9《屈原列传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

9《屈原列传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《屈原列传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册，教学内容如下：

本节课选自统编版高中语文选择性必修中册《屈原列传》。主要包括以下内容：

1.了解屈原的生平事迹，分析其人格特质和为国家付出的努力。

2.学习《屈原列传》的文学价值和历史价值，掌握文章的结构特点和语言风格。

3.分析屈原在《离骚》中的抒情手法，感受其诗歌的艺术魅力。

4.探讨屈原的政治主张和道德观念，理解其在我国古代文化中的地位和影响。

5.结合屈原的事迹和精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。二、核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《屈原列传》，使学生深入理解屈原的文学成就及其在中华文化中的地位，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生运用语文知识分析文本的能力，能够准确解读《屈原列传》中的语言特色，提高学生的文学鉴赏和表达能力。

3.思维发展与提升：引导学生批判性思考屈原的政治主张和道德观念，锻炼学生的逻辑思维和辩证思维能力。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏屈原的诗歌，激发学生的审美情感，培养学生创造美的能力和审美情趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段对古代文学的基本认识，包括诗歌、散文的阅读和理解，以及一些基本的文言文知识。

2.学生对屈原有一定的了解，对于其文学作品和事迹有初步的兴趣。他们具备一定的自学能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和探究来深入理解课文内容。学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑推理。

3.学生在阅读《屈原列传》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的理解可能存在障碍，对屈原时代背景和政治环境的理解可能不够深入，对屈原作品中深层次的情感和哲理的把握可能较为困难。此外，将屈原的精神与现实生活相联系，引导学生从中汲取人生智慧，可能需要教师提供适当的引导和启发。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：收集屈原生平、事迹的相关资料，准备《屈原列传》的视频讲解、屈原诗词朗诵音频等多媒体资源，以便课堂上播放。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《屈原列传》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道屈原是谁吗？他的生平有哪些值得我们学习的地方？”

-展示屈原画像和相关历史背景的图片，让学生初步感受屈原的形象和时代特点。

-简短介绍屈原的生平及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《屈原列传》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《屈原列传》的基本内容、文学价值和历史背景。

过程：

-讲解《屈原列传》的作者司马迁及其在《史记》中的地位。

-介绍《屈原列传》的结构和主要内容，包括屈原的生平事迹、政治主张和文学成就。

-使用文本摘录，让学生感受《屈原列传》的语言风格和文学特点。

3.《屈原列传》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解屈原的人格特质和文学艺术。

过程：

-选择《屈原列传》中的几个关键事件，如屈原被贬、创作《离骚》等，进行分析。

-详细介绍每个事件的背景、经过和影响，让学生全面了解屈原的生平和成就。

-引导学生思考屈原的事迹和精神对当代的启示，如何将屈原的忠诚和执着应用于自己的生活和学习。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《屈原列传》中的一个主题进行深入讨论，如屈原的爱国精神、文学创作等。

-小组内讨论该主题的内涵、价值以及如何在现实生活中实践。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对屈原和《屈原列传》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调屈原和《屈原列传》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括屈原的生平、文学成就和《屈原列传》的特点。

-强调屈原的爱国精神、忠诚和执着在当代的价值和意义。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于屈原精神的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《屈原列传》的基本内容，包括屈原的生平事迹、政治主张和文学成就。他们能够准确解读文言文中的关键词句，理解屈原诗歌中的意象和象征手法，对《离骚》等作品有了深入的认识。

2.文学鉴赏能力：通过学习《屈原列传》，学生的文学鉴赏能力得到了提升。他们能够识别并欣赏屈原作品中的艺术特色，如修辞手法、韵律节奏等，同时能够对屈原的文学地位和影响进行评价。

3.文化理解：学生对屈原所代表的文化精神和价值观念有了更深刻的理解。他们能够认识到屈原的爱国精神、忠诚和执着对当代社会的意义，并将这些品质与自己的成长和人生规划相结合。

4.思维发展：学生在分析屈原的事迹和政治主张时，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从多个角度审视问题，提出自己的见解，并在讨论中形成有深度的论证。

5.表达能力：通过课堂展示和小组讨论，学生的口头和书面表达能力得到了提升。他们能够清晰地表达自己的观点，有逻辑地组织语言，并在写作中运用所学知识创作出有深度的文章。

6.合作学习：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题。他们能够在团队中发挥自己的作用，同时尊重他人的意见，共同完成任务。

7.自主学习：学生在课后能够自主查找相关资料，进一步深入研究屈原的生平和作品。他们能够独立思考，提出问题，并寻找答案。

8.情感态度：学生对古代文学和历史人物产生了浓厚的兴趣，对屈原的敬佩之情油然而生。他们在学习过程中表现出积极的态度，对课堂活动充满热情。

9.实践应用：学生能够将屈原的精神和文学创作方法应用到自己的学习和生活中，如在学习中追求卓越，在生活中坚持原则。

10.综合素质：通过本节课的学习，学生的综合素质得到了提升，包括文化素养、审美情趣、道德观念和公民意识等方面。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《屈原列传》的教学中，我尝试采用了情境教学的方法，通过模拟屈原生平中的关键场景，让学生更加直观地感受屈原的内心世界和时代背景。

2.引入跨学科的教学手段，结合历史、哲学和艺术等多方面的知识，帮助学生全面理解屈原的思想及其在文化史上的地位。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够贴近学生实际，或者是学生对于合作学习的技巧掌握不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于侧重于知识传授，而忽略了学生在情感态度和价值观方面的培养。

3.教学评价方面，我反思自己在评价学生时可能过于注重结果，而忽略了过程，没有充分体现评价的激励和发展功能。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将根据学生的兴趣和实际情况调整讨论主题，同时加强学生合作学习技巧的培训，确保每个学生都能在小组讨论中发挥作用。

2.我将调整教学策略，增加学生在课堂上发表个人见解的机会，通过讨论和思辨来促进学生在情感态度和价值观方面的发展。

3.在教学评价上，我将更加注重过程评价，鼓励学生参与到自我评价和同伴评价中，通过反思和评价来提高学习效果，同时注重评价的多元性和发展性。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的其他列传，如《司马迁自序》、《淮阴侯列传》等，以及屈原的其他作品《九歌》、《天问》等。

-视频资源：关于屈原生平和作品的纪录片，以及《屈原列传》的朗读视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《史记》中的其他列传，以加深对司马迁写作风格和《史记》整体结构的理解。

-学生应尝试阅读屈原的其他文学作品，特别是《九歌》和《天问》，以感受屈原的文学才华和情感深度。

-观看关于屈原的纪录片和《屈原列传》的朗读视频，进一步理解屈原的历史背景和文学成就。

-学生可以自主选择一个感兴趣的方面进行深入研究，如屈原的政治主张、文学风格、历史影响等，并撰写一篇研究报告。

-教师将提供必要的指导，包括推荐阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的问题等。

-学生应在拓展学习后，能够结合自己的理解，对屈原及其作品进行个性化的解读和评价。

-鼓励学生将所学知识与现实生活相结合，思考屈原的精神对当代社会的意义，并尝试在日常生活中践行屈原的高尚品质。内容逻辑关系①《屈原列传》的文学价值

-重点知识点：屈原的文学成就及其在《史记》中的地位。

-重点词句：《屈原列传》中的精彩词句，如“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方