【教学设计】这一天杜甫来到石壕村-从初中语文《石壕吏》中窥探安史之乱带给百姓的苦难

【教学设计】这一天，杜甫来到石壕村——从初中语文《石壕吏》中窥探安史之乱带给百姓的苦难主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为初中语文《石壕吏》一文，涉及安史之乱时期百姓苦难的生活。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在历史课程中已学习到安史之乱这一重要历史事件，对当时的时代背景有一定了解。《石壕吏》作为杜甫的经典诗作，通过具体描绘石壕村的场景，展现了战乱给百姓带来的深重灾难，使学生在感悟诗歌艺术魅力的同时，更加深刻地理解安史之乱时期百姓的生活状况。教学内容围绕课文内容展开，结合诗歌鉴赏技巧，引导学生从文学角度窥探历史事件。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：文学鉴赏能力、历史理解能力、思辨分析能力。通过深入学习《石壕吏》，使学生能够领悟杜甫诗歌的艺术特色，提升文学鉴赏水平；结合安史之乱的历史背景，增强学生对历史事件的理解与分析能力；引导学生从多角度审视战乱对百姓生活的影响，培养其思辨分析能力。同时，通过课文学习，激发学生对家国情怀的思考，培育其社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌的形象描绘与情感表达：重点分析杜甫如何通过具体的语言描绘出石壕村的悲惨场景，以及诗中蕴含的深切同情与愤懑之情。

-安史之乱对百姓生活的具体影响：强调课文中反映的战乱给普通民众带来的苦难，如家破人亡、兵役劳役等。

-诗歌鉴赏方法：教授学生如何从韵律、意象、修辞等方面鉴赏古诗。

举例：《石壕吏》中“老翁逾墙走，老妇出门看”两句，通过对比手法展现了战乱中百姓的恐慌与无奈。

2.教学难点：

-意象与情感的结合：学生往往难以理解诗中意象背后的深层情感，需要通过实例分析，帮助学生感悟诗人情感。

-历史背景的融入：学生需将安史之乱的历史知识融入对诗歌内容的理解中，这对于部分学生来说可能存在难度。

-诗歌语言的理解：古汉语表达方式与现代汉语存在差异，学生可能对某些词汇和句式理解不透。

举例：诗中“石壕村里夫妻别，泪落沾衣裳”中的“石壕村”不仅是地理名词，更是战乱背景下的象征，体现了百姓流离失所的境遇，学生需要理解这种深层含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

-软件资源：语文教学辅助软件、古诗文学习APP、历史知识查询工具。

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

-信息化资源：电子课件、古诗文朗读音频、历史图片资料。

-教学手段：小组合作学习、课堂讨论、情境模拟、多媒体演示、诗歌鉴赏指导手册。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《石壕吏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过杜甫吗？他的诗歌与我们的生活有什么关系？”

展示杜甫的画像以及安史之乱的简要历史图片，让学生初步感受杜甫诗歌的历史背景。

简短介绍杜甫的生平和他在文学史上的地位，为学习《石壕吏》打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《石壕吏》的基本概念、背景和艺术特点。

过程：

讲解《石壕吏》的创作背景，包括安史之乱的历史情况。

介绍诗歌的韵律、意象等基本概念，使用示例帮助学生理解。

通过对《石壕吏》具体诗句的分析，让学生更好地理解杜甫如何通过诗歌表达情感。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《石壕吏》的特性和重要性。

过程：

选择《石壕吏》中的关键诗句进行分析，如“石壕村里夫妻别，泪落沾衣裳”。

介绍这些诗句的背景、意象和情感表达，让学生全面了解诗歌的深度和艺术性。

引导学生思考这些诗句对理解安史之乱时期百姓生活的帮助，以及如何鉴赏古诗。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《石壕吏》中的一个主题进行深入讨论，如战争对家庭的影响。

小组内讨论该主题在诗歌中的体现、历史意义以及个人感悟。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《石壕吏》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌主题的理解和个人见解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《石壕吏》的重要性和意义。

