Unit 4 Is this a teddy (period 1)（教学设计）-2024-2025学年译林版（一起）英语一年级上册

Unit4Isthisateddy(period1)（教学设计）-2024-2025学年译林版（一起）英语一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit4Isthisateddy(period1)》选自2024-2025学年译林版（一起）英语一年级上册，本章节以孩子们熟悉的玩具为主题，通过有趣的故事情节和丰富的插图，引导学生学习一般疑问句“Isthisa...？”以及肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”。教学内容与学生的生活实际紧密相关，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们用英语进行简单交际的能力。课程设计围绕教材内容，注重听说训练，使学生在轻松愉快的氛围中掌握重点知识，提高英语素养。二、核心素养目标《Unit4Isthisateddy(period1)》教学旨在培养学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面的核心素养。通过本章节学习，使学生能够熟练运用一般疑问句“Isthisa...？”进行物品识别，培养其准确、流畅的英语表达能力；激发学生的思维品质，培养其观察、分析、推理等能力；增强学生对英语国家玩具文化的了解，提升跨文化交际意识；培养学生自主学习、合作探究的学习能力，为其终身学习奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握一般疑问句“Isthisa...？”的结构和用法。

-能够使用肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”进行应答。

-学习新单词和短语，如“teddy”,“duck”,“panda”等玩具名称。

-能够在真实场景中进行简单的物品询问和识别。

2.教学难点

-“Isthisa...？”疑问句的语序与中文语序不同，学生需克服语序障碍。

-肯定回答和否定回答中动词“is”和“isn't”的正确使用，注意第三人称单数的语法规则。

-不同玩具名称的发音准确性，如“teddy”中的“ed”发音和“panda”中的“an”发音。

-在实际对话中，学生需要能够快速反应并正确使用所学的疑问句和回答，这要求他们对词汇和句型的熟练度。

-学生在角色扮演或小组活动中，需要理解并运用交际策略，如礼貌用语和肢体语言，以进行有效的沟通。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板、教学卡片、玩具模型。

-软件资源：教学课件、电子课本、音视频播放软件。

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

-信息化资源：电子教案、教学动画、儿歌、互动游戏。

-教学手段：情景教学法、游戏教学法、分组合作学习、角色扮演、听说训练。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对玩具的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是玩具吗？它们在我们的生活中扮演什么角色？”

-展示一些不同种类的玩具图片，让学生初步感受玩具的多样性和趣味性。

-简短介绍玩具的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.玩具基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解玩具的基本概念、种类和用途。

过程：

-讲解玩具的定义，介绍玩具的主要种类，如毛绒玩具、益智玩具等。

-使用图表或示意图详细介绍玩具的用途和功能，帮助学生理解。

-通过实例，如“teddy”,“duck”,“panda”等玩具，让学生更好地理解玩具的实际应用。

3.玩具案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解玩具的特点和重要性。

过程：

-选择几个典型的玩具案例进行分析，如“teddy”的起源和设计理念。

-介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解玩具的文化和功能。

-引导学生思考玩具在儿童成长中的作用，以及如何选择合适的玩具。

-小组讨论：让学生分组讨论未来玩具的发展趋势，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与玩具相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论玩具在教育中的作用、安全性问题以及创新设计等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对玩具的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括玩具的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调玩具的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括玩具的基本概念、种类、案例分析等。

-强调玩具在儿童学习和娱乐中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢的玩具的短文，用所学的“Isthisa...？”句型进行描述，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-英语绘本《MyFirstWords》中关于玩具的部分。

-介绍世界不同国家玩具文化的英文小册子。

-关于玩具发展历史的英文科普文章。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-收集并整理不同种类的玩具图片，用英语标注玩具的名称和特点。

-观察身边小朋友玩耍时选择的玩具，分析玩具对儿童成长的影响。

-探索家中或社区的玩具店，了解玩具的多样性及受欢迎程度。

-设计一个自己的玩具，描述其功能、外观和适合的年龄段，并尝试用英语向他人介绍。

-研究玩具的安全标准，了解如何为儿童选择安全的玩具。

-阅读英文故事书或观看英语动画片中涉及玩具的片段，模仿角色间的对话和表达。七、典型例题讲解1.例题一：完成对话

A:Isthisa____(1)____?

