一般过去时态（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

一般过去时态（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：一般过去时态

2.教学年级和班级：译林版（三起）英语六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过学习一般过去时态，培养学生的英语语言能力，提高学生的文化意识和跨文化交流能力。通过探索过去发生的事件，学生将能够理解和运用一般过去时态描述过去的事情，增强语境意识。同时，通过小组活动和互动讨论，学生将提升合作学习和批判性思维能力，培养积极的学习态度和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-一般过去时态的结构和用法：学生需要掌握一般过去时态的构成（动词的过去式形式）以及如何运用它来描述过去的事件。

-关键动词过去式的变化规则：学生要学习动词过去式的规则变化和不规则变化，例如"go"变为"went"，"eat"变为"ate"。

-过去时态的语境运用：学生需要能够在适当的语境中正确使用一般过去时，如讲述过去的故事或描述历史事件。

2.教学难点

-不规则动词的过去式形式：学生通常对不规则动词的过去式形式感到困难，如"go"变为"went"而非"goed"。"put"变为"put"。

-理解过去时态的时间概念：学生需要理解过去时态表示的时间是过去，而不是现在或将来。

-语言运用准确性：学生往往在构造句子时忘记使用助动词"was"或"were"，或者在使用过去时态时混淆时态。例如，错误地使用"go"而不是"went"。教学方法与策略1.采用交互式教学法，结合讲授法和任务型教学法，引导学生通过小组讨论和角色扮演活动来实践和应用一般过去时态。

2.使用多媒体教学资源，如PPT和视频，展示过去时态的用法示例，以及通过图片和故事引发学生的兴趣和想象力。

3.设计互动游戏和填空练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固过去时态的语法知识。

4.利用案例研究和项目导向学习，让学生通过探究历史事件或个人经历，实际运用过去时态进行叙述和描述。

5.提供即时反馈和个性化指导，帮助学生纠正错误并提高语言表达的准确性。教学过程1.导入（5分钟）

同学们，大家好！今天我们将学习一般过去时态。首先，让我们来看看过去发生了哪些有趣的事情。请大家回忆一下，上周我们学习了什么内容？对了，我们学习了如何用英语描述我们的日常生活。今天，我们将进一步学习如何用英语描述过去的事情。

2.知识讲解（10分钟）

首先，我要向大家介绍一下一般过去时态的结构。一般过去时态由助动词"was"或"were"和动词的过去式构成。例如，"IwasborninBeijing."和"TheywerewatchingTV."接下来，我们来学习一些常见的过去时态动词变化规则。

3.实例演示（10分钟）

现在，请大家看一个大屏幕上的PPT，我会展示一些动词的过去式形式。请大家注意观察这些动词的变化规律。例如，"go"变为"went"，"eat"变为"ate"。"put"变为"put"。

4.小组讨论（15分钟）

5.应用练习（10分钟）

现在，请大家拿出练习册，完成第1-5题。这些题目旨在帮助大家巩固一般过去时态的用法。在完成练习的过程中，请大家注意时态的变化和语境的运用。

6.互动游戏（10分钟）

7.案例研究（10分钟）

现在，请大家阅读教材上的案例研究。这个案例研究讲述了一个发生在过去的故事。请大家仔细阅读，并用一般过去时态回答相关问题。

8.总结与作业布置（5分钟）

最后，我们来总结一下今天所学的内容。一般过去时态是用来描述过去的事情的，它的结构由助动词"was"或"were"和动词的过去式构成。我们学习了一些常见的过去时态动词变化规则，并通过小组讨论和互动游戏进行了实践。请大家课后复习教材，完成课后作业，巩固一般过去时态的用法。

9.课后反思（5分钟）

在课后，我将会反思这节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以更好地帮助同学们掌握一般过去时态。同时，我也会关注同学们的学习进度和反馈，以便在今后的教学中更好地满足大家的学习需求。知识点梳理一般过去时态是英语中的一种基本时态，用于描述过去发生的动作或状态。以下是一般过去时态的相关知识点：

1.结构

一般过去时态由助动词"was"或"were"和动词的过去式构成。根据主语的不同，使用不同的助动词。单数第三人称使用"was"，复数或不可数名词使用"were"。

2.动词变化规则

动词的过去式有规则变化和不规则变化两种。规则变化的动词通常在词尾加上"-ed"，例如"go"变为"went"，"eat"变为"ate"。不规则变化的动词需要单独记忆，例如"go"变为"went"，"put"变为"put"。

3.语境运用

一般过去时态用于描述过去发生的动作或状态，通常与时间状语连用，如"yesterday"，"lastweek"，"in2000"等。

4.动词过去式的特殊形式

一些动词在变为过去式时，不仅词尾发生变化，词根也会发生变化。例如，"sit"变为"sat"，"run"变为"ran"。

5.被动语态

一般过去时态的被动语态由助动词"was"或"were"和过去分词构成。例如，"Thebookwaswrittenbyhim."，"Theywereinformedaboutthemeeting."

