扬州慢教案 苏教版

扬州慢教案苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）扬州慢教案苏教版教材分析《扬州慢》是苏教版初中语文七年级下册的一篇课文，本诗是南宋词人姜夔的代表作，表达了作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家命运的忧虑。诗歌语言优美，意境深远，充满诗意，对学生具有很强的吸引力。通过对本诗的学习，让学生感受古代诗歌的魅力，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

本诗的教学目标如下：

1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写《扬州慢》；理解诗歌的基本内容，把握作者的思想感情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家命运的忧虑，培养学生的爱国情怀。

结合教材内容和教学目标，本节课的设计思路如下：

1.创设情境：通过图片展示和音乐播放，让学生感受扬州的美景，激发他们对诗歌的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读、背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。

3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，体会作者的思想感情。

4.课堂展示：各组代表分享讨论成果，进行诗歌鉴赏能力的展示。

5.总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的美学价值和文化内涵。

6.作业布置：让学生撰写一篇关于《扬州慢》的鉴赏文章，巩固所学知识。核心素养目标二、核心素养目标

本节课的核心素养目标如下：

1.审美鉴赏：通过分析《扬州慢》的语言、形象、情感等，培养学生的文学审美鉴赏能力，让他们能够发现诗歌的美，感受诗歌的魅力。

2.文化理解：通过学习《扬州慢》，让学生了解古代扬州的繁华和文化底蕴，提高他们对中华优秀传统文化的理解和认同。

3.思维能力：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。

4.表达交流：通过课堂展示和撰写鉴赏文章，提高学生的表达交流能力，让他们能够准确、生动地表达自己的观点和感受。

5.情感态度：感受作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家命运的忧虑，培养学生的爱国情怀和正确的历史观、民族观。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗歌内容的理解：《扬州慢》描绘了扬州昔日的繁华和战后的荒凉，通过分析诗歌中的形象、语言和表达技巧，理解诗歌的基本内容。

（2）诗歌情感的把握：作者在诗中表达了对扬州昔日繁华的怀念和对国家命运的忧虑，通过分析诗歌的情感变化，感受作者的情感态度。

（3）诗歌美学价值的鉴赏：分析《扬州慢》的韵律、节奏和修辞手法，理解诗歌的美学特点，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点：

（1）诗歌意境的感悟：诗歌中的意境抽象、深远，学生难以理解。通过图片展示、音乐播放等手段，引导学生感悟诗歌的意境。

（2）诗歌语言的品味：诗歌语言精炼、含蓄，学生难以把握。通过反复朗读、分析词句，引导学生品味诗歌的语言美。

（3）诗歌情感的体验：学生难以深刻体会诗歌中的情感。通过创设情境、角色扮演等方式，引导学生体验诗歌的情感。

（4）诗歌鉴赏方法的应用：学生缺乏诗歌鉴赏方法，难以分析诗歌的美学价值。通过讨论、展示等方式，引导学生掌握诗歌鉴赏方法。

（5）文化底蕴的传承：学生对古代扬州的繁华和文化底蕴了解不足。通过资料展示、讲解等方式，引导学生了解扬州的历史文化，传承中华优秀传统文化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《扬州慢》这篇课文的教材，以便于学生学习和复习。

2.辅助材料：准备与《扬州慢》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如扬州美景的图片、古琴曲《扬州慢》的视频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，每组配备一张桌子、几把椅子和一块白板，以便于学生进行合作探讨和展示。

5.展示平台：确保教室中有一台投影仪和一块大屏幕，以便于教师展示PPT和学生的课堂展示。

6.网络资源：提前准备好网络资源，如在线词典、诗歌鉴赏网站等，以便于学生在自主学习和合作探讨过程中查阅资料。

7.学习单：设计一份学习单，引导学生逐步完成对本节课的学习任务，包括诗歌内容理解、情感把握、美学鉴赏等方面。

8.反馈表：准备一份反馈表，用于收集学生对课堂学习的意见和建议，以便于教师改进教学方法和内容。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《扬州慢》这篇课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道扬州的历史和文化吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索扬州的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《扬州慢》的基本背景。这首诗是南宋词人姜夔的代表作，表达了作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家命运的忧虑。

2.案例分析：接下来，我们来看一下《扬州慢》的具体内容。这首诗通过描绘扬州的美景和战后的荒凉，展现了作者的情感态度。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和情感这两个重点。对于诗歌的韵律和修辞手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如“如何理解诗歌中的意象？”

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何鉴赏诗歌”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你觉得这首诗歌的美在哪里？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《扬州慢》的基本背景、情感态度和美学特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.《扬州慢》的背景知识：《扬州慢》是南宋词人姜夔的代表作之一，创作于南宋末年。词中描绘了扬州昔日繁华的景象以及战争带来的破坏和人民的苦难。了解这些背景知识有助于更好地理解词人的情感和词作的意义。

2.词的形式与特点：《扬州慢》是一首长调词，具有词的特定格式和韵律要求。学生需要了解词的基本格式，如上片、下片的结构，以及词的平仄、韵脚等要求。

3.词的语言特色：姜夔在《扬州慢》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，以及精练、含蓄的语言。学生需要分析这些语言特色，理解其表达效果。