B:Yes,itis.It'sa____(2)____.

A:It'sso____(3)____!

答案：

(1)teddy

(2)teddybear

(3)cute

2.例题二：句型转换

将下列句子转换为一般疑问句：

-Thisisaduck.

-Thatisapanda.

答案：

-Isthisaduck?

-Isthatapanda?

3.例题三：填空

-Shehasanew__(1)__.It'sa__(2)__.

-Hewantsa__(3)__forhisbirthday.Itmustbe__(4)__.

答案：

-(1)toy

-(2)car

-(3)robot

-(4)exciting

4.例题四：情景对话

A:What'sthatoverthere?

B:It'sa__(1)__.

A:Oh,really?Isita__(2)__ora__(3)__?

B:It'sa__(4)__.

答案：

-(1)bear

-(2)panda

-(3)cat

-(4)panda

5.例题五：写作

描述你的一个玩具：

Myfavoritetoyisa__(1)__.It's__(2)__and__(3)__.Iplaywithit__(4)__.

答案：

-(1)stuffedanimal

-(2)soft

-(3)colorful

-(4)everyday八、教学反思在完成Unit4Isthisateddy的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。首先，我意识到在导入新课时，通过展示真实的玩具图片和视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对学习内容的兴趣。孩子们对玩具的喜爱无疑为课堂营造了轻松愉快的学习氛围。

在教学过程中，我发现学生对一般疑问句“Isthisa...？”的结构掌握较为顺利，但在实际对话中运用时，部分学生仍存在语序上的混淆。针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习，如角色扮演和小组对话，以提高学生对句型的熟练度。

另外，我发现学生在进行小组讨论时表现得非常积极，他们能够围绕玩具的主题提出许多有趣的观点和建议。这说明学生在合作学习中能够更好地发挥自己的主观能动性。然而，我也注意到，在课堂展示环节，部分学生的表达能力尚待提高。为此，我打算在接下来的课程中，更多地给予学生表达的机会，并针对性地提供反馈和指导。

在典型例题讲解环节，我注意到学生对于填空和写作这类需要创造性思维的任务感到有些挑战。我意识到，除了提供答案，还需要引导学生如何组织语言，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

此外，我也在思考如何更好地利用拓展与延伸环节，让学生在课后能够自主学习和探究。可能通过布置更具开放性和实践性的作业，如制作玩具手册或进行家庭玩具调查，来增强学生对玩具文化和社会价值的理解。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问、观察和小组互动等方式，密切关注学生的学习情况。对于一般疑问句“Isthisa...？”的构造和应用，我发现大部分学生能够较好地掌握，但在实际对话中，部分学生仍需加强语序和词汇的运用。

-在课堂活动中，我注意到了一些学生在角色扮演和小组讨论时的积极参与和创意表达，这表明他们对玩具主题的学习充满热情。对于那些在表达上显得犹豫或不确定的学生，我及时给予了鼓励和指导。

-通过课堂测试，我发现学生在填空、句型转换和写作等题型上存在一定的困难。针对这些问题，我计划在后续的教学中增加相关练习，并为学生提供更多的反馈和辅导。

2.作业评价：

-对于学生的作业，我进行了认真批改和详细点评。在批改过程中，我注意到了学生在写作中对于玩具描述的细节把握和语言组织的进步，同时也发现了他们在语法和拼写上的一些错误。

-我及时将作业评价反馈给学生，强调了他们的进步，并对需要改进的地方提出了具体建议。我鼓励学生利用这次作业的机会，反思自己的学习过程，并在下一次作业中尝试改进。

-在作业评价中，我强调了学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是能够将所学应用到实际生活中。因此，我鼓励学生在日常生活中多观察、多描述，将英语学习与生活紧密结合起来。板书设计1.教学目标：学会一般疑问句“Isthisa...？”和肯定回答“Yes,itis.”、否定回答“No,itisn't.”的构造和应用。

2.教学重点：一般疑问句的构造，肯定回答和否定回答的用法。

3.教学难点：一般疑问句的语序，肯定回答和否定回答中动词“is”和“isn't”的用法。

4.教学过程：导入新课→基