出版《寂静的春天》，结果引出了轩然大波，化学工业界对《寂静的春天》及其作者进行了有组织的攻击，他们指斥该书，说它“比它所谴责的杀虫剂毒性更大”。他们贬损卡森，指称她是“歇斯底里的病人”，甚至以她终生未婚进行人身攻击。“为什么一个没有结婚的老处女会如此关心遗传基因的问题？”他们都是站在人们思想的前列提出问题的学者，是人类的先知，可是他们都不被理解，甚至受到批判。当然，他们的心血也没有白费。我国新时期即着手开展计划生育工作。美国人把卡森《寂静的春天》与斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》相提并论，认为两本珍贵的书都改变了他们的社会。二、课文内容解读第一部分：①—⑧介绍说明人类对环境的破坏：①概述生物与环境的关系，生物与生存的环境相互作用，但是，相对于地球的漫长历史，生物对环境的影响较小。②人类对环境的改变令人不安。介绍了人类对环境的破坏之大，而且其隐蔽性极大。③着重介绍漫长的发展中生物与环境之间的适应与平衡，然而现在的环境变化太快了，人类无法适应。④介绍了人类的急躁轻率使新情况不断产生。⑤人类来不及适应这些化学药品。⑥简介这些化学药品被利用于人类对自然的战争。⑦各种化学药品被广泛应用。⑧化学药物的使用陷入了恶性循环。第二部分：⑨小结本文内容，指出不进行环境保护的后果是“我们的一大灾祸”，是“打击整个地球”。板书：寂静的春天第一部分：人类对环境的破坏①生物的环境的相互作用②污染空气、土地③化学药品对人类的危害④人类没有时间适应世界变化⑤人类创造化学物质⑥化学物质被人类使用⑦这些化学物质的危害⑧导致恶性循环第二部分：⑨小结全文：使用化学药品，是“打击整个地球”三、写作手法讨论对比手法的运用是课文的一大特色：漫长历史中生物对环境的微弱影响20世纪中叶人类对环境的巨大改变（对比）突出人类对环境的影响。（在很大的程度上，地球上动植的形体和习性是由环境造成的，相对于地球的漫长历史，反向作用即生物对其环境的实际影响较小。//只有在20世纪较短的时光瞬间中，一个物种，——人——才获得了有效力量去改变他所在世界的大自然。）滥用化学药品对自然有污染破坏众所周知的核污染（对比）突出化学药品的危害（由核爆炸释放到空中的'锶—90以放射性尘埃的形式随雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，进入地上生长的草、玉米或者小麦等植物体内，最后钻进人体，停留在骨骼里直到人死去。//同样，喷洒在农田、森林或者花园里的化学药品长期留在土壤中，进入活的生物体内，在一种毒性和死亡的连锁反应中从一个生物体传到另一个生物体；或者随着地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通过空气和阳光的化合作用构成新形式，毒死植物，使牲畜得病，对那些饮用原本纯净的井水的人们造成不知不觉的危害。）人对自然环境适应缓慢人类发明制造化学药品速度惊人（对比）突出人类无法适应被污染的环境（要生成现今栖居在地球上的生物需要亿万年的时间——在这漫长的时间里，生物不断发展进化，种类越变越多，达到一种同其环境相适应、相平衡的状态。//单是在美国，每年就有约500种新的化学药品需要人的动物的身体以某种方式去与之适应，它们完全超出了生物学经验的范围。）课堂练习：口头作文设想一下，如果人类不对化学药品进行控制使用，50年后的地球将是一个什么样子？课后练习：写作训练为儿孙留一片净土——《寂静的春天》读后感。语文教案篇7教学目标：知识能力目标积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;过程方法目标自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;情感、态度与价值观目标了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。教学重难点：多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。教学设想：先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。教学时间：一课时教学过程：一、导入(故事导入)一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢?今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。二、初读课文，读准确、通畅学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。塞(sài)其马将(jiāng)胡骏马归堕(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)骑跛(bǒ)学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。三、再读课文，析情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。1.通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。十九：十分之九，绝大部分。2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。四、研读――提问题，探寓意引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?1.从寓言故事情节的发展来看。“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，