4.词的情感表达：《扬州慢》中词人表达了对扬州昔日繁华的怀念和对国家命运的忧虑，以及对自己生活遭遇的感慨。学生需要深入体会词的情感内涵，理解词人的情感变化。

5.词的审美鉴赏：通过学习《扬州慢》，学生需要掌握一定的审美鉴赏能力，能够从语言、形象、情感等方面欣赏和评价词作的美。

6.扬州的历史与文化：词中提到的扬州，在中国历史上有着重要的地位，是古代文化、经济的重要中心。学生需要了解扬州的历史、文化背景，以及与《扬州慢》相关的历史事件和文化传统。

7.词与其他文学体裁的区别：与诗、赋、散文等其他文学体裁相比，词有其独特的表现手法和审美特点。学生需要通过对比分析，掌握词的特点和优势。

8.词的鉴赏方法：学习如何鉴赏词作，包括阅读词作的方法、评价词作的标准等。学生需要掌握一定的鉴赏方法，能够独立分析和评价《扬州慢》及其他词作。

9.词的创作背景与历史背景的关系：了解词的创作背景与历史背景之间的关联，理解历史背景对词作的影响。

10.词在文学史上的地位与影响：词在中国文学史上占有重要的地位，是文学的重要组成部分。学生需要了解词在文学史上的地位，以及其对后世文学的影响。

教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、提问回答、讨论发言等方面。观察学生对课堂内容的兴趣和理解程度，以及他们在讨论中的主动性和创造性。

2.小组讨论成果展示：学生在分组讨论中的表现，包括他们的合作态度、问题解决能力、成果的独创性和完整性。评价学生对诗歌内容的理解、情感的体验和美学鉴赏的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《扬州慢》的基本内容、情感表达和美学特点的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等，以检查学生对课堂所学知识的理解和应用能力。

4.作业完成情况：评价学生对课后作业的完成质量，包括诗歌鉴赏文章的撰写。检查学生对诗歌的理解深度、表达能力和创造力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业中的优点和不足，给予具体的评价和反馈。鼓励学生的积极表现，指出需要改进的地方，并提供改进的建议。同时，与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，并根据学生的反馈调整教学方法和内容。教学反思本节课我教授了《扬州慢》这首诗歌。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和理解能力。首先，我通过图片展示和音乐播放，创设了扬州的美景氛围，激发了学生的学习兴趣。其次，我引导学生自主学习和合作探讨，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。同时，我还注重了对学生文学鉴赏能力的培养，让他们能够从语言、形象、情感等方面欣赏和评价诗歌的美。

在教学过程中，我也遇到了一些困难和挑战。首先，学生在理解诗歌的意境和情感方面存在一定的困难。为了克服这个难点，我采用了多种教学手段，如图片展示、音乐播放、角色扮演等，帮助学生更好地理解和感悟诗歌的意境和情感。其次，学生在诗歌鉴赏方法的掌握上存在不足。为了提高他们的鉴赏能力，我在教学中强调了诗歌的韵律、节奏和修辞手法的分析，并通过实例进行了讲解和分析。

在教学过程中，我也收获了一些宝贵的经验。首先，通过创设情境和激发学生的兴趣，可以提高他们的学习积极性和参与度。其次，采用自主学习和合作探讨的方式，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。同时，注重对学生的文学鉴赏能力的培养，可以提高他们的文学素养和审美鉴赏能力。

在今后的教学过程中，我将继续改进和完善教学方法和手段，以提高学生的学习效果。首先，我将进一步加强对诗歌意境和情感的讲解和分析，帮助学生更好地理解和感悟诗歌的意境和情感。其次，我将加强对学生的诗歌鉴赏方法的指导，提高他们的鉴赏能力和审美鉴赏能力。同时，我还将加强对学生的学习反馈和评价，及时了解他们的学习情况，并根据反馈进行教学方法的调整和改进。内容逻辑关系①诗歌内容与情感的关系：《扬州慢》这首诗歌通过描绘扬州的美景和战后的荒凉，表达了作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家命运的忧虑。理解诗歌的内容有助于感受作者的情感态度。

②诗歌形式与语言的关系：这首诗歌具有词的特定格式和韵律要求，包括上片、下片的结构，以及词的平仄、韵脚等。理解诗歌的形式有助于更好地欣赏其语言特色。

③诗歌修辞手法与情感表达的关系：姜夔在《扬州慢》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，以及精练、含蓄的语言。分析这些修辞手法有助于深入理解诗歌的情感表达。

④诗歌背景与历史的关系：了解《扬州慢》的创作背景和历史背景，有助于更好地理解词人的情感和词作的意义。

⑤诗歌鉴赏方法与审美能力的关系：掌握一定的诗歌鉴赏方法，如阅读词作的方法、评价词作的标准等，有助于提高学生的文学审美鉴赏能力。

板书设计：

1.诗歌内容与情感的关系

-扬州美景与战后荒凉的对比

-作者对繁华的怀念和对国家命运的忧虑

2.诗歌形式与语言的关系

-词的特定格式和韵律要求

-精练、含蓄的语言特色

3.诗歌修辞手法与情感表达的关系

-比喻、拟人、对偶等修辞手法

-情感表达的深入分析

4.诗歌背景与历史的关系

-创作背景与历史背景的关联

-词人情感与历史事件的联系

5.诗歌鉴赏方法与审美能力的关系

-鉴赏方法的学习与运用

-提高文学审美鉴赏能力课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与《扬州慢》相关的文学作品，如姜夔的其他词作、关于姜夔的生平和创作的书籍等。

（2）视频资源：推荐学生观看与《扬州慢》相关的纪录片、访谈节目等，加深对词人和词作的理解。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