【核心素养目标】9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计统编版必修上册

【核心素养目标】9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计统编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计统编版必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版必修上册的9.1《念奴娇·赤壁怀古》。本诗是苏轼的代表作之一，以豪放、奔放的笔触描绘了赤壁古战场的壮丽景象，表达了诗人对历史的感慨和对英雄的敬仰。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过苏轼的《赤壁赋》，对苏轼的文风和赤壁的历史背景有一定的了解。此外，学生也学习了古典诗词的基本知识，能够理解诗词的结构、意境和表达技巧。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升三个方面。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生能够培养对古典诗词的审美鉴赏能力，理解苏轼的文风和创作背景，体会诗词中的意境和情感。同时，通过分析诗词中的历史和文化元素，学生能够加深对中华优秀传统文化的理解和传承。此外，通过探讨诗词中的哲理和思想，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提升思维的发展和提升。学情分析本节课的授课对象为高一年级的学生，他们大多数已经具备了一定的古典文学基础，对苏轼及其作品有一定的了解。在知识层面，学生已经学习了相关的古文知识，对诗词的韵律、格式等基本要素有一定的认识。在能力方面，学生通过之前的学习，已经具备了基本的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够分析和解读诗词中的意象和情感。

然而，学生在理解和欣赏古典诗词方面仍存在一定难度，对于诗词中的历史背景和文化内涵的理解还不够深入。此外，部分学生可能对古文的学习兴趣不高，缺乏主动探索和思考的习惯，这对课程的学习和理解产生了一定的影响。

针对这些学情，教师在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学资源和教学手段，引导学生深入理解诗词背后的历史和文化，提升他们的文学素养。同时，教师还需培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们主动探索和思考，形成良好的学习习惯，从而提高他们对古典诗词的理解和欣赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版必修上册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集赤壁古战场的图片、相关历史人物的画像、诗词创作背景的相关资料等，以图文并茂的形式帮助学生更好地理解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和历史情境。

3.视频资源：准备关于赤壁古战场的纪录片或影视作品片段，通过视频资源的形象展示，增强学生对赤壁古战场的直观感受，提高学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，设置讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，预留出足够空间，以便于学生进行课堂活动的开展。教学过程课前准备：

提前为学生提供《念奴娇·赤壁怀古》的原文和相关的历史背景资料，让学生预习课文，了解苏轼的生平和创作背景，对诗词内容有一个初步的理解和感悟。

课堂导入：

以提问的方式引导学生回顾已学的苏轼的相关作品，如《赤壁赋》等，了解苏轼的文风和创作特点。然后，展示赤壁古战场的图片，引导学生思考赤壁在中国历史和文化中的重要地位，引出本节课的学习内容《念奴娇·赤壁怀古》。

文本解析：

首先，让学生齐读课文，感受诗词的韵律和节奏，对整体内容有一个大致的了解。然后，逐句解析诗词，引导学生注意诗词中的意象、修辞手法和表达技巧，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的意象和气势，以及“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的形象描绘等。在解析的过程中，引导学生联系已学的古文知识，理解诗词中的难点和重点。

主旨探究：

在学生对诗词内容有了深入理解的基础上，引导学生探讨诗词的主旨和内涵。让学生思考苏轼在诗词中表达了对历史的感慨、对英雄的敬仰以及对人生的思考。通过讨论和分享，帮助学生深入理解诗词的深层含义，提升对文学作品的鉴赏能力。

情感体验：

组织学生进行情感体验活动，如分组朗读、角色扮演等，让学生置身于诗词的情境中，感受诗词所表达的情感和意境。通过情感体验，培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。

在课堂的最后，对本节课的学习内容进行总结，强调苏轼的文学成就和《念奴娇·赤壁怀古》的艺术价值。同时，布置相关的课后作业，如写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的读后感，或者进行相关的创作活动，如仿写一首以历史题材为主题的诗词等，让学生在课后进一步深化对课堂内容的理解和应用。学生学习效果1.理解《念奴娇·赤壁怀古》的整体内容和主旨，能够概括诗词中的主要情节和人物形象，理解苏轼通过诗词表达的历史感慨和对英雄的敬仰。