6.疑问句和否定句

一般过去时态的疑问句通常使用助动词"was"或"were"置于主语之前，例如"Washehere?"，"WeretheywatchingTV?"。否定句在主语之后使用助动词"was"或"were"，然后加上"not"，例如"Hewasnothere."，"TheywerenotwatchingTV."

7.常用动词过去式列表

-go-->went

-eat-->ate

-put-->put

-sit-->sat

-run-->ran

-read-->read

-write-->wrote

-listen-->listened

-speak-->spoke板书设计①"was"或"were"+动词过去式

②动词过去式的规则变化：在词尾加上"ed"

③动词过去式的特殊形式：词根发生变化

2.一般过去时态的语境运用

①与时间状语连用，如"yesterday"，"lastweek"，"in2000"等

②用于描述过去发生的动作或状态

3.一般过去时态的被动语态

①"was"或"were"+过去分词

②疑问句结构："was"或"were"+主语+动词过去式

③否定句结构："主语+was"或"were"+not+动词过去式

4.常用动词过去式列表

①go-->went

②eat-->ate

③put-->put

④sit-->sat

⑤run-->ran

⑥read-->read

⑦write-->wrote

⑧listen-->listened

⑨speak-->spoke

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用简洁明了的图示、符号或关键词，以直观地展示一般过去时态的结构、变化规则和用法。同时，可以加入一些色彩、图形或图标，使板书更具吸引力。例如，可以使用不同颜色的粉笔标注助动词"was"和"were"，或者用图标表示不规则变化的动词。通过这样的设计，学生可以在轻松愉快的氛围中更好地理解和记忆一般过去时态的相关知识点。教学反思与总结教学反思：

在今天的一般过去时态课堂上，我采用了交互式教学法，结合讲授法和任务型教学法，引导学生通过小组讨论和角色扮演活动来实践和应用一般过去时态。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题。

首先，在知识讲解环节，我发现部分学生对于不规则动词的过去式形式掌握不够扎实。在今后的教学中，我需要更加注重不规则动词的讲解和练习，确保学生能够熟练掌握。

其次，在小组讨论和互动游戏环节，我观察到部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。为了提高学生的积极性，我计划在今后的教学中尝试更多有趣的互动游戏和活动，激发学生的学习兴趣。

最后，在案例研究环节，我发现部分学生对于如何将一般过去时态应用于实际情境中还存在困惑。为了加强学生的实践能力，我计划增加更多真实情境的例句和练习，帮助学生更好地理解和运用一般过去时态。

教学总结：

同时，学生们在小组讨论和角色扮演活动中积极参与，提高了合作学习和批判性思维能力。他们通过探究历史事件和个人经历，实际运用过去时态进行叙述和描述，增强了语境意识和语言表达能力。

然而，仍有部分学生在动词过去式的规则变化和不规则变化方面存在一定的困难。为了进一步提高教学效果，我计划在今后的教学中加强对这部分学生的个别辅导和练习，确保他们能够扎实掌握一般过去时态的相关知识点。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.针对不规则动词的过去式形式，设计更多的练习题和巩固活动，让学生通过反复练习达到熟练掌握的程度。

2.提高学生参与度的互动游戏和活动，如角色扮演、小组竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.提供更多真实情境的例句和练习，引导学生将一般过去时态应用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现

在今天的课堂上，大部分学生能够积极参与讨论和活动，表现出对一般过去时态的兴趣和热情。他们能够熟练地运用所学的知识，参与到角色扮演和小组讨论中。然而，部分学生在课堂上的注意力不够集中，需要进一步提高他们的学习积极性。

2.小组讨论成果展示

在小组讨论环节，学生们分组进行了关于过去事件的讨论。他们通过举例和造句，展示了对一般过去时态的理解和应用。每个小组都积极展示了他们的成果，其他同学也在倾听和评价中加深了对过去时态的认识。

3.随堂测试

在课堂结束后，我进行了一次随堂测试，以评估学生们对一般过去时态的掌握情况。结果显示，大部分学生能够正确使用一般过去时态描述过去的事件，但仍有少数学生在时态的运用上存在一些问题，需要进一步的练习和指导。

4.学生自我评价

学生们在课后进行了自我评价，反思了自己在课堂上的表现和学习效果。他们认识到自己在一般过去时态的运用上取得了一定的进步，但也意识到了自己在某些方面的不足，如不规则动词的变化规则和语境运用。

5.教师评价与反馈

综合考虑学生在课堂上的表现、小组讨论成果展示、随堂测试成绩以及自我评价，我认为学生们在一般过去时态的学习上取得了较好的成果。他们能够理解和运用一般过去时态描述过去的事件，并在实际情境中进行应用。然而，仍有一部分学生在动词过去式的规则变化和不规则变化方面存在一定的困难，需要加强练习和辅导。

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