8 雨点儿（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

8雨点儿（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8雨点儿（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版语文一年级上册第八课《雨点儿》，通过讲述雨点儿落在不同地方，引发的不同变化，引导学生感受自然现象，培养观察力和想象力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以“雨点儿”为主题，与一年级学生生活中常见的自然现象紧密相关。学生在学习本课前，已具备一定的观察能力，对雨有初步的认识。教材通过生动的语言和形象的插图，帮助学生进一步了解雨的特点，丰富学生的词汇，提高学生的语言表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过阅读《雨点儿》一文，使学生能够理解课文内容，感受语言的生动性，培养对自然现象的好奇心和探究欲。同时，通过讲述和讨论，提升学生的表达能力和合作交流意识，激发学生的想象力，促进思维发展，以及培养良好的审美情趣和环保意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活中已经接触过雨，对雨有基本的认识。在语文学习方面，学生已经学习了一些简单的汉字，掌握了基本的拼音知识，能够进行简单的朗读和书写。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对周围世界充满好奇，对生动有趣的课文内容有较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和游戏，具有一定的模仿和观察能力。学生的学习风格偏向于直观、形象和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对一些生字词的读写感到困难。

-在理解课文寓意和抽象概念时，学生可能会感到困惑。

-部分学生可能在表达和分享自己的观察和想法时缺乏自信。

-雨点儿在不同地方的变化可能需要学生具备一定的想象力，这对部分学生来说可能是个挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解课文含义，学习生字词。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文中雨点儿变化的观察和想象。

3.情境教学法：通过模拟雨天的情境，让学生在情境中感受课文内容，增强体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文插图，增强直观性，帮助学生理解课文。

2.教学软件：利用教学软件进行生字词的朗读和书写练习，提高学习效率。

3.现场演示：教师现场演示雨点儿落在不同地方的情景，激发学生的想象力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雨点儿》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道雨点儿是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于雨的图片或视频片段，让学生初步感受雨的魅力和特点。

-简短介绍雨的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《雨点儿》课文讲解（10分钟）

目标：让学生了解《雨点儿》的基本内容，理解课文中的生字词。

过程：

-讲解《雨点儿》的定义，包括其主要内容。

-详细介绍课文中的生字词，使用PPT或黑板帮助学生理解和记忆。

-通过实例或生活中的场景，让学生更好地理解生字词的实际应用。

3.《雨点儿》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解雨的特点和重要性。

过程：

-选择课文中的几个典型场景进行分析，如雨点儿落在不同地方的变化。

-详细介绍每个场景的背景、特点和意义，让学生全面了解雨的多样性。

-引导学生思考这些场景对实际生活的影响，以及如何观察和描述雨天的变化。

小组讨论：让学生分组讨论《雨点儿》中的自然现象对环境的影响，并提出保护环境的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《雨点儿》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的自然现象、影响以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《雨点儿》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的自然现象、影响及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调观察自然现象的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《雨点儿》的基本内容、生字词学习、案例分析等。

-强调观察自然现象在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生绘制一幅关于雨的画或写一篇关于雨的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《雨天的故事》：收集一些关于雨天的童话故事或真实故事，让学生了解雨天的不同面貌和人们在雨天的活动。

-《气象学小知识》：提供一些简单的气象学知识，如雨的形成过程、不同类型的雨（如小雨、中雨、大雨、暴雨）等。

-《雨中的植物》：介绍一些在雨中特别有趣的植物现象，如含羞草遇雨闭合、荷叶上的水珠滚动等。

2.课后自主学习和探究：

-观察记录：鼓励学生在雨后观察周围环境的变化，记录下土壤、植物、空气等方面的变化，并写成观察日记。

-实验探究：指导学生进行简单的实验，如制作一个小雨量计来测量降雨量，或者观察不同土壤吸水性的实验。

-创作活动：鼓励学生创作与雨有关的诗歌、故事或绘画作品，通过艺术形式表达对雨的感悟。

-环保行动：引导学生思考如何减少雨水对环境的污染，例如减少垃圾排放、合理使用雨水等，并付诸实际行动。

-气象报告：让学生尝试制作简单的气象报告，包括天气情况、温度、湿度等信息的收集和报告。

3.拓展活动：

-参观气象站：如果条件允许，可以组织学生参观当地的气象站，了解气象工作人员是如何观测和预报天气的。

-主题班会：举行一次关于“雨”的主题班会，让学生分享自己的观察、实验成果和创作作品。

-环保小卫士：开展环保小卫士活动，让学生在社区中宣传环保知识，特别是关于雨水资源的保护和利用。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对《雨点儿》课文内容的理解程度，以及对生字词的掌握情况。教师应关注学生的回答，从中发现学生的知识盲点，及时进行针对性讲解。

-观察评价：教师在课堂互动和小组讨论环节，观察学生的参与程度、合作意识和表达能力。对于表现积极的学生，给予肯定和鼓励；对于表现不够积极的学生，适时引导和激励，帮助他们融入课堂。