2.分析并欣赏诗词中的意象、修辞手法和表达技巧，如通过描绘赤壁古战场的景象，运用比喻、夸张等修辞手法，表达出苏轼对历史的思考和对英雄的赞美。

3.深入理解诗词中的情感和意境，能够感受苏轼在诗词中所表达的豪放、奔放的气息，以及对英雄事迹的敬仰和对历史的感慨。

4.提升对古典诗词的鉴赏能力，培养对古典文学的兴趣和热爱，能够主动欣赏和阅读古典诗词，理解其文化内涵和历史价值。

5.培养批判性思维和创造性思维，通过小组讨论和情感体验活动，能够提出自己的观点和见解，进行相关的创作活动，如仿写诗词等。

6.形成良好的学习习惯和学习态度，能够主动预习和复习课堂内容，积极参与课堂讨论和活动，提高自主学习的能力和动力。内容逻辑关系①《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色：诗词的结构、韵律、意象、修辞手法等，如苏轼运用豪放的笔触描绘赤壁古战场的景象，通过比喻、夸张等修辞手法表达情感。

②苏轼的文风和创作背景：了解苏轼的生平和文学成就，以及《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和历史情境，如苏轼在贬官期间对历史的感慨和对英雄的敬仰。

③诗词中的历史和文化内涵：通过对诗词中的历史事件、人物形象和文化元素的分析，理解苏轼在诗词中对历史的思考和对英雄的赞美，如赤壁古战场在中国历史和文化中的重要地位。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，通过对诗词的逐句解析和深入探讨，我们理解了诗词的内容和主旨，感受到了苏轼对历史的感慨和对英雄的敬仰。同时，我们也学习了苏轼的豪放文风和创作背景，对古典诗词的鉴赏能力有了提升。

当堂检测：

1.请简要概括《念奴娇·赤壁怀古》的主要内容和主旨。

2.请分析并欣赏诗词中的一处意象和修辞手法，解释其表达效果和意义。

3.请结合诗词内容，谈谈你对苏轼对历史的思考和对英雄的赞美的理解。

4.请写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的读后感，可以是你的感悟、对诗词的欣赏或者对苏轼的敬仰等。教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了一些反思。

首先，我感到满意的是课堂的导入部分，通过展示赤壁古战场的图片，激发了学生的兴趣和好奇心，使他们能够更加主动地参与到课堂学习中。这是我充分发挥多媒体资源的优势，结合学生的实际情况，达到了预期的效果。

然而，我也意识到在文本解析环节存在一些不足。由于诗词内容较为复杂，我在解析时可能没有足够深入地引导学生理解诗词的深层含义。在今后的教学中，我需要更加细致地分析学生的学习需求，针对性地设计教学环节，以确保学生能够充分理解诗词的内涵。

此外，我在情感体验环节的设置上感到较为成功。通过组织学生进行情感体验活动，如分组朗读、角色扮演等，让学生置身于诗词的情境中，感受诗词所表达的情感和意境。这种教学方式得到了学生的积极响应，也提高了他们对古典诗词的鉴赏能力。

最后，我认为课堂小结和当堂检测环节的设计还有待改进。我在小结时过于简单地回顾了课堂内容，没有充分强调诗词的重点知识点。在当堂检测环节，我设置的问题较为宽泛，可能没有充分考察学生对课堂内容的掌握程度。因此，我需要在今后的教学中更加细致地设计小结和检测环节，以确保学生能够充分巩固所学知识。重点题型整理1.题目：请分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和修辞手法，并解释其表达效果和意义。

答案：诗词中的意象如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘了赤壁古战场的壮丽景象，通过比喻、夸张等修辞手法，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”形象地表达了苏轼对历史的思考和对英雄的赞美。

2.题目：请谈谈你对《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼对历史的思考和对英雄的赞美的理解。

答案：苏轼在诗词中通过描绘赤壁古战场的景象，表达了对历史的感慨和对英雄的敬仰。他对历史的思考体现在对历史事件的回顾和对历史人物的赞美中，对英雄的赞美则表现在对周瑜等英雄事迹的敬佩和敬仰之中。

3.题目：请简要概括《念奴娇·赤壁怀古》的主旨和苏轼的表达意图。

答案：《念奴娇·赤壁怀古》的主旨是表达苏轼对历史的感慨和对英雄的敬仰。苏轼通过描绘赤壁古战场的景象，表达了对历史的思考和对英雄的赞美的表达意图。

4.题目：请分析《念奴娇·赤壁怀古》的韵律和节奏，并解释其对诗词表达效果的影响。

答案：《念奴娇·