过程：

简要回顾学习的内容，包括诗歌的背景、意象、情感表达等。

强调《石壕吏》在理解历史和文学鉴赏中的价值和作用，鼓励学生深入探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《石壕吏》的感想或分析报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：推荐学生阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《月夜忧思》等，以便更全面地了解杜甫的诗歌风格和时代背景。

-历史资料：鼓励学生查阅与安史之乱相关的历史资料，包括正史记载、民间传说、学术论文等，以加深对历史事件的理解。

-文学评论：引导学生阅读关于《石壕吏》的文学评论，了解不同学者对这首诗的解读和评价，拓宽文学鉴赏的视野。

-艺术作品：推荐学生欣赏与《石壕吏》主题相关的艺术作品，如绘画、电影、戏剧等，通过不同艺术形式感受战乱主题的表达。

2.拓展建议：

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试仿写或创作以历史事件为背景的诗歌，通过创作加深对诗歌艺术的理解和情感表达。

-历史角色扮演：组织学生进行历史角色扮演活动，通过扮演诗中的角色或历史人物，体验战乱时期的生活和情感。

-小组研究课题：学生可以组成小组，选择与《石壕吏》相关的课题进行研究，如“杜甫诗歌中的战争主题”、“安史之乱对唐代社会的影响”等，通过研究提高分析问题和解决问题的能力。

-课后阅读交流：学生可以自发组织课后阅读小组，共同阅读拓展资料，并进行交流讨论，分享阅读心得和感悟。

-家长参与活动：鼓励家长参与学生的拓展学习活动，如家庭读书会，家长可以与孩子一起阅读杜甫的诗作，增进家庭文化氛围。教学反思在本次教学过程中，我发现学生们对《石壕吏》这首诗的历史背景和诗歌情感表达产生了浓厚的兴趣。通过导入新课环节，我尝试激发学生的探索欲望，让他们对杜甫及其诗歌产生好奇心。在实际教学过程中，我注重了以下几点：

1.诗歌与历史的结合：在讲解诗歌基础知识时，我努力将安史之乱的历史背景与诗歌内容相结合，让学生更好地理解诗歌产生的时代背景。这种结合有助于学生深入体会诗人的情感，提高他们对诗歌的鉴赏能力。

2.案例分析与讨论：通过具体案例分析，让学生深入了解《石壕吏》的艺术特点，锻炼他们的思考和分析能力。同时，组织学生进行小组讨论，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

3.课堂互动与展示：课堂展示环节为学生提供了表达自己观点的机会，同时也让他们从其他同学的展示中汲取营养。在此过程中，我注重引导学生进行积极提问和点评，以提高课堂氛围和学生的参与度。

4.拓展资源与建议：为学生提供丰富的拓展资源，鼓励他们在课后进行自主学习，以拓宽知识面和提升综合素质。同时，给出具体的拓展建议，让学生有针对性地进行学习。

然而，在本次教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方：

1.课堂时间分配：在讲解诗歌基础知识时，时间分配不够合理，导致后面的案例分析环节略显紧张。在以后的教学中，我需要注意控制时间，保证各个教学环节的顺利进行。

2.学生参与度：虽然大部分学生能够积极参与课堂讨论，但仍有部分学生表现较为沉默。为了提高全体学生的参与度，我将在以后的教学中尝试更多形式的教学活动，激发学生的兴趣。

3.教学方法：在本次教学中，我主要采用了讲授和讨论相结合的方法。今后，可以尝试引入更多生动有趣的教学手段，如情境模拟、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣。

4.作业布置：在布置课后作业时，要注意作业的质量和数量，既要保证学生对课堂所学知识的巩固，又不能给他们带来过重的负担。板书设计①诗歌背景：《石壕吏》——杜甫——安史之乱

-杜甫生平简介

-安史之乱历史概述

②诗歌鉴赏要