-测试评价：在课程结束时，进行一次小测验，检测学生对课文内容的掌握程度。通过测试结果，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学提供依据。

2.作业评价：

-批改评价：教师应认真批改学生的作业，关注学生在生字词书写、课文背诵、观察日记等方面的表现。在批改过程中，对学生的错误进行纠正，并在作业本上给予详细批注，指导学生改进。

-点评反馈：在作业批改后，教师应及时将作业反馈给学生，对学生的优点和不足进行点评。通过鼓励和表扬，激发学生的学习积极性，同时指出学生的不足，帮助他们找到提高的方向。

-鼓励进步：对学生在作业中的进步给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可，从而更加自信地投入到学习中。

-家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解学生在课堂和作业中的表现，共同关注学生的成长。

3.定期评价：

-每单元结束：进行一次单元测试，全面评价学生对本单元知识的掌握情况。

-期中、期末：进行期中和期末考试，检验学生在一个学期内的学习成果。

4.综合评价：

-结合学生在课堂、作业、测试等方面的表现，进行综合评价。不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的情感态度、价值观等方面的成长。

-定期与家长进行沟通，共同关注学生的全面发展，为学生的成长提供指导和支持。典型例题讲解1.题型一：课文内容填空

题目：《雨点儿》课文中，雨点儿落在_________上，落在_________上。

答案：雨点儿落在地上，落在叶子上。

2.题型二：词语搭配

题目：请用“又_________又_________”的结构，描述雨点儿的特点。

答案：雨点儿又细又密。

3.题型三：句子仿写

题目：仿照“雨点儿落在地上，地上湿漉漉的。”写一句描述雨点儿落在其他地方的句子。

答案：雨点儿落在荷叶上，荷叶轻轻摇曳。

4.题型四：课文理解

题目：《雨点儿》课文中，为什么雨点儿落在不同的地方会有不同的变化？

答案：因为不同的地方对雨点的作用不同，如地上会湿，叶子上会滚动，花瓣上会聚成水珠。

5.题型五：创作性写作

题目：请你想象一下，雨点儿落在小河里会发生什么变化，并写一段话描述。

答案：雨点儿落在小河里，小河泛起了一圈圈涟漪，水面上漂浮着一片片落叶，仿佛在欢快地舞动。

讲解过程：

-对于每个题型，教师首先展示题目，然后引导学生回顾课文内容，寻找答案。

-在填空题和词语搭配题中，教师可以帮助学生复习相关的生字词和词语搭配。

-在句子仿写题中，教师可以提供一些关键词或句型，帮助学生完成仿写。

-在课文理解题中，教师可以通过提问引导学生深入理解课文内容，并鼓励他们用自己的话表达。

-在创作性写作题中，教师可以鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述雨点儿落在不同地方的变化。

-对于每个题型的答案，教师应给予及时反馈，对学生的正确回答给予肯定，对错误回答进行指导。板书设计①重点知识点：

-雨的形成过程

-雨点儿在不同地方的变化

-课文中生字词的学习

②重点词语：

-雨点儿、湿漉漉、滚动、聚成、小河、涟漪

③重点句子：

-“雨点儿落在地上，地上湿漉漉的。”

-“雨点儿落在荷叶上，荷叶轻轻摇曳。”

-“雨点儿落在花瓣上，聚成小水珠。”教学反思与改进今天的课堂教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握《雨点儿》这篇课文。在课后，我对教学过程进行了反思，总结了一些经验和教训，同时也制定了相应的改进措施。

在设计提问环节时，我发现学生们对于课文中雨点儿落在不同地方的变化有一定的理解，但在描述这些变化时，语言表达仍然显得有些生硬。我意识到，可能是因为我在引导时没有提供足够的支架，让学生们能够更流畅地表达自己的观察和想法。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的引导性问题，比如：“你能描述一下雨点儿落在荷叶上的情景吗？”，“你觉得雨点儿落在花瓣上会是什么样子？”等，以帮助学生更好地组织语言。

在教学生字词时，我发现有些学生在书写时仍然存在困难。我在反思中认识到，可能是因为我没有足够关注每个学生的个别差异，没有给予每个学生足够的练习机会。为了解决这个问题，我计划在课堂上设置更多的互动环节，比如小组内的生字词接龙游戏，让每个学生都有机会练习和巩固生字词。

在小组讨论环节，虽然学生们能够积极参与，但我注意到有些小组的合作效果并不理想，部分学生似乎没有真正投入到讨论中。我思考后认为，可能是因为我没有明确给出讨论的目标和预期成果，导致学生们讨论的方向不够明确。为此，我计划在下次的小组讨论中，提前给出明确的讨论主题和目标，同时也会在讨论结束后进行小组分享，让每个小组都有机会展示他们的讨论成果。

此外，在课后作业的布置上，我发现学生们对于观